24.《火烧云》教学设计

小学语文三下第七单元《火烧云》
课标分析
对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》本单元隶属于“实用性阅读与交流”与“文学阅读与创意表达”两个学习任务群。
“文学阅读与创意表达”对接“审美创造”这一核心素养的内涵，蕴含着发现美、感受美、欣赏美、创造美等一系列内容。其载体是语言文字作品，其核心是把握其“文学性”，其旨趣是培养学生的审美，包括审美意识的萌发与保持、审美经验的建构与发展、审美能力的培育与提升、审美观念的确立与形成及审美素养的积淀与生长。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》课标中“实用性阅读与交流”第二学段(3～4年级）学习内容指出:
学习阅读说明、叙写大自然的短文，感受、欣赏大自然的奇妙与美好。学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。
本单元课文语言优美，引导学生读出天地之间的神奇与美好，培养学生的语言感受力，让学生认识到“奇妙的世界”就在自己身边，应乐于去观察。
教材分析
人文主题——奇妙的世界。
“天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。”是统编小学语文教科书三年级下册第七单元的导语。大自然如同一位神奇的魔术师，把无求无尽的奥秘隐藏在天地间，吸引着人们留心观察、用心发现。
这个单元以“奇妙的世界”为主题，编排了3篇精读课文《我们奇妙的世界》《海底世界》和《火烧云》以及《口语交际》“劝告”，《习作》“国宝大熊猫”和《语文园地》。从文化角度看，单元课文内容都描写了自然之美和自然之奇，激发学生探究自然，热爱大自然的情感。从学习层面看，旨在引领学生细心观察、留心生活、寻找天地间蕴藏的奥秘，从而让学生了解大自然，从极普通的事物中发现自然的美。
语文要素:
①了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。
本单元重在引导学生理解“写清楚”，一是指文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。
从上述表格可以看出，学习“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”，统编教材相关单元都给出了具体的方法，从三年级上册的借助“关键语句”理解一段话，围绕“一个意思”把一段话写清楚，到下册的课文是从“哪几个方面”把事物写清楚；再到四年级了解“作者怎样把事情写清楚”；最后到高年级掌握说明方法，体会文章是怎样围绕“中心意思”来写。总体来看，各年级统编教材呈现螺旋上升的设计编排特点。
就本册各单元阅读训练要素来看，前面已经学习了第三单元 “了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，第四单元“借助关键语句概况一段话的大意” ，再通过本单元阅读要素的学习训练，为后面的第八单元“了解故事主要内容，复述故事”奠定基础，这样单册教材阅读训练的编排也是循序渐进的。
②初步学习整合信息，介绍一种事物。
第二个语文要素是“初步学习整合信息，介绍一种事物”，指向习作范畴，主要是让学生明白描述一件事物时，要有选择地写清楚关键的内容信息。学生之前已经学习过提取文中明显的信息，为本单元学习初步整合信息提供了基础。
在此表达要素中，一定要准确理解“初步学习”，对于“整合信息”的运用应该做到的程度，对已提供的信息和自己搜集的资料进行筛选、分类、排序、整合，围绕五个方面用准确清楚的语言介绍大熊猫。
学情分析
三年级上册我们已经学过借助“关键句”理解一段话，围绕“一个意思”把一段话写清楚，这为本单元要素的学习奠定了基础。其实对于三年级学生来说，本册的第三单元已经提出了“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”的学习要求，而本单元的“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”则是进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力训练的梯度发展。但是在深入体会课文语句及文本背后的情感仍有难度，因此需要教师加以启发，引领点拨。
基本设定
之前我们知道，教学设计之前先要明确“教什么”和“怎么教”，现在我们要加一项：明确“为什么教”和“教的到底是什么”，这就体现在大单元教学设计的大概念、大情境、大任务、大目标的设定上了。如何提取“大概念”？如何设置”大情境？如何设定任务群？这些都在本公众号前面专文逐一展示过，这里不再赘述。
大概念设定
事物有多方面的特点，多角度描写可以把事物介绍得更清楚。
提取大概念的思路和方法已在本公众号前篇“大概念”篇目阐述，不再重复。
逆向设计
所谓”逆向设计“，就是先设定”做到怎么样“(目标和评价），再设计”做什么“（任务）和”怎么做“（活动）。设定评价量规的依据是教学目标，二者是对应关系。
大单元教学目标
我们历来重视教学目标对教学的定位作用，从落实“双基”到着眼于“三维”再到如今的素养目标，一直体现了教学的计划性和目的性。大单元教学目标以核心素养为导向和设计出发点，沿着大概念思路整体设计，为评价提供依据，为任务群和活动设计划定范围和难度。
1.在单元“探寻奇妙世界之旅”学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。
2.正确、流利、有感情地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容。
3.了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的，理解课文的主要内容，感受大自然的奇妙。
4.积累优美生动的语言，能体会课文语言表达的好处，能借鉴课文的表达仿写句子。
5.在真实的生活情境中，选择恰当的方式，尝试劝告别人。
6.为旅途中丢失的物品，发布一则寻物启事。
7.通过查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
单元任务群
《我们奇妙的世界》侧重于学习发现美，理解一句话的意思；《火烧云》侧重于积累美的词语和段落，理解段与段是有联系的，几个段合起来表达一个意思；《海底世界》侧重于感受、比较语言文字的美，理解一段话的意思。
24《火烧云》第一课时教学设计
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，体会作者赞美自然景色时的心情。
2.了解火烧云颜色和形状的变化，激发学生热爱大自然的思想感情。
3.启发学生根据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，积累表示颜色的词语。
【教学重点】
了解火烧云颜色和形状的变化,激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学难点】
启发学生根据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，培养学生的想象能力。
【教学过程】
课前谈话：
创设情境：踏上探寻奇妙世界之旅，开启第二站的旅程——观赏火烧云。
导入新课，引出课题：
1.齐读课题
2.介绍作者：这篇课文的作者叫萧红，课文选自于她的自传体小说《呼兰河传》，讲的是她小时候在东北家乡看到的火烧云。
3.为什么叫火烧云？引导抓住课文第二自然段，指导朗读。
活动一：获云之“券”
1.出示词语，指生读。
2.相机正音，学习多音字“模”。
3.默读课文，想一想课文是按照什么顺序写火烧云的？画出点明顺序的语句。（板书：上来了——变化——下去）
4.围绕变化，课文又是从哪两个方面来描写火烧云的？（板书：颜色、形状）
活动二：观云之“奇”
1.指名读第一段，思考火烧云上来后的大地发生了哪些变化？
2.梳理变化景物，并齐读。
3.相机介绍紫檀色。
4.创设情境：体验霞光下事物的神奇变化。
（1）从图片中感受变化的事物。
（2）发挥想象说说神奇之处。
5.引导发现作者是如何把赞叹之情写出来的，抓住“了”字朗读体会。
6.创设情境：对霞光下的邻居大婶、邻居大叔……说变化，感受乐趣。
活动三：赏云之“色”
1.默读课文第三自然段，想想火烧云的颜色有什么特点？
2.画出描写火烧云颜色的词语，试着分类（板贴），想一想每一类在表达上有什么效果？
3.拓展颜色的词语，工工整整写在小词卡上（板贴），感受火烧云的颜色丰富。
4.抓住四个“一会儿”感受火烧云的颜色变化快。
5.发现朗读秘密，读出颜色变化快。
6.借助四个“一会儿”和颜色的词，背诵第三段。
7.总结本课
8.布置作业