14.1《促织》课件(共71张PPT) 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

(共71张PPT)
蒲松龄
了解蒲松龄与《聊斋志异》。
理解小说情节的特色：曲折离奇。
学习小说细腻精彩的心理描写。
理解小说刺贪刺虐的主题以及作者对人生的感悟。
学习目标
作者简介
蒲松龄
蒲松龄(1640-1715)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人。清代小说家，出身于一个没落地主兼商人家庭。
蒲松龄天资聪明，学问深厚，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，71岁始被补上岁贡生，一生穷愁潦倒，郁郁不得志，饱尝世情，对清初政治黑暗有所认识，但思想比较复杂、矛盾。其身世地位规定了蒲松龄一生的文学生涯，摇摆于文士的雅文学和民众的俗文学之间。
《<聊斋志异>自序》：“披萝带荔，三闾氏感而为骚；牛鬼蛇神，长爪郎吟而成癖。……才非干宝，雅爱搜神；情类黄州，喜人谈鬼。闻则命笔，遂以成编。久之，四方同人又以邮筒相寄，因而物以好聚，所积益伙。……集腋成裘，妄续幽明之录；浮白载笔，仅成孤愤之书”
蒲松龄写作《聊斋》的初衷：通过叙写鬼怪故事，倾吐自己的胸中块垒。
“聊斋”是蒲松龄书房名，据说他曾在书房外摆摊招待路人以搜集民间故事。
“志”：即“记”
“异”：即“异闻”
作品简介
多数故事通过描写花妖狐媚和畸人异行来讽刺现实，寄托孤愤。语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事情节生动，形成了独特的艺术特色，代表着中国文言短篇小说的最高成就。
《聊斋志异》在蒲松龄40岁左右已基本完成，此后不断有所增补和修改，共短篇小说491篇。用浪漫主义的创作方法造奇设幻，题材大多来自民间和下层知识分子的传说。
作品简介
聊斋志异题材
作品简介
爱情故事，占据着全书最大的比重，故事的主要人物大多不惧封建礼教，勇敢追求自由爱情。这类名篇有《莲香》《小谢》《连城》。
抨击科举制度对读书人的摧残。作为科举制度的受害者，蒲松龄在这方面很有发言权，《叶生》《司文郎》《于去恶》《王子安》等都是这类名篇。
揭露统治阶级的残暴和对人民的压迫，极具社会意义，如《梅女》中的典史为了三百钱的贿赂，便诬人为奸，逼出人命。
热情歌颂普通人的种种美好的品德，如《张诚》写兄弟之爱。
总结社会人生的经验教训，对人进行教育和劝诫。如《曾有于》。
后人评价
写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。——郭沫若
鬼狐有性格，笑骂成文章。——老舍
《聊斋志异》独于详尽之处，示以平常，使花妖狐魅，多是人情，和易可亲，忘为异类，而又偶见鹘突，知复非人。
——鲁迅
写作背景
清初统治者注意整顿吏治，但不能彻底扫除贪官污吏，更不能消灭阶级矛盾与阶级斗争。蒲松龄写作的《聊斋志异》，从侧面反映了清初统治者对人民的镇压与剥削。他用大量篇幅描写了封建官吏横行无忌，豪绅恶霸鱼肉乡里，底层人民大众哀告无门的社会面貌，从而揭示了封建社会农民阶级与地主阶级之间的矛盾。这种矛盾在《促织》一文中有所体现。由于清代大兴文学狱，故作者只能借用讲前朝故事的手法，显得隐晦曲折。尽管如此，小说反映的社会现实，在封建社会仍具有普遍意义。
促织
促织，蟋蟀的别名。黑褐色，触角很长，后腿粗大，善于跳跃。雄的善鸣，好斗。《诗·豳风·七月》：“十月蟋蟀入我床下。”
《古诗十九首·明月皎夜光》：“明月皎夜光，促织鸣东壁。” 唐·杜甫 《促织》诗：“促织甚微细，哀音何动人。”《诗经·唐风》“蟋蟀在堂，岁聿其莫”，临近岁末，蟋蟀的从屋外转向屋内，天气渐渐寒冷，好像在催促妇女尽快织好冬天的衣服以过冬。
“促织”又名“蛐蛐”、“蟋蟀”、“灶鸡”。
蟋蟀因其形似蝗而小，原与蝗虫同名，都称为“蛩”。《南子·本经训》中的“飞蛩满野”就是指蝗虫，而白居易《禁中闻蛩》诗“西窗独暗坐，满耳新蛩声”则是说蟋蟀。蟋蟀也就以它的善于鸣叫而与蝗虫相区别，称为“吟蛩”。
促织
解题
促织，俗名蟋蟀，性好斗。明宣德年间，宫中盛行斗促织之戏，风靡一时。
《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
猾黠 迂讷 迄今
诣问 爇香 翕辟
遽扑 掭草 不啻
抢呼 藁葬 惙然
觇视 猪鬣 龁敌
俾入 厚赉 蹄躈
xiá nè qì
yì ruò xī
jù tiàn chì
qiāng gǎo chuò
chān liè hé
bǐ lài qiào
读准字音
文本梳理
第 一 段
明朝宣德年间，皇宫里崇尚斗蟋蟀的游戏，（所以朝廷）每年都要从民间征收（蟋蟀）
宣 德 间， 宫 中 尚 促织 之 戏， 岁 征 民间。
名作状
省略
年号
此 物 故 非 西 产； 有 华 阴 令 欲 媚 上 官， 以 一头 进
这种东西本来不是陕西的特产；有个华阴县的县令想要讨好上级官员，把一只蟋蟀进奉
通“固”
讨好
把
试 使 斗 而 才， 因 责 常 供。
试着让他同别的蟋蟀争斗而显示了勇猛善斗（的才能），于是上司责令每年都要进奉
名作动，显示才能
因此
县令把索取蟋蟀（的事）交给里长。城里那些游手好闲、不务正业的年轻人，
令 以 责 之 里正，市中 游 侠 儿
游手好闲
把
得 佳 者 笼 养 之，昂 其 直， 居 为 奇 货。
一弄到好蟋蟀就用笼子把它们养起来，抬高它们的价钱，储存起来，当做稀奇的货物。
名作动
囤积
使动
里 胥 猾黠， 假此 科 敛 丁 口。
管理乡里事务的小吏很狡诈，借此向百姓摊派（进贡蟋蟀的）有关费用。
小吏
假借
里长
通“值”
名作状
搜集
人口
每每征收一只蟋蟀，往往使得许多人家倾家荡产。
每 责 一 头， 辄 倾 数 家 之 产。
征收
往往
使动
文章开头交代“宫中尚促织之戏”“岁征民间”的情节有何用意？
点题，开宗明义，点明故事的起因，揭示矛盾产生的社会根源。“宫中”二字把矛头直指封建最高统治者，为主人公成名一家悲剧性的遭遇做了充分的铺垫。
第一段课文探究
起因：朝廷征虫，百姓破产
第 二 段
华阴县有个叫成名的人，正在读书，准备考秀才，但很久都没有考中。
邑 有 成名 者， 操 童子 业， 久 不 售。
童生
为人 迂 讷， 遂 为 猾 胥 报 充 里正 役，
他为人迂拙而又不善于言辞，于是被奸诈的官府小吏上报充当了里长的差使
迂拙
差使
被动
百 计 营 谋 不 能 脱。 不 终 岁，薄 产 累 尽。
他用各种办法谋求免职却未能辞掉。不到一年，微薄的家产逐渐耗尽。
名作状
脱身
从事
积累
（这一年）赶上朝廷征收蟋蟀，成名不敢按户口征收，（加上自己）没有用来抵偿财物
会 征 促织，成 不敢 敛 户 口， 而又 无 所 赔 偿。
省略
卖出
不善言辞
谋求
（因此）十分忧愁苦闷想要寻死。他的妻子说：“死有什么用处？还不如赶快去捕捉，
忧 闷 欲 死， 妻 曰：“ 死 何 裨 益， 不如自行搜觅
冀 有 万 一 之 得。” 成 然 之。 早出暮归，
或许有希望捉到一两只呢？”成名认为妻子的话说的对。（便每天）早出晚归
希望
意动
提 竹筒 铜丝 笼，于 败 堵 丛草处，探 石 发 穴， 靡 计 不 施，
提上竹筒和铜丝笼子，在残破的墙垣和草丛里，掏石缝、挖土洞，什么办法都用上了
残破
帮助
挖开
最终也没有成功。即使捉到三两只，又难看怯弱，完全不合规格。
迄 无 济。即 捕得三两头，又劣弱 不中于款。
最终
万分之一
无
成功
符合
县令严定期限，按期查验追逼。十多天的时间，成名就被打了上百板子，
宰 严 限 追 比，旬 余， 杖 至 百
两股间 脓血流离，并 虫亦 不能行捉矣。 转侧 床头， 惟思自尽。
两条大腿脓血淋漓，连蟋蟀也不能去捉了，在床上辗转反侧，只想寻死。
大腿
省略
追逼
第二段课文探究
第2段写成名因“征促织”而遭受的苦难，表现了成名什么性格特点？
明确：表现了他“迂讷”、忠厚的性格。他是一个考场失意的童生，既不敢借征收促织敲诈勒索百姓，又没钱赔偿，家产逐渐耗尽，忧闷欲死，揭示了成名所遭受的财产损失和精神摧残。
开端：成名寻虫，山穷水尽
第 三 段
这时村中来了一个驼背神医，能够凭借神力占卜。成名的妻子准备好钱财前去询问
时村中 来 一 驼背 巫， 能 以 神 卜。 成 妻 具 资 诣 问
凭借
见 红 女 白 婆，填塞门户。 入其舍，则密室 垂 帘，帘外 设 香 几。
只见红装的少女、白发的婆婆堵住门口。进入屋里，密室里拉着帘子，帘外摆着香案。
香案
问 者 爇 香 于 鼎， 再 拜。 巫 从 旁 望 空 代 祝， 唇 吻 翕 辟
求卜的人点燃香炉中的香，拜两次。神巫的旁边望着空中替求卜的人祷告，嘴唇一张一合
两次
神医
祷告
不知道在说什么。求卜的人都恭敬地站着听。一会儿，从帘子里面扔出一张纸，
不 知 何 词。 各 各 竦 立 以听。 少 间， 帘 内 掷 一纸 出，
恭敬地
准备
前往
开合
一会儿
就说出人们心中想的事，没有丝毫差错。成名的妻子把钱放在案子上，
即道 人 意 中 事， 无 毫 发 爽。成 妻 纳 钱 案 上
差失
焚 拜 如 前 人。 食 顷， 帘 动， 片 纸 抛 落。 拾 视 之，
像前边的人一样烧香跪拜。一顿饭的工夫，帘子动了，一片纸抛落下来。捡起来看，
烧香
非 字 而 画： 中 绘 楼 阁，类兰若。 后 小山下， 怪 石 乱 卧。
不是字，而是一幅画；当中绘有一个楼阁，像寺庙。后面的小山下，横着一些奇怪的石头
像
长着一丛丛荆棘，一只“青麻头”趴在那里。旁边一只蛤蟆，似乎将要跳起来的样子。
针 针 丛 棘， 青 麻 头 伏 焉。 旁 一 蟆， 若 将 跳 舞。
于此
省略
似乎
跪拜
时间短
把看了一阵不知道什么意思。然而看到画着蟋蟀，与心事暗合。就把纸片折叠起来收好。
展 玩 不 可 晓。然 睹 促织， 隐 中 胸怀， 折 藏 之，
归 以 示 成。
回家给成名看。
省略
把看
暗中
折叠
收藏
写成名妻子求神有什么深刻用意？
①求神问卜得促织，这个情节符合民众的欣赏水平，使小说具有神怪色彩，更有趣味；
②人只有在陷入绝境的情况下才去求神，求神可以给人精神寄托，不至于绝望；反映了成名一家在现实中已走投无路；
③求神问卜得促织这个情节于波澜中显平稳，推动了故事情节的发展。
第三段课文探究
发展：成妻卜虫，暗合心事
第 四 段
成名反复思量，莫非是指示我捉蟋蟀的地方吗？细看图中景致，和村东头大佛阁相似
成 反复自念，得无 教 我猎 虫 所 耶？ 细瞻 景 状， 与村东大佛阁真逼似。
乃 强 起 扶 杖， 执 图 诣 寺 后，有古 陵 蔚 起。 循 陵而走，
就勉强扶着手杖起来，拿着图去寺庙后面，有古墓草木浓密而隆起，沿着古墓前行
勉强
见 蹲 石 麟 麟， 俨 然 类 画。 遂 于蒿莱中 侧 听 徐 行，
看着蹲踞着的一块块石头像鱼鳞般排列，很像画中的图景。他于是在蒿草中侧耳听慢慢走
非常
难道
蒿草
像在寻找一根针或一株小草。然而心力视力都用尽了，一点儿也没有蟋蟀的踪迹和声响
似 寻 针 芥。 而 心 目 耳 力俱穷， 绝 无 踪 响。
小草
观看
状后
草木茂盛
尽力搜索不止，突然有一只癞蛤蟆跳着离开。成名更加惊愕，急忙追赶它。
冥 搜 未已， 一 癞头蟆猝然跃去。 成 益 愕， 急逐趁之。
蟆 入草间。 蹑 迹 披 求， 见 有 虫 伏 棘 根。
那只癞蛤蟆遁入草里。跟随癞蛤蟆的踪迹，拨开丛草寻求， 只见一只蟋蟀趴在荆棘根下
遽 扑 之， 入 石 穴 中。 掭 以 尖 草，不 出； 以 筒 水 灌之，始出，
急忙扑过去抓，蟋蟀却逃到石窟里。用草尖轻轻拨动，不出来； 用竹筒的水水浇灌才出来，
急忙
尽力寻找
状貌极为俊美强健。追赶着抓到了。仔细察看，个头大，尾巴长，青色的脖颈，金色翅膀
状 极 俊 健。 逐 而 得 之。审 视， 巨 身 修 尾， 青 项 金 翅。
修长
更加
追随
突然
追赶
拨动
用，状后
脖颈
成名十分高兴，把它装在笼子里带回家，全家庆贺，即使是价值连城的宝玉也比不上它
大 喜， 笼 归， 举家庆贺， 虽 连 城 拱璧 不 啻 也。
上于盆而养之， 蟹 白 栗 黄， 备 极 护 爱，留 待 期 限，以 塞 官 责
把它养在盆里，用精美饲料喂养起来，爱护到极致，留着等进贡的日期，拿它充抵官差
名作动
即使
比不上
蟹肉
栗实
充抵
赏析捕捉促织的动词。
通过一系列的动作描写，表现了成名搜寻之细，用心之苦，语言生动，细腻。
在绝望中，成名按图苦搜，终获佳品，解脱苦难有了希望，第一层波澜趋向平息。
第四段课文探究
发展：成名得虫，柳暗花明
第 五 段
成名有个儿子九岁，看他父亲不在家，偷偷打开盆子。蟋蟀一下子跳跃出来，
成有 子 九岁， 窥 父 不 在， 窃 发 盆。 虫 跃 掷 径 出，
迅 不 可 捉。及扑入手， 已 股 落 腹 裂，斯须就毙。
快得来不及捕捉。等抓到手，已经大腿掉落，肚子破裂，一会死了。
儿 惧， 啼 告 母。 母 闻之，面色灰死，大骂曰：“ 业 根， 死期至矣！
孩子害怕，哭着告诉他母亲。母亲听了，面如死灰，大骂说：“惹祸的东西，你死期到了
你爹回来，自然会跟你算账的！”孩子哭着跑了出去。
而翁 归， 自 与 汝覆算耳！” 儿 涕 而 出。
你
偷偷
一会儿
暗中观察
祸种
追究
“失虫”是又一新的波澜。得虫的喜悦和对虫的珍爱，为成子的误毙促织做了衬笔。成子恐惧，成妻面如死灰，说明事关身家性命，“死期至矣”，暗扣下文成子的自尽。
第五段课文探究
高潮：成子失虫，波澜又起
第 六 段
不多时，成名回来，听到妻子的话，全身好像盖上一层冰雪。怒气冲冲地寻找儿子
未 几， 成 归， 闻 妻 言， 如 被 冰 雪。 怒 索 儿
儿 渺 然 不 知 所 往。 既 得 其 尸于井， 因而 化 怒 为 悲，
儿子无影无踪不知跑到哪里去了。后来在井里发现儿子的尸体，于是怒气化为悲哀
抢 呼 欲 绝。 夫 妻 向 隅， 茅 舍无烟， 相对默然，
呼天抢地，悲痛欲绝。夫妻二人面对着墙角（哭泣），茅屋里没有炊烟，默然相对
不多时
不再有什么指望。天要黑了，拿着草席要裹上孩子的尸体埋葬。靠近一摸
不 复 聊赖。 日将 暮 ， 取 儿 藁 葬。 近 抚 之，
指望
覆盖
无影无踪
寻找
草席
摸
还有一丝微弱的气息。高兴地把儿子放在床上，儿子半夜苏醒过来。
气 息 惙 然。 喜 置 榻 上， 半 夜 复 苏。
夫妻 心 稍 慰， 但 蟋 蟀笼 虚， 顾之 则 气 断
夫妻二人的心稍微宽慰，可是装蟋蟀的笼子已经空了，看着空笼子，悲伤得喘不过气
声 吞。亦不敢复究 儿。 自 昏 达 曙，目不交睫， 东 曦 既 驾，
说不出话，也不敢追究儿子的事。从晚上到天亮，没有合眼。东方的太阳已经升起
气息微弱
还直挺挺地卧在床上发愁。忽然听到外面蟋蟀鸣叫，惊起窥见，蟋蟀好像还在。
僵 卧 长 愁。忽 闻 门外 虫 鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。
僵硬
空
窥视
仿佛
极度悲伤
省略句
高兴地去抓，蟋蟀叫一声就跑掉了，并且跑得很快。用手掌去罩，手心空荡荡，
喜 而 捕之，一 鸣 则 跃去， 行 且 速。 覆之 以 掌，虚若无物；
手 裁 举， 则 又 超忽而跃。 急 趁之，折过墙隅，迷其所往。
好像什么都没有；刚刚举起手，蟋蟀则又迅捷跃起。急忙追赶，转过墙角，找不到跑哪了
徘徊四顾，见 虫 伏 壁上。 审 谛 之， 短 小， 黑 赤 色， 顿非 前 物。
徘徊四望，见蟋蟀趴在墙上。仔细地看它，身材短小，颜色黑红，绝非先前那一个。
成名因它个头小，看不上它。仍走来走去，四处张望，寻找追赶的那只。
成 以 其 小， 劣 之。惟彷 徨 瞻 顾， 寻 所 逐 者。
因为
轻快且高
回头看
意动
张望
追赶
快速
覆盖
同“才”
迷失
仔细观察
决然
墙上的那只小蟋蟀忽然跳到成名的衣袖之间，看它，形状像蝼蛄，梅花样翅膀
壁 上 小 虫 忽 跃 落 衿袖 间，视之，形若土狗， 梅花 翅
方首，长胫， 意 似 良。 喜 而 收之。将 献 公堂，
方头长腿，看样子好像还不错。高兴地收起它。准备献给官府
惴 惴 恐 不 当 意，思 试之斗 以 觇 之。
惴惴不安恐怕不中官府之意，想让蟋蟀试着斗一次，看它怎么样。
符合
打算
省略
名作状
省略
成名“目不交睫”“僵卧长愁”是担心儿子的安危吗？
成名一夜未眠，愁的不是儿子的安危，而是上哪儿捉蟋蟀，如何交差。眼看期限在即，交不了差，唯有死路一条，真是一筹莫展，愁肠百结。儿子的生命竟然不如一只小小的蟋蟀，作者写来真是满含悲愤。 突出了成名夫妇的悲惨处境，揭露了当时黑暗的社会现实。
第六段课文探究
高潮：成子化虫，大起大落
第 七 段
村中有一个好事的少年驯养着一只蟋蟀，自己给它取名叫“蟹壳青”，天天和伙伴比斗
村中 少年 好事 者 驯养 一 虫， 自 名 “蟹壳青”，日与子弟角
无 不 胜。 欲 居 之 以 为 利， 而 高其直， 亦 无售者。
没有不赢的。他想留着它居为奇货来牟取暴利，便抬高价格，但也没有人买。
径 造 庐 访 成， 视 成 所蓄，掩口胡卢而笑。 因 出 己 虫，
他直接到成名家来找成名，看到成名收藏的蟋蟀轻蔑地嗤笑。接着取出他的蟋蟀，
放进比试的笼子里。成名一看，对方那只蟋蟀身形庞大修长，自己越发惭愧，不敢比试
纳 比 笼中。 成视之， 庞然修伟， 自 增惭怍， 不敢与较。
放入
直接
省略
定后
取名
牟利
到
收藏
名作状
争斗
趁机
省略
少年坚持要比。成名转念想，留着低劣的蟋蟀终究没有用，不如斗一斗博得一笑，
少年 固 强之。 顾 念 蓄 劣 物终无 所 用，不如 拼 搏 一 笑，
因 合 纳 斗 盆。 小 虫 伏不动， 蠢若木鸡。少年又大笑
于是把两支蟋蟀放在一个斗盆中。成名的小蟋蟀趴着不动，呆若木鸡。少年又大笑。
试以猪鬃毛撩拨 虫 须，仍不动。小年又笑。 屡 撩之， 虫 暴怒， 直 奔
试着用猪鬃毛撩拨小蟋蟀的触须，仍不动。少年又笑。多次撩拨，小蟋蟀暴怒，径直前冲
于是两只蟋蟀跳跃相攻，振作有声。一会儿，只见小蟋蟀跳起来，张开尾巴，伸开触须
遂 相 腾 击，振奋作声。 俄 见 小 虫 跃起， 张 尾 伸 须
腾跃
坚持
但
于是
多次
强迫
省略
直接咬住对方的脖子。少年大惊，把它们分开，让它们停止搏击，成名的鼓起翅膀得意叫
直 龁 敌 领。 少年大骇， 解 令 休 止。 虫 翘 然 矜 鸣
似 报 主 知。 成 大 喜。 方 共 瞻 玩， 一 鸡 瞥 来
好像是在向主人报捷。成名非常高兴。正在一起赏玩蟋蟀，一只鸡突然跑过来，
径 进 以 啄。 成 骇 立 愕 呼。 幸 啄不中， 虫跃去尺有咫。
直接上前来啄成名的蟋蟀。成名吓得惊立在那里呼喊。幸亏没啄到，蟋蟀跳开一尺多远
鸡又健步上前，追着逼蟋蟀，蟋蟀已经在鸡的爪子下面了。成名仓促之下不知如何搭救
鸡 健 进。 啄 逼 之， 虫 已 在 爪 下 矣。 成 仓猝 莫知 所 救
健步
咬住
举
惊愕
脖子
突然
得意
跺着脚，脸都变色了。忽然看到鸡伸长脖子摇摆扑腾，走近了看，原来蟋蟀落在鸡冠上
顿 足 失 色。 旋 见 鸡 伸 颈 摆 扑， 临 视，则 虫 集 冠 上，
力 叮 不 释。 成 益 惊喜， 掇 置 笼 中。
用力咬着不放开。成名更加惊喜，把蟋蟀捡起来放到笼子里。
跺脚
停留
忽然
咬
临近
捡起
第七段课文探究
小说写小促织的才能和善斗，采用了什么手法？
①动作描写（细节描写）：写“小虫”“暴怒，直奔”，“腾击”“跃起，张尾伸须，直龄敌领”这一系列动作细节展示了小促织的勇敢善斗。
②夸张：鸡的出现和“径进以啄”，形成极其危急的情势，而“小虫”以其机敏出人意料地将鸡制伏，进一步以夸张笔法显示了小促织的神奇本领。
③对比（欲扬先抑）：“蟹壳青”的斗无不胜、“庞然修伟”，与成名的小促织“伏不动，蠢若木鸡”形成对比，突出其虽小，却善斗。
④侧面衬托：写少年从“笑”到“骇”的表现又从侧面作了渲染衬托。
体会成名在捕得小虫后的心理变化，有什么深层含义？
成名的心理变化：惴惴→惭怍→大喜→骇立愕呼→顿足失色→惊喜。
人物的心理变化与小虫的命运紧密联系起来，区区小虫关系到一家的祸福安危，给人以更加真实的感觉，也使人物的形象更加丰满。
第七段课文探究
高潮：成名斗虫，惊心动魄
第 八 段
第二天，成名把蟋蟀献给县令，县令见蟋蟀身形短小，怒斥成名。成名讲述蟋蟀奇特本领
翼 日 进 宰， 宰 见 其 小， 怒诃成。 成 述 其 异
宰 不 信。 试 与 他 虫 斗， 虫 尽 靡。 又 试之 鸡， 果 如 成言。
县令不相信。试着和其他蟋蟀斗，所有的蟋蟀都被打败。又试着与鸡斗，果然如成名所说。
乃 赏 成， 献 诸 抚 军。抚军 大 悦， 以 金 笼 进 上，
于是奖赏了成名，把蟋蟀献给了巡抚。巡抚特别高兴，用金笼子装着献给了皇帝，
并仔细地分条陈说这只蟋蟀的本领。蟋蟀既已入宫，用全国所进贡的蝴蝶、螳螂、油利挞
细 疏 其 能。 既入宫中，举天下所 贡 蝴蝶、螳螂、油利挞
分条陈说
同“翌”
呵斥
之于
萎靡
形作名
进献
青丝额等所有奇异的蟋蟀与成名所进贡的蟋蟀比斗，没有一只能胜过它的。
青丝额 一切 异 状 遍 试 之， 无 出 其右者。
每 闻 琴瑟之 声，则 应 节起舞。 益 奇 之。 上 大嘉悦
每次听到琴瑟的声音，就应和着音乐节拍跳舞。更加以为奇异。皇帝大为高兴，
诏赐 抚臣名马 衣缎。抚军不忘 所 自， 无何， 宰 以 卓 异 闻，
下诏赐给巡抚好马和锦缎。巡抚不忘恩赐的由来，没多久，县令也以才能优异而被上报
县令高兴，免除了成名的差役。又嘱咐主考官员让成名进入县学。过了一年多，
宰 悦， 免 成 役。 又 嘱 学 使俾 入邑庠。 后 岁 余
使，让
没多久
应和
胜出
优异
意动
成名的儿子精神复原，说他自己化成了蟋蟀，动作轻快而善于搏斗，现在才苏醒过来。
成 子 精神复旧，自言 身 化 促织， 轻 捷 善 斗， 今 始 苏 耳。
抚军亦 厚赉 成。 不 数岁， 田 百 顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；
巡抚也重赏成名。没过几年，成名田地百顷，楼阁万间，牛羊数百头；
一出门， 裘 马 过 世 家 焉。
每次出门，穿的皮衣和驾车的马都超过了世代做官的人家。
赏赐
借代
有人认为小说的喜剧性结局削减了对丑恶社会的谴责力量，你赞同这一观点吗？谈谈看法。
①成子魂化蟋蟀是不可能的。作者写此虚幻的事实，其意图在于证明，成子以自身性命化为促织去让皇帝玩赏，这正是鞭挞皇帝视人命如玩促织。
②成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，可见封建统治的腐败已到何种程度！
③“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，成名“裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩荫”，这岂不荒唐可笑！
④这个“结局”非但没有削弱本文的批判力量，而是从更高的层次上强化了批判力量。
第八段课文探究
结局：成名献虫，因祸得福
第 九 段
异史式说：“皇帝偶尔用一件东西，未必不是用过就忘记了；然而奉命行事的人定为惯例”
异史式曰：“天子偶 用一 物， 未必 不 过 此 已忘； 而 奉 行者 即为定例，
加以 官 贪 吏 虐， 民 日 贴 妇 卖 儿， 更无休止。
加上官吏贪婪暴虐，老百姓一年到头抵押妻子卖掉孩子，还是没完没了。
故 天子 一 跬 步，皆 关 民 命， 不 可 忽 也。独 是 成 式子 以 蠹 贫，
所以皇帝的一举一动，都关系到老百姓的生命，不可忽视啊。唯独成名因胥吏侵害而贫穷
又因为进贡蟋蟀而富有，穿上名贵的裘衣，坐上豪华的马车，扬扬得意。当他做里正
以 促 织 富， 裘 马 扬 扬。 当其为里正
因为
名作状
自称
这个
抵押
侵害
受杖击责罚时，哪里会想到后来有这种境遇呢？老天要用这个酬报老实忠厚的人，
受 扑 责 时，岂 意 其 至 此 哉？ 天 将 以 酬 长 厚 者，
遂使抚臣、令尹，并受 促织 恩荫。闻之：一人飞升， 仙 及 鸡 犬。 信夫！
就连巡抚、县令也分享到蟋蟀的恩惠。听说：一人升天，他的鸡犬也成仙了。真是这样啊！
想到
总结
梳理全文结构脉络，根据事件情节发展梳理线索，并判断主人公成名的感情变化。
【任务探究】梳理文本内容
阅读文本，《促织》围绕“虫”，讲述了几件事？
征虫
扰乱民生
觅虫
走投无路
卜虫
精神寄托
举家庆贺
得虫
失虫
如被冰雪
化虫
惴惴不安
斗虫
愕然惊喜
献虫
鸡犬升天
忧
忧
喜
喜
怒
悲
喜
评
成名献促织（8）
情节结构梳理
开端
结局
发展
高潮
作者的评论（9）
故事的背景：征虫（1）
成名因缴不上促织而杖责：觅虫（2）
成妻卜促织，成名按图索促织（3-4）
成名失虫到再得虫（5-7）
序幕
尾声
线索：促织
【作品主旨】
通过成名一家不幸遭遇的描写，深刻揭示了为政者之贪婪、凶残、自私，横征暴敛的罪恶，对劳动人民的摧残与压迫；批判了封建官僚制度的腐朽，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难；寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
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1.文章多处用伏笔和暗示，使故事于情于理都让人觉得入情入理，在结构上彼此呼应。请结合具体内容进行赏析，体会其中的妙处。
第一段中，“此物故非西产”，句中的“故”字既是伏笔，又是暗示。促织本来不是陕西一带出产的，而上至宫廷，下至县令却每年在民间强征，这不是强人所难吗？封建统治者的腐朽昏庸，贪官污吏的横征暴敛，蛮横无理由此可见一斑。
同时也为成名一家悲剧的必然性埋下伏笔。在不产促织的地方去寻找促织，可想而知是十分困难的。正因为在陕西一带稀有，才使得成名之子因好奇而使小虫误毙于掌下。因“故非西产”，另找一只很难，这样才有成子魂化促织，以供父塞官责。
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2.阅读课文“未几，成归，闻妻言，如被冰雪”一段，找出能体现成名心理活动变化的单音词，依次填入空格处。
成名听说儿子误毙蟋蟀则（ 　），得子尸于井则转而为（ 　），见儿子气息惙然则转为（ ），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（ ）。忽闻门外虫鸣则既（ ）且（ ），然见蟋蟀短小则认为它（ ）；视之，意似良，则又转为（ ）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（ ）。
怒
悲
喜
愁
惊
喜
劣
喜
恐
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分析这心理描写的作用。
可见一只小小的蟋蟀竟然牵动着主人公的心，主宰主人公的命运。这细致入微、曲折变化的心理描写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝荒淫，官吏贪虐，致使百姓家破人亡的罪恶现实。
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3.小说中成名之子魂化促织这个情节有什么特殊的意义？
人之所以为人，是因为人是有思想有灵魂的，人的生存意义是超越其他任何一种动物的。可是在这个故事里，人不愿成为人，而甘愿变成一只虫子，这有什么深刻的意义呢？在人与蟋蟀的关系中，人是弱者，是蟋蟀把人折磨得走投无路，是蟋蟀紧紧地掐住了人的脖子，让人与蟋蟀经历的是一场不对等的较量。人为了获得生存的权利，宁愿自我否定，化成一只蟋蟀。这种否定，是极其震撼人心的，它以寓言的形式影射了当时人们的生存环境之恶劣！
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4.《促织》是喜剧还是悲剧？
《促织》的结局没有摆脱传统小说的喜剧结尾，但正是这种喜剧结局更能反衬出作品的悲剧色彩。作者以乐写哀：一方面表现了他对劳动人民苦难命运的深切同情和美好祝愿；另一方面展现了深层的美学意义。成名的否极泰来，仅仅是因为一只促织，而这只促织却是儿子魂化而成，多么离奇的幻想！造成成名夫妇二人命运改变的关键环节都是不合情理的。人命难抵虫命，成名这样的读书人不是因为科举扬名却因小虫富贵，这难道不是对现实社会的尖锐讽刺？小说正是以喜剧结局反衬出更深层的悲剧意义。
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5.小说最后的“异史氏曰”一段文字是作者的评论，如何理解这段话的含义？
①从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关乎人命不可忽也”，寄予讽谏之旨。
②成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想。
③针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实了“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动而深刻地表明了封建官僚的升迁发迹是建立在百姓的苦难上的，在此作者抒发了对腐朽黑暗社会的愤懑不平之感。
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6.如何理解“天子一跬步，皆关民命，不可忽也。”这段话的含义？
这句话是全文总结段中的关键语句，其含义深刻，讽世之意明显。成名一家的灾难是封建统治造成的。宫廷崇尚促织游戏，由于最高统治者荒淫腐化，下层各级官吏加紧敲诈勒索，遂使成名一家苦不堪言。作为下层知识分子尚且如此，何况更下层的劳苦大众呢！这就揭示了造成人民灾难和痛苦的根源。“一跬步”微不足道，事虽小，但事关老百姓的性命，不可轻视啊！
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艺术特色总结
4.语言精练，词汇丰富，句式多样化。无论是叙述故事，描写场面，还是人的对话，作者所调遣的语言，都能曲尽其妙，恰到好处。
1.情节曲折离奇，引人入胜。整个故事情节由“征虫—捉虫—得虫—化虫”一条主线贯穿。
2.人物性格鲜明突出。比如写成名捕捉蟋蟀时，根据具体情况作了有区别的描述，情节细腻，心理真切。
3.浪漫主义手法的运用。成名儿子死后“复活”，且化为蟋蟀，本属子虚乌有的事，但在作者笔下却演绎得绘声绘色。
全文特点概括
5.借古讽今的笔法。借明朝喻清朝。