Unit 10 I'd like some noodles. Section B(1a～1d)教学设计（表格式）2023-2024学年人教版英语七年级下册

2023-2024学年人教版七年级英语下册教学设计
Unit 10 I'd like some noodles. Period Ⅲ　Section B(1a～1d)
单元话题 外貌长相 主题范畴 人与自我
主题群 生活与学习 子主题内容 悦纳自我，自信乐观，有同理心
语篇分析 what 本节课的课型是听说课,在Section A 的基础上进一步深化关于点餐的主题内容和语言表达。 本课的听说活动不仅增加了词汇的输入，让学生熟悉更多的食物名称，还创设了生活中常见的打电话点餐的情境:客人打电话给饺子馆订餐,说明了自己要点的食物和分量，餐馆记录了客人的地址和电话。通过真实的语言交际让学生感悟本单元的功能项目，丰富语言输入的内容，同时，教材中根据听内容完成表格的任务还有助于提高学生通过听来提取信息的能力。
why 该听力对话语篇在复习已学知识基础上，增加了使用电话用语，内容上循序渐进、逐步拓展，易于学生理解和掌握，同时让学生把课本所学同生活实际结合起来。 通过语篇让学生学会如何点外卖。
how 发生在生活中的日常对话，前两课时的目标的语言,对话用点餐用语呈现、情节简单、易于理解。 该对话是对Section A语言的综合运用，它既有询问点餐的用语也有询问分量的用语。除此之外，该对话还有一些外卖订餐用语， want to order some food please. / What’s your address / What’s your telephone number 让学生们进行听、说的训练来掌握更多点餐及提供服务的句型。提高学生们听对话获取相关信息的能力。该对话发生的场景仍然是在中餐馆。
学情 分析 已有 基础 通过上节课的学习，学生对单元核心句型有了一定的了解，对于本节课内容感兴趣，该部分是在学习完Section A之后进行的，学生掌握了点餐及提供服务的句型。基于上节课的学习内容，本节课要更加深人地学习其他食物及听订单，写出别人预定的食物名称、地址、电话等详情，学生对完整的订餐对话有较大的兴趣。饮食与学生的生活息息相关，学习内容贴近学生生活,学生有着浓厚的兴趣，同时也乐意接受。这些都为开展这节课创造了较好的条件。
存在 问题 学生对可数名词和不可数名词的概念较为模糊，不能够在语境中正确使用。初步具备自主学习、合作探究的学习能力，但仍然需要深入培养良好学习习惯。
发展 需求 学生能够掌握本课时能掌握食物类单词、短语和句型,归纳、总结点餐的功能句型,能够通过听1c中的对话内容，完成相关的练习，锻炼听说能力，知道如何用英语点餐。
发展 途径 1.通过听力训练来掌握提高学生们综合听说能力。掌握更多点餐的功能句型。2.通过听力活动，运通过真实的语言交际让学生感悟本单元的功能项目， 3.引导学生先阅读1c表格，了解任务要求，根据表格预测需要填写的项目，很自然地能使学生完成1c部分的表格填入，降低了难度，通过反复操练达到目的。
核心 素养 教学 目标 语言 能力 1学生.能理解运用以下生词： juice，dumpling, porridge,tea,green tea,rice,soup,onion,fish.让学生在点餐时能够学会询问别人及表达自己的意愿。 如：I like dumplings,fish and orange juice. I don't like onions, green tea or porridge.-Why do you like... /Why don't you like... -Because it's... 2.学生通过情境感知，能够学会电话订餐和相关食品的表达方式，提升口语表达能力。 3.学生通过分析文本内容，能够提取点餐场合不同人物使用的不同词汇和句型，能够理解这些词汇在特定语境中的意义。
学习 能力 1.通过听前读题的听力策略，可以获取听力信息，预测听力内容。 2.通过分析角色，能够对听力内容进行预测，提高听力理解能力以及策略运用能力。 3.学生能捕捉到特殊信息，抓住关键词，听懂关于食物种类的对话，并搞清楚谈话者各自喜欢的食物。能熟练掌握与话题相关的常用词汇与表达，如:表达自己的意愿;各种各样的食物;表达自己喜欢或不喜欢的东西,并说明原因;使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话，以提高在真实语境中的英语交际能力;能够获取关于食品、水果、蔬菜、肉类的信息。
思维 品质 1.通过小组活动，能够解决实际生活中的问题，提升合作学习的能力。 2.通过教学活动的开展，提升学生思维能力的灵活性与系统性，并将所悟运用到真实生活情境中去，进一步提升学生的创造性思维与实践性思维。
文化 意识 1.通过目标词汇和语言的学习，能够运用各类句型在点餐场景中进行描述、提问并回答，体验不同的文化带来的魅力。 2.学生了解面条、饺子等食品和蔬菜、水果;鼓励学生敢于表达自己的意见;让学生去了解自己的同学和家人;培养学生合作和共享的学习态度。
教学重点 难点 重点: 1.学习日常生活中有关食物的名称。 2.进一步学习与区分可数名词与不可数名词。 3.通过情境感知，学生能够学会电话订餐和相关食品的表达方式，提升口语表达能力。 难点： 1.and和or用法区分。 2.模拟生活场景进行点菜、用餐等对话。 3.通过分析文本内容，能够提取点餐场合不同人物使用的不同词汇和句型，能够理解这些词汇在特定语境中的意义。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1 Lead-in 1．Create a situation：I'm going to study in Xi'an this Saturday.I book a room in Jin Long Hotel.The hotel lies on 15 North street.I also find a restaurant named House of dumplings near the hotel.But I don't know what their specials are and how their specials taste.So let's know together. 2．Present the menu of House of Dumplings.Teach new words and review some words. 3.T asks students to think that :If you have a party, what kind of food/fruit/ vegetables/drinks will you prepare for your friends 根据老师创设的情景进行思考 此环节教师设计去旅馆的情境，引出订餐的话题，使学生们快速融入课堂，为新词教授打好基础。
Step 2 Pre-listening 1.T teaches the new words and the phrases by looking at the pictures and asks students to answer some questions. 2.T asks the students to Look at the picture and answer questions. 3.Work on 1a Ask students to look at the pictures in 1a，and match the words with the pictures.Check the answers together. 4.　Work on 1b a.Circle the things you like in 1a.Put “×” next to the things you don't like.Then tell your partner what you like and don't like. S1：I like dumplings，but I don't like noodles. S2：Well，I like fish but I don't like meat. b．Work in groups.Talk about what you like and what you don't like. c．Make a list of things everyone likes and dislikes in your group.Then give a report to your classmates： In our group，S1 likes dumplings but she doesn't like noodles.S2 likes fish but she doesn't like meat.… d．Let some students give their reports. 5.T asks the students to Look at the form and guess what should we put there. 跟随老师一起学习新单词，并掌握新句型。 观察图片并回答问题。 完成书本1a部分的练习。 完成书本1b任务。 观察表格并预测内容 听前学习重点词汇，并通过分类对词汇加以巩固，并为听力部分打好词汇基础。 为听力训练降低难度。 此环节由教师询问学生对食物的喜好开始，到自己完成1b，然后再同桌练习对话，降低学生语言输出的畏难情绪。
Step 3 While- listening Listening(1c&1d) Before listening Read the table in 1c，understand the task requirements and predict the items to be filled in according to the table. While listening 1．Listen to the recording for the first time and answer questions. (1)What's the relationship between the two speakers (2)What are they talking about Answers： (1)A waiter and a customer. (2)Ordering food. 2．Listen to the recording for the second time and ask students to write down the names of the foods. 3．Listen again.Check the answers. After listening 1．Listen and repeat. 2．Role－play. S1：Can I help you？/May I take your order S2：I'd like… please. S1：What kind of… would you like S2：I'd like… and… 完成书本1c部分听力任务。 完成书本1d部分听力任务。 完成书本1c部分听力任务。 听录音并跟读。 引导学生抓住关键词进行听力任务，培养听力技巧的使用。 发展学生的口语交际能力，能运用目标语言熟练度进行话题交流。培养学生听前预测的能力。语音语调意识。 设置不同层次的听力练习，培养学生的听力能力。
Step 4 Post-listening 1.T asks students to think that ：How can we call to order food and answer the call 2.T asks students to look at the sample and make your own conversations. 观察听力文本并总结句型。 观察示范并组对话。 培养学生的交际意识，自主合作探究意识。
Step 5 Language Points Explain language points in this class. Get to the important language points in this class. 学会正确使用本堂课的目标语言。
Step6 Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 学生消化知识，教师把握学情。
Step7 Summary Summarize the key content in this lesson. summarize what they have learned in this class. 总结本堂课的目标语言，加深印象。
Step 8 Homework Level B: Write 3 sentences about your likes and dislikes. You may give several reasons. Level A: Make up a conversation between a waiter and a customer. Finish the tasks after class. 训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
Blackboard Design Unit 10　I'd like some noodles. Section A(Grammar Focus～3c) Key words：dumpling, porridge, onion, fish, pancake Key sentences：I'd like....and. I don't like ... or.... What kind of dumplings would you like What's your address.please What's your telephone number,please Grammar: 正确使用would like 正确使用what引导的特殊疑问句 正确使用and和or
Teaching Reflection: 本课以实现素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，让学生在愉快、轻松的氛围中学习新知，达到了初步运用英语进行交际的水平。本课是听说课，词汇的拓展和1b口头练习为后面的听力做了充分的准备,降低了听力的难度。听力1c填表的内容过多，听力过程中学生记录不是很好，应该多听几遍。学生的口语输出活动，激发了学生的兴趣，在愉快氛围下较好地掌握了本节课的内容。当然本节课中也存在几个需要继续探索的问题：1.导入和呈现环节操作起来会用去很多时间，或许会导致头大身小的结果出现。2.教学过程中常给学生留出充足的听说训练的机会，这样有时会导致教学环节处理不完整的情况。3，处理听力时可以再设置有创新性的任务。