四年级下语文教案-鸟语_沪教版

鸟语
教学目标：
1．预习课文。自学认识生字，积累“通晓、翩翩飞翔、倍感亲切、搏击风雨”等词语。理解“通晓、犒赏、矫健、疏忽、怠慢”等词语的意思。
2．默读课文，理解课文内容；联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。了解引号的作用。
3．正确、流利地朗读课文，重点读好“鸟语”和人鸟对话。
4．根据课文语言材料，展开想像，编写与鸟儿之间有趣的对话。
5．培养爱鸟、爱大自然的生活情趣。
教学重点和难点：
1．理解课文内容；联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。了解引号的作用。
2．根据课文语言材料，展开想像，编写与鸟儿之间有趣的对话。
3．培养爱鸟、爱大自然的生活情趣。
课前学生准备：
预习课文。
查找课文中的鸟的资料。
教学流程：
启发谈话，导入新课。
1.板书课题：鸟语 齐读课题
2.播放媒体：（树林间各种鸟儿，配上各种鸟儿的叫声）。说说看鸟儿，听鸟叫的感受。
了解课题的意思，鸟语——鸟儿的“语言”。
出示第一节 指名读
理解：矫健 （强壮而有力）
齐读
4.今天，我们跟随小作者一起去听听“鸟语”，和鸟儿对话。
二、初读课文，整体感知。
1.轻声读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思：我怎么会对“鸟语”发生兴趣？我猜想了哪些鸟儿的语言？
2.预习情况反馈：
（1）出示词语：矫健 通晓 犒赏 呢喃 疏忽 怠慢 翩翩飞翔 倍感亲切 搏击风雨
读音：犒赏 呢喃
字形：区分“犒——稿”，理解：犒赏
（2）交流：我怎么会对“鸟语”发生兴趣？
A．介绍公冶长：他是春秋时期的鲁国人，是孔子的学生，传说他懂得鸟语，能和各种鸟儿对话。
B.齐读公冶长的故事。 正音：冶yě
理解：犒赏（犒劳赏赐） 呢喃软语（形容燕子细小、柔软的叫声。）
通晓（彻底地了解）近义词：精通
C．听了这个有趣的传说，我心中也埋藏了一个美好的愿望。引读第3节：我也多么想做一回“公冶长”啊！……
“公冶长”引号表示什么意思？（特指意义，指像公冶长一样精通鸟语的人。）
理解：快意
（3）我猜想了哪些鸟儿的语言？
A．交流板书：布谷鸟 画眉
喜鹊 黄莺
百灵
……
B．为什么这样板书？（详写和略写）省略号是什么意思？
C．简单交流这几种鸟。
三、学习课文，理解内容。
1．学习4——9节，和布谷鸟对话。
（1）朗读“人鸟对话”（5——9节）：自己练读 师生对读 指名学生对读
（2）师引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了……爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我……我听了……
（3）布谷鸟对我有什么帮助？
出示句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！
说话练习：布谷鸟那充满深情的声声催促，仿佛在说：“____________。”
理解：疏忽 怠慢（冷淡，置之不理）
板书：催人奋进
2.学习第10节，和喜鹊对话。
（1）自读第10节，找出喜鹊的话。
出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说：“喜事到家，喜事到家”吗？
将句子改成陈述句
（2）师生问答，想像对话：你叫些什么？……你报啥喜讯？我报__________
（引导学生用生活中的或身边的喜事来报喜。）
（3）出示句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
说说你的理解。（理解：应验。为什么话不能应验，却总能给人以希望和安慰并带来乐趣？）
板书：给人希望安慰 增添乐趣
3.学习第11节，和各种鸟儿对话。
（1）自读11节，想像说话：此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，我们也像作者一样与鸟儿对话，做做猜想。
出示说话练习：
你听_________“___________”地叫着，好像在说：“___________________。”
你听，__________叫个不停，好像告诉我们：“__________________。”
（2）小组讨论，全班交流
4.学习第12节，感受和鸟儿的深情感情。
（1）虽然我没学到公冶长的本领，却和鸟儿建立了深厚的感情，我从鸟儿身上学到了些什么？划出有关的句子，自己读读。
（2）交流
（3）仿照句式，学习写话。
从亲切啼叫的布谷那里，我________________________。
从______________那里，我________________________。
四、总结全文，明白道理。
1.根据课文内容，交流感受：学了课文喜欢鸟儿吗？为什么？
2.齐读13节，发出由衷的感叹：鸟儿的确是我们的好朋友！
3.想想：我们可以为爱护鸟儿做些什么？
五、布置作业
1．完成课后练习2、3
2．编写一段你与画眉（或黄莺、百灵等小鸟）的有趣对话。
板书：
7 鸟语
（详写） （略写）
布谷鸟 画眉
（催人奋进） 黄莺
喜鹊 百灵
（给人以希望安慰） ……
（增添乐趣）
鸟儿是我们的好朋友
教学效果反馈：
这篇课文的内容比较好理解，“我”猜想了哪些鸟儿的语言？从鸟儿身上学到了写什么？学生读了课文后都能解决。文中的词语较多，通过课前的查工具书等方法，再在课堂中结合课文朗读进行理解。
教学中我还有意识地渗透了课文详写和略写的写作手法，并要求学生把课文中略写的部分也学习前文中我和“布谷鸟”“喜鹊”交谈的内容，试着展开想像说说交谈的内容。学生表达得不太理想，说话内容比较狭窄。一是学生对黄莺、画眉、百灵鸟还不够了解，没有抓住这些鸟的特点；二是学生说的内容立意不升，要么仿照布谷鸟，要么就是催我起床。在学习12节，要求学生学着文中的句式，用“从_____那里，我________。”说一说其他鸟儿的品质和精神，也遇到了同样的问题。课中虽然我简单地介绍了这些鸟的资料，但毕竟时间有限，非常简单。课后的“读写训练”，写《与鸟儿对话》，编个有趣的故事，我要求学生先去多了解一种鸟儿，再抓住这种鸟儿的特点来仿写。
引号的作用在平时教学中也有所渗透，掌握较好。