第23课 马 说 习题课件 (共29张PPT)

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名称 第23课 马 说 习题课件 (共29张PPT)
格式 pptx
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资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2024-05-18 09:45:03

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(共29张PPT)
第六单元
23* 马 说
新知预习 导学
23* 马 说
知识梳理
字音字形
1.给下列加点的字词注音。
祗辱( ) 骈死( )
尽粟( ) 食马者( )
槽枥( ) 才美不外见( )
zhǐ
pián


cáolì
xiàn
通假字
2.找出下列句子中的通假字并解释。
(1)祗辱于奴隶人之手
“____”同“____”,意思是__________


只、仅。
(2)才美不外见
“____”同“____”,意思是______________


显现、表现。
(3)食马者不知其能千里而食也
“____”同“____”,意思是____________


饲养,喂。
古今异义词
3.解释下列古今异义词。
(1)故虽有名马
古义:________ 今义:________
即使。
虽然。
(2)一食或尽粟一石
古义:________ 今义:________
有时。
或者。
(3)是马也,虽有千里之能
古义:____________________ 今义:____________
指示代词,这样的。
对,正确。
(4)策之不以其道
古义:______ 今义:________
方法
道路。
一词多义
4.解释下列加点的虚词。
(1)
策之不以其道 ____________________________
执策而临之 ___________________________
名词用作动词,用鞭子驱赶。
名词,马鞭。 名词,马鞭。
安求其能千里也 ________
虽有千里之能 ________
能够。
才能。

(2)能
一食或尽粟一石 ____________
食之不能尽其材 _____________________
动词,吃。
同“饲”,动词,喂养。
(3)食
文言虚词
5.解释下列加点的词语。
虽有千里之能 ____________
马之千里者 __________________
策之不以其道 ____________________
鸣之而不能通其意 __________________
助词,的。
定语后置的标志。
代词,代指千里马。
音节助词,不译。
(1)之
鸣之而不能通其意 __________________________
食马者不知其能千里而食也 ________________
连词,表转折,但是,却。
连词,表修饰。
不以千里称也 __________
策之不以其道 ________
把,用。
按照。
(2)而
(3)以
安求其能千里也 __________________
其真无马邪 ____________________________
其真不知马也 __________________
代词,代千里马。
语气词,表示加强诘问语气。
语气词,表推测。
(4)其
词类活用
6.解释下列活用的词语。
(1)一食或尽粟一石 尽:________________________
(2)策之不以其道 策:____________________________
(3)食马者不知其能千里而食也
千里:___________________________
形容词用作动词,吃完。
名词用作动词,用马鞭驱赶。
数量词用作动词,日行千里。
文学文化常识
7.韩愈(768—824),字______,河阳(今河南孟州)人。唐代古文运
动的倡导者,“唐宋八大家”之一,与柳宗元并称“______”,有《昌黎先
生集》传世。
退之
韩柳
8.说:跟现在的杂文大体近似,是议论文的一个分支。它可以记事,也
可以议论,最终都是为了说明一个道理。
重点直击 导析
23* 马 说
1.文章主题
本文用托物寓意的写法,以千里马不遇伯乐,比喻贤才难遇明主。
作者希望统治者能识别人才,重用人才,使人才能充分发挥才能。全文
寄托作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑,并对统治者埋没、摧残人才进行
了讽刺、针砭和控诉。
2.写作特点
(1)托物寓意。文章以托物寓意的写法,借助伯乐和千里马的传
说,将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”,将人才比作“千里马”,集中阐
述了封建社会中人才被埋没的现象及原因,对统治者摧残和埋没人才的
现象进行了猛烈的抨击,寓深刻思想于具体形象之中。
(2)中心突出。本文贯穿全文的是“不知马”这句话。文中连用十
一个“不”字,说明“不知”所造成的恶果,痛斥“食马者”的无知,由此推
导出全文的结句“其真不知马也”,点明了中心。
素养达标 导练
23* 马 说
基础巩固
1.下列加点词的解释有误的一项是( )
C
A.不以千里称也(著称) B.祗辱于奴隶人之手(辱没)
C.策之不以其道(道路) D.鸣之而不能通其意(通晓)
(道:方法)
2.下列句子的朗读节奏划分有误的一项是( )
B
A.祗辱于/奴隶人之手 B.才/美不外见
C.一食/或/尽粟一石 D.其/真无马邪
(应为:才美/不外见)
3.下列句子中没有词类活用现象的一项是( )
A
A.执策而临之 B.一食或尽粟一石
C.策之不以其道 D.食马者不知其能千里而食也
(B.“尽”,形容词用作动词;C.“策”,名词用作动词;D.“千里”,数量
词用作动词)
4.按要求默写。
(1)导致千里马“食不饱,力不足,才美不外见”的原因是:_________
_________________。
(2)食马者“不知马”的具体表现是:______________,_____________
___,__________________。
食马者不知其能千里而食也
策之不以其道
食之不能尽其材
鸣之而不能通其意
(3)既是对“食马者”的无知发出强烈的谴责,又表达了作者对统治者
埋没人才的不平之意、愤懑之情的句子是:____________________,
________________?
且欲与常马等不可得
安求其能千里也
(4)既能把作者的愤懑之情表达得淋漓尽致,又凸现文章主旨的句子
是:____________?______________!
(5)古人云:善用人者能成事,能成事者善用人。这句话与《马说》中
的“__________,______________ ”都强调了发现和选拔人才的重要性。
其真无马邪
其真不知马也
世有伯乐
然后有千里马
(6)不平凡往往存在于平凡的事物当中,有时我们为了刻意追求不平
凡,往往忽略了身边的人或物,使其遭受不应有的待遇。《马说》中写
千里马遭遇不适当对待的句子是:__________________,____________
_____。
祗辱于奴隶人之手
骈死于槽枥之间
能力提升
【甲】世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故
虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马
也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可
得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也!
(选自韩愈《马说》)
【乙】古之人君,有以千金求千里马者,三年不能得。涓人①言于
君曰:“请求之。”君遣之。三月得千里马,马已死,买其首五百金,反
以报君。君大怒曰:“所求者生马,安事死马而捐五百金?”涓人对曰:
“死马且买之五百金,况生马乎?天下必以王为能市马,马今至矣。”于
是不能期年②,千里之马至者三。
(选自《战国策·千金求马》)
【注】①涓人:国君身边的侍从。②期年:满一年。
5.下列句子中加点词的意思或用法相同的一项是( )
A
A.鸣之而不能通其意 安事死马而捐五百金
B.食之不能尽其材 千里之马至者三
C.其真无马邪 买其首五百金
D.骈死于槽枥之间 涓人言于君曰
(A.均是连词,表示转折,却;B.代词,代千里马/结构助词,的;C.语气
词,表示加强诘问语气/代词,它的;D.介词,在/介词,对,向)
6.下列对【甲】【乙】两文的理解表述不正确的一项是( )
A.【甲】文“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”两句具体地描绘了千
里马在没有遇见伯乐时可悲的遭遇,字里行间充满了作者的痛惜之情。
B.【甲】文托物寓意,把知人善任的贤君比作伯乐,把有才能的人比作
千里马,将愚妄浅薄的统治者比作食马者,表达了作者怀才不遇、壮志
难酬的愤懑。
C.与【甲】文以记叙为主不同,【乙】文以议论为主,叙述“涓人”用重
金购买死马的头,刺激各地献来宝马,国君不满一年就成功收获好几匹
千里马的故事。
D.【甲】【乙】两文都涉及千里马,然而千里马的境遇却迥乎不同。
【甲】文中的千里马被埋没,【乙】文中的千里马受到重视。
(应是“与【甲】文以议论为主不同,【乙】文以记叙为主”)
【答案】C
7.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)马之千里者,一食或尽粟一石。
________________________________________
(2)古之人君,有以千金求千里马者,三年不能得。
______________________________________________________________
______
日行千里的马,一顿有时能吃下一石粮食。
古代有一位国君,用千金寻求一匹千里马,三年的时间都没有买到千里马。
8.有人认为,【甲】文中“世有伯乐,然后有千里马”的观点有其时代的
局限性,你赞同这一观点吗?如今,我们要为成才做哪些努力?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
示例:认为“世有伯乐,然后有千里马”的观点确实有其时代的局限性。
在封建社会,人才被埋没的现象如同痼疾,很难避免,因此作者的希望
很难实现。在当今这个人才辈出的时代,有了宽松的育人环境,我们在
大展宏图的同时思考更多的是如何增长自己的才能,为民、为国做贡献。
9.假如可以“借才于异代”,你会向君王举荐谁?请从学过的课文中选择
一个古代人物,并从“德”“才”两方面具体说出他的长处。
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示例:我推荐范仲淹。他忧国忧民,有“先天下之忧而忧,后天下之乐
而乐”的情怀;他军事才能卓越,镇守西北边疆,抗击敌人入侵,为国
立功。
【乙文参考译文】古代有一位国君,用千金寻求一匹千里马,三年
的时间都没有买到千里马。身边的侍从对国君说:“请允许我去寻求千
里马。”国君派他去了。三个月后他得到了千里马,可马已经死了,他
用五百金买了那匹马的头,返回报告国君。国君十分生气,说:“我寻
求的是活马,怎么能用五百金买死马?”近侍回答:“死马尚且要用五百
金买,何况活马呢?天下的人必然知道国君您会真心买马的,千里马现
在快要到了。”果然不到一年的时间,国君买到了几匹千里马。