第三章 世界的居民大单元设计（课件43张）-七年级地理上学期（湘教版）

(共43张PPT)
湘教版初中地理大单元设计
七年级上册第三章《世界的居民》
教学设计、活动、
策略与评价
目标展示
课程目标
单元目标
教学设计
教学评价
课程资源开发利用
大单元设计流程
七年级上册
流程
设计理念与
教材分析
教材编写特点
设计理念
单元学习概述
单元内在逻辑关系
学情分析
单元作业设计
一设计理念
大单元教学以核心大概念为基础，着眼于“大”字，强调教学内容、教学构架、教学视野的大分大合，着重于知识的整体性和学科素养的综合培养。
　　首先是教学内容上的“大”。大单元教学把小学段做为一个整体内容进行大框架的解读，再在大框架下建立系统内容和授课内容，同时关注当下内容和以前、以后的知识联系，而不是孤立的考虑单个教学内容。
　　其次是教学架构大。传统教学单兵作战，而大单元教学是以每一个学科的教师团队为作战单位，发挥的是每一个人的强项，得到的是合力。
　　第三是教学视野大，我们在教学活动中不再是只盯着知识点、考点，而是将视野从学习放大到了生活，结合课内课外、校内校外，真正实现了陶行知老先生的教育观“学习即生活”。　
地理课程以提升学生核心素养为宗旨，引导学生学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理，为培养具有生态文明理念的时代新人打下基础。
单元学习概述
本单元是人文地理的开首篇。它以前面所学的地理知识为铺垫，是以后学习分区地理的基础。例如，第一单元的“地图”是本单元各类地图判读的基础；第二单元海陆分布、地形等自然环境要素对本单元有关人口、人种、聚落以及语言、宗教的分布都有着深刻的影响，同时，又是今后学习世界地理和中国地理的基础。例如，人口的分布直接影响工农业的分布。
七年级上册第三章《世界的居民》
教材编写特点
本单元由世界的人口，世界的人种、语言和宗教，聚落——人类的聚居地四部分内容组成内，把知识重点放在人口、语言、宗教、聚落的“分布”和“人口、聚落与环境的关系”上。由于是初次接触人文地理，世界人口分布的特点及成因；人口增长过快与过慢带来的问题；世界主要人种、语言、宗教的地区分布；聚落的形成与发展是本单元的难点。
本单元章节结构
二教材分析
章标题
本章提要
概述全章内容，引发思考
熟知单元所学内容
本单元章节结构——章标题
节标题
阐述所学知识要点
补充说明
正文
节内小标题
图像
本单元章节结构——节标题
激发兴趣
丰富知识，拓宽视野
阅读资料
本单元章节结构——阅读材料
突出学生实践能力
培养学生探究、学思结合能力
活动
本单元章节结构——活动
内容结构
第二节
世界的人种
第四节
世界的聚落
教材分析-本单元内容结构
第三节
世界的语言与宗教
第一节
世界的人口
各节内容之间存在一定的联系，先了解世界人口的特点才能更深入的了解人种的文化，从而因文化习惯不同而形成不同的聚落。
第二节
世界的人种
第四节
世界的聚落
第三节
世界的语言与宗教
第一节
世界的人口
世界的居民
内容结构
世界人口的数量与增长
世界人口的分布
世界的人口问题
世界人种划分的依据
世界人中的分布
世界的语言
世界的宗教
聚落的形态
形成聚落的原因
教材分析-本单元每一节的内容结构
单元内在逻辑关系
世界地理是义务教育地理课程中的主要内容，本章属于人文地理内容，从宏观的角度阐述世界的人口、人种、语言、宗教、聚落以及世界文化遗产的保护，其中最基本的内容是世界的人口，包括人口的数量、分布和人种问题。在此基础上再讲述人种、语言、宗教、聚落等内容。让学生了解世界人口的基本情况，说明人口问题对环境及社会，经济发展的影响，正确看待世界的人种、语言和宗教，了解聚落与自然环境的关系，懂得尊重历史和珍借祖先留给我们的文化遗产。
本章内容将在后续学习中自然渗透，是零星分散在各章节中人文地理内容的高度概括，对后续学习具有总领效果，而且这些内容与我们身边所知、所闻的许多事情关系密切， 在内容上从自然到人文到综合，重在指导学生注重联系实际，联系实时， 通过追本溯源的学习方法，挖据这些地理知识的历史和现实体现， 引导学生认识一个多样的世界，培养学生正确的世界观、历史观、人生观、环境与发展观。
世界的人口
世界的人种
通过前面章节的学习， 学生掌握了一些学习地理的基本方法， 特别是对地图的阅读能力有所掌握， 收集和分析地理信息能力有所提高， 地图和地形部分知识的学习则为本章内容的学习奠定了自然地理方面的知识基础。而现代信息传播的便捷和广泛， 使学生在学习本章之前有很多感性认知， 并在此基础上开始主动判断和思索人类生存的人文环境中的各种现象。这个世界存在着许多矛盾， 也让他们感到困惑， 为本单元学习的进行创设了情感需求。
学情分析
考点 课标解读（2022年版）
世界的居民 人口与人种 根据图文资料，描述并简要归纳世界人口的数量变化和人人口空间分布特点；
根据图文资料，描述世界主要人种的分布。
语言与宗教 运用反映人种、语言、宗教、习俗等内容的地图和相关资料，描述世界文化的丰富多彩，树立尊重世界文化多样性的意识。
聚落 通过阅读图像、观看视频或实地考察等，描述城镇与乡村的景观特征及其变化。
结合实例，说明世界文化遗产面临的问题及保护措施。
课标解读-单元目标
每节目标展示
七年级上册
课程标准
世界的人口
世界的语言与宗教
世界的聚落
世界的人口
1.运用地图和资料，归纳世界人口增长和分布的特点。
2.举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响。
3.认识世界人口问题的严重性，树立人地和谐的人口观。
世界的人种
1.了解人种的划分以及世界三大人种的体质特征。
2.能够运用地图指出世界三大人种的主要分布地区。
3.了解人种与地理环境的关系。
4.树立科学的种族观，知道各种族一律平等。
世界的语言与宗教
1．运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西 班牙语、
阿拉伯语的主要分布地区。
2．说出世界三大宗教及其主要分布地区。
3.尊重不同的宗教信仰和文化传统。
1.课程标准
世界的人种
世界的聚落
1．了解聚落的主要形式，形成与发展，能够描述城市景观和乡村的差别。
2.能够举例说出聚落的位置、分布、形态、建筑与自然环境的关系。
3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的重要意义。
描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）
三教学
教学
七年级上册
教学设计
教学评价
课程资源开发
课外拓展活动
整体教学设计思路
每节教学设计思路
知识技能与考查方法
相关补充资料
学科素养培养与评价
课时安排
教学策略
学案导学、运用图表
辅助教学手段
教学
设计
整体教学设计思路
课时安排
出示教学目标—导入新课（图片、视频，激发兴趣）—自主学习（精心设计问案）—展示提升（学生对预习成果展示）—合作探究（突破重难点，找出疑难问题）—精讲点拨—归纳总结（思维导图）—达标测试—分层布置作业
教学
1.教学设计
1、运用地图、资料，说出世界人口增长和分布的特点。2、举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。3、说出世界三大人种的特点，并在人种分布图上指出三大人种的主要分布地区。4、运用世界主要语言分布图说出世界主要的六种语言的分布地区。5、运用地图说出世界三大宗教及其主要分布地区。6、知道人类居住地的划分。7、会根据照片识别聚落类型，结合生活体验用自己的语言描述城市聚落和乡村聚落的景观的差异。8、会举例说明一些典型聚落与环境之间的关系。
9、初步形成正确的人口观。10、了解不同地区和国家存在着不同的宗教信仰及文化传统，学会理解和尊重他人的宗教信仰和传统文化。11、初步认识有特色的聚落文化的价值，增强保护聚落文化以及世界文化遗产的意识。
单元整体教学目标
1.教学设计目标展示
第一节 世界的人口
1、运用地图、资料，说出世界人口增长和分布的特点。
2、举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。
3、初步形成正确的人口观。
教学
第二、三节 世界的人种、宗教与语言
1、说出世界三大人种的特点，并在人种分布图上指出三大人种的主要分布地区。
2、运用世界主要语言分布图说出世界主要的六种语言的分布地区。
3、运用地图说出世界三大宗教及其主要分布地区。
4、了解不同地区和国家存在着不同的宗教信仰及文化传统，学会理解和尊重他人的宗教信仰和传统文化。
教学
第四节 世界的聚落
1、知道人类居住地的划分。
2、会根据照片识别聚落类型，结合生活体验用自己的语言描述城市聚落和乡村聚落的景观的差异。
3、会举例说明一些典型聚落与环境之间的关系。
4、利用实例和生活体验，了解影响人口分布的因素，描述城市聚落景观和乡村聚落景观的差异。
5、通过举例说明和分析资料，分析聚落与自然环境的相互影响。
6、初步认识有特色的聚落文化的价值，增强保护聚落文化以及世界文化遗产的意识。
1.教学设计目标展示
世界的人种
问题设计与所需资源
七年级上册
课程标准
世界的人口
世界的语言与宗教
世界的聚落
世界的人口
1、 地球现在有多少人口居住？
2、 采用什么方式能直观的说明世界人口增长速度？
3、 人数越多对社会越有益吗？
所需资源：信息化资源：多媒体设备、与人口有关的电子信息和数据。
世界的人种和世界的语言与宗教
1、不同人种要受到不同待遇吗？
2、你能指图说出三大人种、六大语言的主要分布地区吗？
3、你了解世界主要的宗教信仰吗？
所需资源有以下几类：
信息化资源：多媒体设备、与人种、宗教有关的电子信息和数据
常规资源：教材，人种、宗教分布图
世界的聚落
1、聚落怎么分类？
2、城乡聚落景观有什么差异？
3、为什么不同地区聚落有大有小，形态千差万别？
4、布达拉宫的开发与保护对我们有什么启示？
所需资源有以下几类：
信息化资源：多媒体设备、与聚落有关的电子信息和数据
常规资源：教材，世界部分文化遗产分布图
活动设计
第二节
世界的人种
第四节
世界的聚落
本单元每节活动设计
第三节
世界的语言与宗教
第一节
世界的人口
1、出示“世界人口日”搜集来的人口数据表，提出问题：通过分析表格，你能得出哪些人口信息？
2、学生通过讨论得出世界的人口总数，并初步认识“世界70亿人口日”这一概念，可让学生举例推算70亿是多庞大的数据。
3. 小组共同学习：世界人口增长的时间差异。提出问题：自地球出现人类以来，世界人口总数一直是保持70亿不变的吗？若变，有什么规律吗？
4.世界不同地区人口的增长速度和规律是一样的吗？
5： 人数越多对社会越有益吗？
1：你对这些人有了解吗？
2：不同人种要受到不同待遇吗？
3：三种人种的分布
1、播放三大宗教教徒从事宗教活动的典型场景视频、图片初步感受三种不同的宗教。
2、回放图片，学生根据记忆把典型宗教建筑与宗教名称“连连看”。
3、提供七大洲空白轮廓图，根据课本文字叙述，用彩笔绘制一幅简单的三大宗教的主要分布度
1、根据图中反应的自然环境信息，判断城市乡村聚落的名称
2、知识回顾：影响人口分布的因素有哪些？
3、知识应用：这些因素对聚落分布有没有影响？
4、自然环境是怎样影响聚落的？5、举例说明聚落对环境有何影响
策略一：智慧教学案导学模式
利用人口典型图片或视频导入新课，激发学生兴趣；利用问案，让学生带着问题阅读教材正文，自主学习了解世界人口所学基础知识；结合世界人口分布图、世界人种分布图、世界语言分布图、世界三大宗教分布图 ，设置探究性问题，引导学生读图合作探究，学会分析人口分布与自然环境的关系，对于人口问题对环境及社会、经济的影响等重难点，采用“启发—讲解”方式精讲点拨，教会学生归纳的方法；为了加深巩固所学知识与方法，拓展延伸补充资料或设置课外拓展活动。
教学策略
世界人口增长
图1：世界人口增长柱状图
图2：世界人口增长数据图
公元1800年之后，人口增长迅速。
原因：生活、医疗水平提高，死亡率下降。
策略二：运用图表是学习世界人口的基本方法
世界人口自然增长率与经济发展水平的关系
0
0.3
0.6
0.9
1.2
1.5
%
2008年不同收入国家的人口增长率
世界
高收入国
中等
收入
中低
收入
经济发展水平高的国家
经济发展水平低的国家
人口自然增长速度较慢
人口自然增长速度较快
策略二：运用图表是学习世界人口的基本方法
策略三：加强人文地理要素特征的学习方法指导（对比分析法和综合归纳法）
策略四：运用多种辅助教学手段
调动兴趣
提高效率
拓宽视野
学案达标
课前测评
学业水平测试
单元检测
知识与技能
评价
知识与技能
评价方法
评价要点
①能找到人口增长速度发生较大变化的转折点。归纳出世界人口增长速度经历了由缓慢到快速的过程。
②熟练应用人口自然增长率公式进行计算、 会读图比较各大洲的人口增长速度。 比较三种人种的体质特征。城乡聚落景观的差异。
③了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系；
④掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能。
书面测评
教学评价
三侧重知识的迁移
二以地图为载体考察学生读图提取信息的能力
一强调世界的居民地理主干知识的考查
学生自评，教师口头表扬
小组自评、组组互评（学生发言精彩处由其他同学点评）
1.小李是某孔子学院的教师，他发现他的学生大多皮肤黝黑，嘴唇较厚，头发卷曲，能歌善舞，小李工作的地方可能是（ ）
A.亚洲西部 B.南美洲 C.非洲中南部 D.欧洲
语言和宗教是一个地区特有文化的重要体现。结合下图，完成下面小题。
2.阿拉伯语是阿拉伯国家的官方语言，其主要流行于（ ）
A.欧洲 B.西亚和北非地区
C.拉丁美洲 D.南亚地区
3.如图所示的宗教建筑代表的是（ ）的文化景观。
A.基督教 B.伊斯兰教 C.佛教 D.道教
4.下列有关世界语言和宗教的叙述，不正确的是（ ）
A.英语是世界上广泛流行的一种语言
B.俄语是世界上使用人数最多
C.伊斯兰教的教徒称为穆斯林
D.基督教是世界上教徒最多的宗教
一强调世界居民主干知识的考查
学案达标
5.下图是“世界部分地区人口密度分布图及人口在不同海拔和纬度的分布比例图”，读图完成下面小题。
1．世界人口相对集中分布在（ ）A．中低纬度高原地区 B．中低纬度平原地区C．中高纬度丘陵地区 D．中高纬度沿海地区2．以下地区人口分布稀疏的是（ ）A．亚洲南部 B．欧洲西部 C．北冰洋沿岸地区 D．亚洲东部
二以地图为载体考察学生读图提取信息的能力。
想一想：人口增长缓慢会带来哪些问题？
劳动力不足
养老压力
国防兵源不足
人口老龄化
三结合热点侧重知识的迁移
学科素养培养与评价
一从课堂教学入手，注重知识、技能的习得和内化
二结合地理教育评价，评价方式多元化，倡导量化与质化相结合。
档案评价
观察法
评定量化表格法
学生自评和互评
对学生能力、情感、态度进行观察、记录。
记录学生每次情况形成档案
对活动中表现和结果进行的评价
学习态度、行为和学习成果
学科素养培养与评价
课程资源开发
开阔了学生的眼界，激发学生兴趣
交通拥堵
就业困难
住房紧张
单元作业设计思路
本单元选取的主题是“世界的居民”， 属于人文地理， 课程资源是开放的， 依据的 教材主要有湘教版地理教材， 另外结合一些的人文地理的课程资源。以《义务教育地 理课程标准(2022年版)》 “人口与人种”“语言与宗教”“聚落”相关课标基础， 结合其他部分课标要求。本单元作业由当堂作业和单元质量检测作业组成， 作业以世界人口、人种、语言、宗教、聚落为主题， 结合世界地理， 重在考查读图、填图、析图、用图能力， 并感悟人地协调的美 好。本单元作业类型有选择、填空、简答等题型， 基于“双减”的背景， 本着减轻学生作业负担的出发点， 本单元质量检测作业由选择题和综合题组成（综合题3.4号选作）重在考查知识的整体关联， 对知识的运用迁移、能力及学生的综合素养。
图 3 世界人口的分布1.常用人口密度， 来反映人口地理分布的疏密程度。据图可以看出世界人口分布 的特点： __________(填“均匀”或“不均匀”）。 2.人口的分布状况与地理环境有着密切联系， 集中分布在亚洲_____； 欧洲_____； 北美洲和南美洲______； 世界上人口最稠密的几个地区的共同特点:①在海陆位置方 面 :_______②在 气 候 方 面 :_______ ③在 地 形 方 面 :_________④ 在 纬 度 位 置 方 面:___________。3.欧洲人口增长缓慢,很多国家甚至出现了零增长或负增长,这种情况产生的人口 问题主要有哪些 (至少两条)4.亚洲、非洲和拉丁美洲国家人口增长较快,人口数量过多， 将会产生什么影响 （提示：从社会、经济、环境三方面回答）
当堂作业
作业分析与设计意图世界地理的课程标准之一是 “运用地图和其他资料归纳世界人口增长和分布的特 点。举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响。 ”， 通过运用地图和其他资料 以及举例说明， 培养学生关于人口增长和分布， 人口数量过多对社会、经济、环境影 响的知识与能力， 使学生树立正确的人口观、人地协调观。该组题目注重考查学生识 图、析图、用图的过程及其能力。
单元质量检测作业
1.读某国人口自然增长率变化图，回答 1-3 题
图 5 某国人口自然增长率图
（1）图中人口增长最快的是（）处
A．① B．② C．③ D．④
(2）图中人口总量最大的是（ ）处
A．① B．② C．③ D．④
(3)当一个国家人口自然增长率出现②→③这种变化时，会产生的问题是（ ）
A．劳动力过剩 B．教育资源紧缺 C．国防兵力不足 D．加剧
2.下图为《清明上河图》的苏绣作品(局部),反映了北宋都城汴梁(今河南开封)的 繁华风貌。读图,完成下题。
(1)图中景观反映的是 ( )
A.城市聚落 B.工业生产 C.乡村聚落 D.农业生产
(2)由图中景观可推断当时该地 ( )
A.水运发达 B.商业落后 C.水流湍急 D.全年少雨
3.下图反映了某地聚落由村庄演变为城市的过程,分析等高线地形图,回答下列问 题。
图 7 等高线地形图
(1)根据图中等高线的分布判断,此地地形的特征是_________。
(2)A、B、C 三处最有可能发展为城市的是_____________。
(3)聚落发展过程中,修建了铁路, 目的是_______________。
时间
注重学生的温故而知新和解决问题能力的提升。
思维导图
让学习成为一种习惯，更成为快乐的源泉；
让每一次地理学习都成为一次心灵的旅行；
让每一次交流都成为一次智慧与心灵的碰撞。
结束语
目 录
课标解读
考点梳理
当堂达标
核心突破
01
02
04
03
三说——说目标
认识大洲
区域标准要求
走近国家
了解地区
通过探究性学习，引导学生学会描述一个大洲的自然环境，初步掌握学习和研究区域地理的基本方法。
教材对课程标准相关内容采取了集中与分散相结合的方式。每节内容在兼顾总体要求的同时，侧重体现了不同“标准”条目的要求。
在介绍某个国家基本概况的基础上，重点阐述了该国具有代表性或独特性的二、三个典型特征，使教学内容具有不同层次和一定的弹性。
思维导图
了解地区
走进国家
世界的人口
基础
基础
基础
具体阐述
具体阐述
单元内在逻辑关系
世界地理是义务教育地理课程中的主要内容，本章属于人文地理内容，从宏观的角度阐述世界的人口、人种、语言、宗教、聚落以及世界文化遗产的保护，其中最基本的内容是世界的人口，包括人口的数量、分布和人种问题。在此基础上再讲述人种、语言、宗教、聚落等内容。让学生了解世界人口的基本情况，说明人口问题对环境及社会，经济发展的影响，正确看待世界的人种、语言和宗教，了解聚落与自然环境的关系，懂得尊重历史和珍借祖先留给我们的文化遗产。
本章内容将在后续学习中自然渗透，是零星分散在各章节中人文地理内容的高度概括，对后续学习具有总领没果，而且这些内容与我们身边所知、所闻的许多事情关系密切， 在内容上从自然到人文到综合，重在指导学生注重联系实际，联系实时， 通过追本溯源的学习方法，
挖据这些地理知识的历史和现实体现， 引导学生认识一个多样的世界，培养学生正确的世界观、历史难、塞装观、人生观、环境与发展观。