评测练习
选择题：
1、抗日战争胜利后，美蒋发动的全面内战开始于国民党进攻（ ）
A．中原解放区 B．陕甘宁解放区
C．山东解放区 D．上党地区
2、1945年8月到1946年6月的中国（ ）
①处于民族战争向国内战争的过渡阶段
②国内阶级矛盾上升为主要矛盾
③政治斗争基本内容是争取和平民主，反对独裁内战
④斗争焦点是建立一个怎样的国家
A、①②③④ B、①②③ C、③④ D、②④
3、抗日战争胜利后，共产党和国民党进行的重庆谈判是一场政治斗争。下面对这场斗争的评述，不正确的是（ ）
A、国民党发起谈判旨在进行欺骗
B、共产党不应该同骗子谈判
C、谈判取得了一定成果
D、使国民党在政治上陷于孤立
4、1947年3月中共中央撤离延安是在国民党军队大举进攻( ) A、山东解放区 B、中原解放区 C、陕甘宁解放区 D、大别大根据地
5、彭德怀、贺龙指挥西北人民解放军粉碎国民党对陕甘宁解放区重点进攻采用的战术之称是( ) A、游击战术 B、运动战术 C、蘑菇战术 D、阵地战术 6、1947年夏同刘伯承一起率军挺进大别山的是( ) A、陈毅 B、粟裕 C、邓小平 D、谭震林
材料题：
（一）抗战胜利后，蒋介石三次电邀毛泽东谈判，“共同商讨国家大计”。蒋介石的谋士陶希圣说：“国内有厌战情绪，国际形势也不允许中国打内战，一打起来我们更被动，利用谈判拖一拖也好，共产党拒绝谈判，我们更有文章好做。” 请回答：
（1）上述材料与哪一历史事件相关?
（2）陶希圣所说的“利用谈判拖一拖”及“更有文章好做”指的是什么意思？
（3）对蒋介石的邀请，中共做出了什么决定? 为什么?
?
（二）毛泽东对一次战略部署作了生动比喻：蒋介石把他的主要兵力集中于陕北、山东，搞重点进攻，好比两个拳头一张，胸膛就露出来了。这样的兵力部署很像一个哑铃，两头粗，中间细。两头力量强，还有攻势；中间力量弱，处于防御。我们就攻其薄弱部分，从中央突破，像一把尖刀，插入敌人胸膛。请回答：
（1）“像一把尖刀，插入敌人胸膛”的战略部署指的是什么？
（2）“敌人胸膛”指的是哪里？
（3）这一战略部署有什么意义？
《内战烽火》教学设计
作者姓名
张小妮
学校
潍坊高新北海学校
学科
历史
年级/班级
八年级
教材版本
人教版
课时名称
《内战烽火》
上课时间
40分钟
学生人数
42
单元背景
单元学习概述
抗日战争胜利后，国内人民渴望和平、民主，蒋介石在美国支持下阴谋发动内战。国共两党重庆谈判和平建国的“双十协定”未能付诸实施。1946年6月国民党进攻中原解放区，全面内战爆发，人民解放战争拉开了序幕。人民解放军粉碎了敌人的全面进攻、重点进攻，刘邓大军挺进大别山，进入战略反攻阶段。经过两年的解放战争，消灭国民党军队两百万，将国民党主力收缩到大城市，战略大决战时机成熟。人民解放军先后进行了辽沈战役、淮海战役、平津战争三大战役和渡江战役，最终取得了人民解放战争的胜利。
课时设计说明
本课时我们要学习抗战胜利后国共两党政治上的较量：重庆谈判；军事上的较量，人民解放战争的战略防御和战略进攻两个阶段。
抗日战争胜利后，国内人民渴望和平、民主，国民党在美国的支持下，阴谋发动内战。国民党为赢得内战准备时间，政治上欺骗人民，把不愿何谈的罪名加给共产党，蒋介石电邀毛泽东赴重庆谈判，国共两党重庆谈判达成和平建国的双十协定，但并未实现。1946年6月国民党大举进攻中原解放区，全面内战爆发。人民解放军粉碎了国民党的全面进攻和重点进攻后，1947年夏，刘邓大军挺进大别山，转入战略进攻阶段，为下一节课战略大决战的学习做了铺垫。
学情分析
学生经过抗日战争的学习，了解到共产党领导的人民军队在抗战过程中力量壮大。抗战胜利前夕中共“七大”的学习，毛泽东对国共两党抗战胜利后带给中国黑暗和光明两个不同前途有了认识，为本节课的学习做了知识上的铺垫。在本节课中引导学生认识国共两党政治上的重庆谈判、军事上的较量两条线索展开学习，培养学生在独立思考的基础上得出结论。
学习目标
让学生掌握内战爆发前后的基本史实：抗日战争胜利后，美帝国主义支持国民党阴谋发动内战；重庆谈判和“双十协定”；全面内战的爆发；转战陕北；刘邓大军挺进大别山。
教学重难点及解决措施
掌握重庆谈判，国共两党政治上的较量，这是本课的重点；刘邓大军挺进大别山，是解放战争由战略防御转向全国性进攻的开始，这既是本课的重点又是本课的难点。
教学过程（可续行）
学习活动
学生活动
教师活动
教学评价及技术应用
序：
抗战胜利
路在何方
让学生带着问题观看抗战胜利后中国局势的视频，
让学生说出从视频中得到哪些历史信息。联系与上节课知识形成知识脉络，引出本节课所要学习的内容。
播放中共七大的视频，让学生回顾认识抗战结束后，中国所面临的两个前途形成对比认识。培养学生从概括归纳问题的能力，承接前面所学，引领本节课内容。
让学生认识到国共两党所代表的阶级利益不同，带给中国的两个不同前途。
第一篇：
国共谈判
政治较量
出示漫画：磨刀霍霍
让学生说出这幅漫画表明了国民党蒋介石的什么阴谋？
让学生认识蒋介石假和平真内战的面目。
让学生对国共两党重庆谈判前国共两党的态度有清晰的认识。
让学生认识蒋介石在和平的掩盖下准备内战，让学生举例说明，加深对知识的理解。
让学生举例，观看图片，认识蒋介石为赢得内战准备时间，欺骗人民，三次电邀毛泽东赴重庆谈判的真实意图。
通过学生将讨论的内容编成情境剧，内容生动充实，拉近学生的学习与历史之间的距离，体会当时人物的态度。
学习重庆谈判的主要内容，达成和平建国的双十协定。
让学生说出抗战胜利后国共两党的态度。
让学生认识中共共产党争取和平、民主的诚意。
学生举例：国民党《中央日报》编辑的一段话，美国帮助蒋介石空运士兵到前线，抢占胜利果实。
戳穿蒋介石假和平的阴谋
情景剧表演
出示毛泽东、蒋介石重庆谈判的合影。让学生思考分析毛泽东等中共领导人去重庆谈判的原因？
让学生独立思考的基础上小组讨论，并将讨论结果以自编自导的情境剧形式出现。
学生模仿当时的人物特点，语气、表情。
第二篇：
内战烽烟
再次燃起
让学生带着问题，学习视频内战爆发，了解内战的相关内容。1、内战爆发的标志；
2、中央转战陕北的原因。
让学生掌握内战爆发、转战陕北等重点内容。
教师出示图片
直观教学
使其生动形象
第三篇：
攻守易置
形势逆转
通过出示刘邓大军挺进大别山的示意图，让学生对这一重点历史知识有直观、丰富的认识。
（在前面人民解放战争经过一年的时间，解放军数量增加，并且敌人对陕北和山东两个解放区实施重点进攻，大别山地区敌人力量空虚，战略进攻的时机成熟。）环节过渡。认识刘邓大军挺进大别山的军事意义。这是本课的又一重难点问题。
出示视频、图片
增强感染力
活动探究二：
让学生回答课本90页问题：
为什么说刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略进攻的开始？
正确理解人民解放军转入战略进攻这一变化。对由战略防御到战略进攻这一变化，进行详实具体的讲解。
通过视频播放人民解放军强渡黄河，体现“挺进”和“开辟”的艰辛，使学生感受到今天的幸福生活来之不易，树立坚强的意志，增强承受挫折的能力。
学生小组内讨论
教师点拨
让学生认识解放战争从第一年主要战场在解放区，到刘邓大军挺进大别山，将战线推进到国民党统治区，实行战略进攻这一变化有具体的理解。
课堂小结：
让学生总结回顾本节课所学的重点知识。
在教师的引导下形成知识网络框架，形成系统性认识。
考察学生对知识的掌握理解程度。
达标检测：
对重点问题进行检测反馈。
针对重难点问题进行检测回顾，澄清学生易错易混点。
课后反思
本节课上承抗战胜利，下起解放战争战略大决战，具有承上启下的作用，对于构建学生完整的知识体系具有重要作用。学生根据丰富的学习内容，能够掌握重庆谈判、内战爆发、挺进大别山等重难点知识，在对学生进行知识传授的同时，注意对学生进行情感的渗透。对学习下节课战略大决战做好知识铺垫。
点评
在教学过程中，重庆谈判运用的史料充分，视频的播放学习，占用学习时间较长；对于比较抽象的内战爆发，以及解放军粉碎敌人的全面进攻和重点进攻，转入战略进攻，充分运用历史地图进行教学，让学生形成直观感性的认识，进行教学的史料不充分，如何加以补充完善，使其更加丰富详实。
