2023-2024学年统编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计

《孙权劝学》教学设计
一、学情分析
七年级的学生已经初步具有阅读浅显文言文的能力，学生结合书下注释读懂课文不难，但读通读透还须下功夫。学生已有的知识结构和认知水平是教师授课的依据与出发点，我所面对的七年级学生已经有了一定的知识储备，但由于接触的文言文较少，仍需要教师的帮助和引导。
二、教学目标
1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。
2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。
3.学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。
三、教学理念
解读课程标准 立足教材之本。
吟诵为本，注重基础，品味探究，学以致用。
四、课程资源
多媒体一体机 资料助读 课件
教学内容
七年级下册第一单元
六、教学重难点
分析人物的对话，把握人物的性格特点。
明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。
七、教学方法
情境教学法、比较阅读法、主题探究法
八、教学安排
（一）检查课前预习
1.了解作者、作品 （在书上做笔记）
司马光（1019—1086），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。
《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
人物资料
孙权（182-252），字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。他最大的功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
吕蒙（178-219），东汉末孙权手下的将领。字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽，名扬三国。杀死关羽后，吕蒙不久病死。
鲁肃（172—217），三国时吴国名将。字子敬，临淮东城（今安徽定远东南）人。鲁肃出身士族，为孙权所敬重。他主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，鲁肃代领其军，继续与刘备维持友好关系。
3.自读课文，在文中划出并掌握以下重点字词。
卿（ ） （ ）涉猎 岂（ ） 遂（ ） 邪（ ） 孰（ ）
（二）导入
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高，战功卓著，深受吴王孙权的依赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次 都推三阻四的，还自认为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
(三)新授
目标导学一：整体感知
1.朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
借助课下注释疏通文意，复述故事或者表演话本剧，与同学分享。
【译文】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究经典当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，哪里比得上我？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。
到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，而后就分别了。
3.整体把握大意，填空整理文章思路。
思路：孙权_________——吕蒙________——鲁肃_________。
目标导学二：精细研读
4.分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。
①孙权一劝：“卿今当涂掌事，不可不学！”
分析：双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十分关心，寄予厚望，孙权语重心长，谆谆告诫。
结果：蒙辞以军中多务 一劝不成
②孙权二劝：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
分析：“邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，表示限止语气，可译为“罢了”。“耳”后用了句号，语气变得委婉。孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，循循善诱，言辞恳切。
结果：蒙乃始就学
吕蒙读书有没有取得成效？文中是怎样表现出来的？
①及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。
②士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步。鲁肃为之折服，与其“结友”。
结合人物的语言描写、神态描写，我们可以看出孙权、鲁肃、吕蒙各有怎样的性格特点
孙权：平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。
吕蒙：胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。
鲁肃：极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节。
目标导学三：合作探究
1.结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。
2.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？
①开卷有益。
②劝人要讲究策略。
③不能找借口轻言放弃。
④要善于听取他人的建议或意见，知错就改。
⑤不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。
⑥不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。
⑦抓紧时间，勤奋学习。
（四）小结
本文写了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性和作用，勉励人们努力学习。
（五） 课堂检测
1.填空。
《孙权劝学》选自《　　　　》,这是一部　　　　(体例)通史,编著者是北宋的　　　　。
2.根据下面两句话的意思,在本文中找出相应的成语。
(1)比喻人学识尚浅。(　　　　　　)
(2)另眼相看,用新眼光看人。(　　　　　　)
3.下列对文章内容的分析,不正确的一项是(　　)
A.孙权劝学,既指出了吕蒙学习的必要性,又使用了现身说法,指出“学”的可能性,从而使吕蒙无可推辞。
B.鲁肃与吕蒙的对话,既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书学习的重要性。
C.鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融洽关系。
D.鲁肃与吕蒙“结友而去”,从侧面表现了孙权劝学的结果及吕蒙才略的惊人增长。
（六）板书设计
九、教学评价（教学中值得发扬的优点 教学中存在的问题 ）
十、预习任务
1.了解作者、作品 （在书上做笔记）
2.人物资料（孙权 吕蒙 鲁肃）
3.自读课文，在文中划出并掌握以下重点字词。
卿（ ） （ ）涉猎 岂（ ） 遂（ ） 邪（ ） 孰（ ）
十一、课后作业
1.背默课文
2.积累勤奋学习的名人故事