Module 1 Unit 1 Tidy up! Period 2 表格式教学设计

五年级英语教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 五年级 学期 第二学期
课题 Unit 1 Tidy up! 主备教师
单元教学设计框架
课标指导 英语课程围绕核心素养确定课程目标，内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，落实立德树人根本任务。秉持在体验中学习，在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。通过学习逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。本单元围绕的主题是整理，通过给学生创设情境，让学生在情境中学习，激发学习兴趣，注重培养学生的自理能力，培养学生注意观察生活，养成整理物品的好习惯。
教材分析 五年级上册第1模块Changes and differences介绍的是生活中的各种变化，本单元是其中的第1单元，围绕着“Tidy up”(整理物品)给生活带来变化这一话题展开学习，并将名词性物主代词这个难懂语法知识点融入到语境中去学习，让学生在学习整理物品的对话中去理解和运用相关词汇。名词性物主代词在小学阶段属于首次出现，此类词汇通常也不会孤立存在，而是常与以前学习过的形容词性物主代词或名词所有格一起出现在对话、短语等学习内容中，共同完成表达物品归属的功能，核心栏目 Listen and say的对话中，只出现了Peter和 Sally两个主要人物和一个不露面的Paul，如此单薄的人设不足以完成名词性物主代词的学习，且对话的场景发生在卧室里，所涉及到的物品也很有限，现实生活中需要整理物品场所，除了卧室以外，客厅、厨房、教室等地也经常需要学生参与收拾和整理，在这过程中可能会涉及到的物品种类也是多种多样的，如，衣物、玩具、学习用品、生活用品等。基于以上考虑,为了让学生充分体验语言知识的丰富性和学习语境的多样性，及时完善教材内容的不足之处，除了Listen and say 和Read a story里的文本内容以外，还补充文本，辅以视频、图片、实物等多种教学素材，让学生在不同的语境中理解和学习名词性物主代词等语言知识的同时,也能够学习到更多整理物品的方法和旧物利用的小窍门，多方位体会"Tidy up”给生活带来的变化。
学情分析 经过四年半的学习，五年级下学期的学生已经具备了较好的英语基础，在会话交谈、情景表演、书面表达等语用输出形式中都有较好的表现。在学习本单元之前,他们已经在三、四年级时学习过使用my, your, its, her, his 等形容词性物主代词、名词所有格以及 this, that, these, those等指示代词来表示物品的归属,也学习过用‘There be...“(Put)...in/on/under...”等句子来表达物品陈列或摆放的情况，在此基础上，他们将在本单元中进一步学习整理物品的方法和旧物利用的小窍门，并在相关语境中理解名词性物主代词、形容词性物主代词和名词所有格在表示物品归属时的差异。由于名词性物主代词属于小学阶段首次出现在此后学习中出现的频率也不算高，学生理解起来会有些困难，因此，这个知识点将会是他们学本单元时需要突破的重点和难点。
课时安排 Period1： Look and learn, Listen and say Period2： Sing a song,Think and write Period3： Read a story,Learn the sounds
单元教 学目标 1.能在语境中正确运用本单元的核心词汇。 2.能用一般疑问句以及Whose ... is this/are those 询问物品归属，并能用It's/They're ... 准确回答出物品的主人。 3.能正确读出字母组合ar,ue,oo在单词中的发音，并能迁移运用到其他含有相关字母组合的单词拼读中。 4.能注意观察生活，养成整理物品的好习惯。 了解字母组合ar,ue, oo在单词中的发音。 教学难点: 形容词性物主代词与名词性物主代词的区别和用法。
单元教 学重难点 教学重点： 1.词汇:tidy, let, sock, yours, cap, mine, crayon, umbrella, hers, theirs, tidy up,(be) full of, a few 2.句型:Are they yours No, they aren't. 3.了解字母组合ar,ue, oo在单词中的发音。 教学难点: 形容词性物主代词与名词性物主代词的区别和用法。
Period 2
教学目标 1.通过演唱Sing a song的歌曲，活跃课堂气氛，让学生感知本单元的核心句型。 2.通过Think and write 的语言输出活动，帮助学生巩固新学的语言知识。 3.学生能够在看、听、想、说、写中发展多元智能，养成认真倾听的好习惯，并在小组讨论交流中体验合作学习的快乐，养成良好的生活习惯。
教学重点 1.名词性物主代词的理解和运用。 2. -Whose...is this/are these -It’s/they’re…
教学难点 名词性物主代词的理解和运用。
教学策略 任务教学法、情境教学法
教学过程 一、Pre-task preparation 1.让学生欣赏Sing a song中的歌曲，并朗读歌词，然后跟唱。 2.让学生改编歌曲。 Whose _____ is this Whose _____ is this Is this _____ Is this _____ Whose _____ is this It’s _____, not _____. Whose _____ are these Are these _____ Are these _____ Whose _____ are these They’re _____, not _____. （设计意图：让孩子们学会举一反三，并且能熟练掌握重点句子。） While-task procedures 1.Review the key words‘crayon，umbrella，cap，socks’ 2.Think and read:继续巩固物主代词。 3.Think and complete.让孩子们挖空补全表格。 (设计意图:复习上节课重点词汇和物主代词，为下面的Think and write做铺垫。) 4.Look and say 教师出示幻灯片并且出示例句It's jill's crayon.The crayon is Jill's. It's hers.三组句子。然后再出示两本书，让生补全句子。 S:It's/They are_________. The_____is/are______’s. It’s/They are_________. 教师再出示一把伞，继续操练三组句子。 （设计意图：让学生准确熟练使用物主代词以及名词所有格，并且注意单数is复数are。） T:It’s Danny’s cap. S1:The cap is Danny’s. S2:It’s his. T:It’s Peter and Sally’s umbrella. S1:The umbrella is Peter and Sally’s. S2:It’s theirs. T:They’re ours. S1:They’re Kitty and Ben’s crayons. S2:The crayons are Kitty and Ben’s. S:It’s … The … is … It’s … They’re … The … are … They’re … （设计意图：继续操练句型，让孩子们熟练掌握重点句型以及物主代词。） 5.学生根据Think and write中的图片，看图填表。 学生根据表格所填的内容，两人一组做问答练习。一方面检查学生对图片内容的理解是否正确，另一方面让学生操练所学的语言。 S1：Are the crayons Alice’s S2：No, they are not hers. S1：Whose crayons are these S2:：They are Jill’s. S3：Is the schoolbag Joe’s S4：No, it’s not his. S3：Whose schoolbag is it S4:：It’s Alice’s. (完成Think and write中的书写练习，巩固重点和难点，从听、说、读的技能过渡到写的训练) 6.Make a dialogue 两人一组编对话，并且练习对话内容。 S1:Is this your book Is this yours S2:Yes, it’s mine. It’s my book. S1:Is that your bag Is that yours S2:No, it’s not mine. It’s your bag. （设计意图：让孩子们编对话的同时又巩固操练了重点句型。，更加巩固了物主代词的用法。） 7.拓展i_e发音以及形代和名代的转化。 i_e mine line white like rice dive fire slide time bite … （设计意图:让孩子们找规律探索发音，对他们今后的语音有很大的帮助。） This is my book. = This book is mine. These are my crayons. = These crayons are mine. my ______ = mine This is your book.= This book is yours. These are your crayons.= These crayons are yours. your _____ = yours (设计意图：熟练掌握形代和名代的使用方法。） 8.即学即练 Is that your ____ Is that yours Yes./No, it’s not _________. （设计意图：让学生熟练掌握形代加名词等于名代。） 三、 Post-task activities 1.Read a chant My crayon. Your crayon. These are our crayons. His crayon. Her crayon. Those are their crayons. This is mine. That is yours. These are ours. This is his. That is hers. Those are theirs. These are our crayons. They are ours. Those are their crayons. They are theirs. 2.Make a new chant My _____, your _____. These are our _____. His _____, her _____. Those are their _____. This is mine. That is yours. These are ours. This is his. That is hers. Those are theirs. These are _____ _____. They are _____. Those are _____ _____. They are _____. (设计意图：让学生编儿歌，可以激发孩子们的兴趣，同时也能继续操练重点词汇和物主代词。）
“双减” 作业设计 Must do Write the form three times. 2.Preview ‘A magic stone'. Choose to do Ask and answer with your partner. A:Whose....is this /are these B:It's/They are..... ........
板书设计 Unit 1 Tidy up Whose.....is this /are these It's/They are........ my book=mine
教学反思