11《军神》教案

《军神》
教学目标：
１、能正确、流利地朗读课文。
２、学会本课10 个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
３、了解课文主要内容，理清课文脉络。
教学重难点
重点
能正确、流利地朗读课文。
难点
学会本课10 个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学过程：
（一） 导入揭题
1、提前板书“神”。问：同学们，你有没有在电视中见过神？这些神给你留下了什么印象？
预设：腾云驾雾、有法术……
（若学生一时答不出或有所偏颇，则给予提示：《西游记》中的太上老君，《宝莲灯》中的“二郎神”）
2、是呀，“神”能力非凡，能够做一般人所做不到的事情。接下来，陆老师要在“神”前面悄悄加上一个军人的“军”字，这个称呼读起来给你一种怎样的感受？读的时候声音应该怎么样？
预设：威风。声音要高一点。
3、你能读出这种威风和响亮吗？（指读、齐读）
4、通过预习，你知道“军神”指谁？（答后板书：刘伯承）谁称他为“军神”？（答后板书：沃克）
（1）刘伯承
字音：后鼻音
字形：让我们一起跟着电脑老师写一写（边写边讲：先写中间，再写两边，中间三横的距离要均匀，最后两笔是“撇”和“捺”，不要连成一笔写。）
刘伯承是人名，不能组词，那么“承”能组哪些词语呢？
（2）沃克
字形：左右结构，右边第一笔是“撇”，而不是“横”
同样，沃克也是人名，不能组词，“沃”字你还能想到哪些词语？
5、陆老师不禁要问了，刘伯承有没有同学愿意为我们介绍一下？
预设：（1）有学生了解——你的课外知识真丰富
（2）没有学生了解——跟随陆老师一起去认识一下刘伯承爷爷吧！（PPT：中华人民共和国十大元帅之一。为中国革命事业、解放事业和新中国的建设建立了卓越的功勋。他的一生充满了传奇色彩。）
6、现在，大家对刘爷爷不再陌生了吧！那么，为什么沃克医生称刘伯承为“军神”呢？让我们一起去向书本老师请教一下把！
（二） 初读课文
1、请同学们轻轻打开课本，根据自读要求，自由地朗读课文。（PPT：自读要求：（1）读准字音；（2）读顺句子，长句子多读几遍。）教师巡视指导，关注学困生：杨俊杰、郜磊、陈晨、褚沁文、李博源……
2、刚才同学们读得可带劲儿了，接下来陆老师要看看大家有没有战胜生字词这一拦路虎呢？
PPT：伤势 镇定 邮局 职员
担心 损伤 颤抖 崭新
麻醉药 晕过去
数刀数 头缠绷带
（1）正音：指读、小老师领读
（2）字形：
“势”——上下结构，上扁下窄，千万不能忘了一点
“局”——横折钩要微微倾斜
“损”——左右结构，左窄右宽，右边的口是“矮胖子”，而不是“瘦长子”
3、扫除了生字词的障碍，相信同学们一定能把课文读得更加流畅了，下面我请六位同学分小节朗读，其他同学当好小听众，听完后有任务要完成的哦！
4、小听众们，你们大显身手的时刻到啦！排列错乱的句子，并在课文中找到相应地段落。
出示：（　２　）手术前刘伯承不愿意使用麻醉药。
　　 （　１　）刘伯承请沃克医生治眼伤。
(　４　)手术后沃克医生称刘伯承是军神。
(　３　)手术中刘伯承一声不吭。
5、指说：第一句是……我们将其概括为“求治”，找到相应段落（1）第二句是……陆老师抓住这里面一个时间的词来概括，“术前”（2）第三句是……概括为（指说）“术中”（3、4）第四句是……概括为（指说）“术后”（5、6）
边说边板书
6、将四句话按照顺序连起来齐读，你发现这就是课文的——（指说）“主要内容”
7、那么，这篇课文时按照什么顺序来写的呢？指着板书说“这种先发生的事情先写，后发生的事情后写，就叫‘事情发展顺序’。”（板书）
8、那这件事情是围绕课文中的哪句话来写的呢？快速浏览课文，找到并划出来。全班交流后出示：
PPT：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！（齐读）
这句话就是课文的——（指说）中心句
（三） 学习“求治”
过渡：接下来就让我们围绕这句话，走进故事的开头，一起去感受一下“求治”这一过程。
1、师引（深情地读）：1916年的一天，一位头缠绷带的年轻人走进了重庆城里一家德国人开的诊所。
2、这位年轻人和德国医生之间有了下面一段对话。（指读）
PPT：他对诊所的主人——著名的外科医生沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。”
沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：“你叫什么名字？”
“刘大川。”
“干什么的？”
“邮局职员。”
“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”
3、要想读好这段话，陆老师有个诀窍——学会关注提示语（边说边点击鼠标，使“冷冷地”“不悦地”变红）
4、现在，谁再来读读我可以生的话？（指读）
PPT：沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：“你叫什么名字？” “干什么的？”
……
“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”
预设：
（1）学生读出了“冷冷地”和“不悦地”语气——“真聪明，老师教的诀窍一下子就掌握了。”
（2）学生还是读得不到位——“这几句话的确难读，来，老师教教你。”（老师范读）
5、可是，军人的语言前面没有提示语，我们不妨给他加个提示语（指说）
若学生找不到，则：这个提示语就在沃克医生的这段话里。
6、“镇定”就是在危急情况下不慌不忙，那么，刘伯承当时遇到了什么危急情况下？
PPT：1916年，在一次战斗中，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注……
7、面对这么重的伤势，刘伯承依然很镇定，你能通过朗读来表现他的镇定吗？（指读）
PPT：他（镇定地）对诊所的主人——著名的外科医生沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。”
……
“刘大川。”“邮局职员。”
8、同桌分角色朗读（练读、指读）
PPT：他对诊所的主人——著名的外科医生沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。”
沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：“你叫什么名字？”
“刘大川。”
“干什么的？”
“邮局职员。”
“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”
过渡：是呀，在如此重的伤势下，刘伯承表现得非常镇定，怪不得沃克医生会这么称赞他，让我们也再来称赞他一回（齐读）
PPT：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！ ”
小结：“求治”让我们初步领略了“军神”的风采，那么，“术前”“术中”“术后”又是如何体现他为“军神”的呢，我们下节课在探讨！