2023—2024学年统编版语文七年级下册第21课《古代诗歌五首——游山西村》教学设计

游山西村
学习目标：
1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏与韵律，并熟读成诵。
2.把握诗歌内容，体会诗人表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。
3.品味诗句，学习知人论世的评析方法，培养初步鉴赏诗歌的能力。
学习重点：
1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏与韵律，并熟读成诵。
2.把握诗歌内容，体会诗人表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。
学习难点：
3.品味诗句，学习知人论世的评析方法，培养初步鉴赏诗歌的能力。
教学过程:
一、教学导入 “一粒沙中见世界，一滴水中见人生”，大自然中的山水花草，都可能触发诗人的心绪，成为诗人思考的载体。让我们一起学习《游山西村》,追随诗人游览田园、，走进诗人的思维空间，思考诗句中蕴含的人生哲理。
二、教学过程 【资料补充】 作者简介 陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋诗人。他勤于创作，一生写诗很多，保存下来的就有九千多首。他的诗题材广泛，内容丰富，多抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团屈辱投降的行为，风格雄浑豪放，表现出渴望国家统一的爱国热情。代表作有《示儿》《书愤》《十一月四日风雨大作》等。著有《剑南诗稿》《渭南文集》等。 ◎背景链接 本诗写于宋孝宗乾道三年（1167）初春，在此之前，陆游曾任隆兴府通判，因为极力支持张浚北伐，被投降派诬陷罢官，闲居在家。相对于伪诈的官场，诗人对于家乡淳朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。诗人以明快、抒情的笔调，为我们描绘了一幅色彩绚丽的农村风光图。 第一学程：诵读经典，感受诗韵 主问题1.诵读诗歌内容。读准字音；感受诗韵；读懂古诗大意。 学法指导 第一步：自学 要求声音响亮，字正腔圆。可结合课文注释和相关工具书读准字音。 划分节奏，读出诗韵。 结合课下注释，读懂诗歌大意。 第三步：展学 1. 全班齐读诗歌，声音洪亮，表达清晰，感受诗歌的节奏和韵律。 2.个体展示对诗歌的理解，其他同学认真倾听，积极补充质疑。
【设计意图】 本环节旨在通过多种形式的朗读，层层推进，营造氛围，让学生在朗读中感受七言古诗的诗韵，让学生初步了解诗意，为后面理解诗人情志做铺垫。 【预设答案】 莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚 (tún)。 山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村 (cūn)。 箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存 (cún)。 从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门 (mén)。 诗意：不要笑话农家腊酒浑浊，丰收之年备足鸡肉、猪肉款待客人。山重重叠叠，水迂回曲折，（正）怀疑无路可走时，突然出现了一个柳色浓绿、花色明丽的村庄。将近社日，一路上迎神的箫鼓声随处可闻，村民们穿着简朴，古风尚存。从今以后如果允许（我）趁着月明来闲游，我可能会随时手拄拐杖夜里前来敲门。
第二学程：知人论世，感悟诗情 诗人在游山西村时看到了什么？感受到了什么？ ②“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”描绘了一幅怎样的画面？ ③《唐诗鉴赏辞典》评价本诗颔联“写景中寓含哲理”，请说说你从中获得的启示。 ④本诗表达了诗人哪些情感？请结合诗句，简要回答。 学法指导 第一步：自学 1.结合课文内容，依据问题提示结合资料补充，独立完成思考。 第二步：互学 1.有序交流：组长主持，组员有序有效交流，认真做好记录 2．归纳总结：组长总结，达成共识，做好分工，为展学做准备。 第三步：展学 1.声音洪亮，语言流畅，表达清晰。 2.各小组认真倾听，积极补充质疑。
【设计意图】 本环节旨在通过品析诗句，让学生体会诗中借景抒情的手法，以及诗歌中所蕴含的诗人的情感和志趣。知人论世方法的运用，有助于学生深刻地理解诗歌内涵。 【预设答案】 ① 时村民的热情好客：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 优美的景色：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 淳朴的风土人情：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 ②诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折的溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于扶疏花木之间，诗人顿觉豁然开朗。 ③在困境中坚持下去，也许会出现豁然开朗的境界（或：面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，勇于开拓，发奋前进，前方就可能会是一个充满光明与希望的崭新境界）；世间事物是消长变化的。 ④从“农家腊酒浑”“丰年留客足鸡豚”“衣冠简朴”可看出诗人对淳朴热情的村民的赞美；②从“柳暗花明又一村”可看出诗人对乡村美景的喜爱以及虽遇挫折却心存希望的乐观豁达；③从“箫鼓追随”可看出诗人对古朴民俗的赞美；④从“拄杖无时夜叩门”可看出诗人对乡村生活的留恋。 第二学程：如何理解这五首诗歌所蕴含的深刻哲理？ 学法指导 第一步：互学 1.有序交流：组长主持，组员有序有效交流，认真做好记录 2．归纳总结：组长总结，达成共识，做好分工，为展学做准备。 第三步：展学 1.声音洪亮，语言流畅，表达清晰。 2.各小组认真倾听，积极补充质疑。 【答案预设】 哲理诗是诗人对人生、对社会的深度关注与睿智思索的智慧结晶，诗人或寓理于景，或融理入情，往往把发人深省的哲理寓于富有特色的生活情趣之中，借新颖鲜明的艺术形象或启人深思的意境表达出来，目的是以情动人、以理服人。 《登幽州台歌》全诗四句没有具体描写，都是作者情感的抒发。通过“前”“后”“古人”“来者”的对比，表明时间流逝，一去不返。通过“天地悠悠”和“独”的对比，感受天地的广阔和宇宙的永恒。沧桑易变的古今人事和浩茫宽广的宇宙天地，营造了空旷辽阔的意境，奠定了悲凉孤寂的情感基调，诗人融理入情，表达在亘古不变的时空中，生命短暂、时不我待的事理悲情。 《望岳》前六句从多个角度描写泰山之高大、壮美。正是这壮丽美景引发了诗人的攀登欲望，诗人触景生情，以展望的姿态，想象“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈。而其中蕴含的不畏艰险、勇于攀登、积极进取的精神，直到今天仍值得我们借鉴。 《登飞来峰》同样是登高抒怀之作，诗人触景生情，借“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”表达了多层含义。首先表明“只有站得高，才能看得远”的哲理思考，与“欲穷千里目，更上一层楼”有异曲同工之妙；其次还表明“我不怕浮云挡住我的眼睛，自然是我站得高的缘故”，言下之意，浮云还在“我”的脚下。由此表明诗人年少气盛，抱负不凡，具有远大的政治理想。 《游山西村》，景中寓理。“山重水复”和“柳暗花明”，“疑无路”和“又一村”两两相对，准确生动地写出了山阴道上路疑无实有，景似绝而复出的境界，隐含着在困境中坚守，终会迎来转机的理趣。 《己亥杂诗》（其五)寓理于景，借物抒情。诗人事业未竟，岁月蹉跎，青春已逝，如同“落红”。落红，本指脱离花枝的花，但是它并不是无情的，即使化作春泥，也甘愿培育美丽的春花——不为独香，而为护花。这表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运。
总结 全诗以明快、抒情的笔调描绘了一幅色彩绚丽的农村风光图，抒写了诗人在山西村农家做客时的感受，赞扬了乡民的淳朴与好客，表现了诗人的悠闲惬意，以及对古风犹存的农村生活的热爱与向往。
四、板书设计
五、反思