六年级语文下册14.文言文二则《两小儿辩日》教学设计

两小儿辩日
一、教学目标
1.正确流利朗读课文，熟读成诵；
2.能根据注释疏通文意，说说本文讲了一个什么故事；
3.初步感受辩论，能了解两小儿各自的观点，并能知道他们是怎样说明自己观点的。
4.理解重点词句，学习两小儿的善于观察、说话有理有据、大胆质疑及孔子实事求是的科学态度和品质。
二、教学重难点
1.初步感受辩论，能了解两小儿各自的观点，并能知道他们是怎样说明自己观点的。
2.理解重点词句，学习两小儿的善于观察、说话有理有据、大胆质疑及孔子实事求是的科学态度和品质。
三、教学过程：
一、猜“辩” ，揭课题、引文本
（一）猜“辩”字
师：孩子们，今天我们继续来学习《文言文二则》，这节课要学习的小古文跟这个字有关。（出示①“辩”象形图片）猜猜它是谁
生：是“辩”字。
师：说说你的理由
生：这个字中间是嘴巴，旁边像两个人，他们可能在争辩。
师：有道理，还有不同的答案吗？那他猜得对不对呢？我们一起来看一看（出示②-⑤ ）
师：猜对了，你真会观察。
师：由“辩”字的演变过程，你大概能知道“辩”字是什么意思了吗？
生：“辩”是争辩、争论的意思。
师：你对辩字理解得真透彻！
师：认识了辩字，还要会写。
师：孩子们举起右手，和我一起写（板书辩）。
师：“辩”，辛在左，竖变撇；言在中间要变短，辛在右，竖要直。
（二）提出质疑
师：学会了写辩字，我们一起来齐读课题。
生齐读课题《两小儿辩日》
师：看着标题，你有什么疑问？（指2-3人）
生1：他们为什么辩？
生2：他们是怎么辩的？
生3：他们辩的结果是怎样的？
师：就让我们带着这些疑问，走进这个故事，去一探究竟。
（三）了解作者
师：这篇文章选自《列子.汤问》，列子是谁？请看大屏幕。（出示ppt列子简介）谁来读一读？
指名读列子简介。
师：这些作品大家都学过而且家喻户晓，列子不愧是名副其实的大思想家。
二、初读，正字音、明节奏
1.学生自读
师：名家出名篇，而名篇在于多读。请同学们自由的读一读课文，(出示ppt学习提示），注意读准字音，读通句子。稍后我来考考大家！
师：哪些同学愿意来挑战读读这几个句子？（指名读）
生1：一儿曰：我以日始初时去人近，而日中时远也。（预设1：生读得效果较理想）
师：你在朗读的时候，停顿、节奏把握得非常好。请你再读一遍，大家注意听他是在哪些地方停顿的。
师：所有同学跟着他读
（预设2：生读得声音太小。）
师：孩子，其实你读得非常好，就是声音小了点，再来自信地把这句话大声地读一遍。生再读句子。
师：你看你自信地读得多好啊，掌声鼓励。
师：大家一起读
（预设3：生读的停顿、节奏不明显。）
师：勇气可嘉，第一遍你就能读成这样了，很不错，我读第一遍的时候还没有你这么流利呢。谁再来读读这个句子？ 生读。
师：大家听着他读的节奏是不是好多了？来，跟着他读。
生2：一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
（预设1：生读得较理想）
师：掌声鼓励。这个句子比较长，他不但读出了节奏，还读出了反问的语气，还把多音字为读正确了，真厉害！你能带着大家再来读一读这个句子吗？
生再读句子，全班跟读。
（预设2：生读得效果不理想。）
师：这个句子比较长，要读好可不容易。大家来听一听老师的朗读，看看能不能给大家一些启发。
师范读：一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？”
师：你能再读一读这个句子吗 生4再读
师：有进步，同学们跟着他读。（全班齐读。）
生3：两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
师：老师有个疑问，你为什么把这句话中的“为”读成了“谓”，“知”读成了“智”呢？
生：“为”同“谓”，意思是说；“知”同“智”，意思是“智慧”
师：你从哪里发现的？
生：旁边的注释
师：你真会学习，借助注释，是学好古文的必备方法。
大家来齐读这个句子。生齐读。
2.师生合作
师：琅琅读书声，让我忍不住想要加入到你们朗读中去。接下来，老师来读旁白，你们读两小儿的话。
三、再读，理大意、知故事
师：孩子们，课文读准读通、读出味道了，还要读懂！这更有挑战性！请同学们对照注释，边读边理解，看看谁能把课文及字词理解得又快、又牢，等会的抢答游戏期待你的挑战。开始吧！（生对照注释，自读理解课文）
师：书读百遍，其义自见。抢答马上开始。第一关：看到标注红色的字，谁先举手且回答正确，谁就获胜。（分别出示“我以日始出时去人近”“孔子不能决也”生举手抢答。）
抽生回答
师：实力不容小觑！加大难度，第二关：完整的翻译一个句子。谁来试试？
生：我认为太阳刚刚升起时离人近一些，中午的时候离人远一些。
师：正确，挑战成功！
师：这句有点难度，谁来挑战？
生：太阳刚出来时有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近时热而远时凉吗？
师：你真是翻译小天才，太厉害了！
师：继续下一个挑战，第三关：用自己的话讲一讲这个故事。
师：谁敢接受这个挑战？（指名一生讲故事。）
生用自己的话说说这个故事。
师：你不仅理解了大意，还用自己的语言如此清晰流畅地表达出来，真了不起！掌声
师：老师也整理出了故事的大意，请看屏幕，我们再来学习，加深对课文的理解。
四、悟读，梳观点、明理由
师：课文读顺了，意思也明白了，现在我们来探究两个小孩儿争辩的问题，和各自的观点及理由。不动笔墨不读书，请大家根据学习提示，默读课文，自主完成“学习单“上的表格。
争辩的问题
人物 观点 理由 角度
小孩儿甲
小孩儿乙
师：哪个同学愿意起来交流汇报？
抽生汇报
师：你表达的很清楚，不仅正确梳理了两小儿的观点（板贴），还找准了各自的理由（板贴），孩子们掌声送个他。
师：通过探究我们知道了，他们争辩的问题是？
生：太阳距离我们什么时候近，什么时候远。
师：一小儿的观点是？
生：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”师：他认为早上太阳离我们近，中午太阳离我们远（板贴：日始出时近）
师：另一小儿。他的观点又是：
生：我以日初出远，而日中时近也
师：他的观点和第一小孩恰恰相反（板贴：日初出远）
师：两小儿这么自信、坚定地表达自己的观点，源于他们都有充足的理由。
师：灯不拨不亮，理不辩不明。第一个小孩的理由是？
生：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？师：这就是书中的车盖和盘盂。一大一小，所以说这个孩子是从哪个角度得出的结论呢？
生：从太阳的形状、大小，视觉角度
师：对，这是他用眼睛所观察到的现象。在我们生活中，同一事物距离我们近，看起来就大，距离我们远看起来就小（板贴：近大远小），这是生活中的常理，也是他得出结论的依据。
师：他的理由充分吗？
生：充分
师：再来看第二个孩子，他的理由是？
生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
师：他的结论又是从哪个角度得出来的？
生：事物的冷热、触觉（感觉）
师：第二小儿他在生活中感受到的现象是早冷午热，依据是远凉近热（板贴：远凉近热）。
师：在生活中，距离某一种事物越近，感觉就越热，距离远了就感觉不到热了。你有过这样的经历吗？
生：烤火的时候距离近就感觉热，距离远就感受不到热。
生：用手靠近热水壶感觉烫，距离远就感觉不到。
师：你们向文中两小儿一样真善于观察！（板贴：善于观察）
所以，这个孩子的理由也很充分。
师：他们通过把观察到的现象与依据结合起来，用具体的事例做为理由，说明自己的观点，顺着这样的思路，我们就可以把他们的观点和理由用表格梳理出来。
五、演辩，融场景，知要求
（一）演“辩”
1.师生辩斗
师：既然他们观点截然不同，理由又都很充分，那么，这将会是一场怎样的辩斗呢？让我们分角色辩斗来感受一下吧！（出示ppt演“辩”的要求）请大家根据演辩要求，同桌之间先面对面试着来辩一辩（同桌练习）。
师：看你们辩的这么精彩，谁愿意和我分别扮演两小儿来辩斗辩斗？
师：我们俩这样，我是第一个小儿，你是第二个小儿，你准备好了吗？
师：我以日始出时去人近，而日中时远也 （语速适中）
生：我以日初出远，而日中时近也
师：非也非也，日始出时去人近，而日中时远也 （语速加快）
生：非也非也，日初出远，而日中时近也
师：日始出时近，日中时远也。（句子缩减）
生：日初出远，日中时近也。
师：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？（语速较快）
生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
师：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？（加动作）
生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
师：不不不，远者小而近者大、远者小而近者大 （句子缩减）
生：不不不，近者热而远者凉、近者热而远者凉
师：掌声送给他。孩子们，看到了吗？辩斗不是吵架，也不是胡说八道。首先我们要向两小儿一样自信的亮出观点，然后再找到合理的理由，进而阐明观点，有理有据（板贴），让别人信服。
2.穿越辩斗读
师：相信大家都还沉浸在这场辩斗之中，那我们为何不来一次穿越，一起见证两千多年前这场辩斗？请大家起立，你们是一小儿，你们是二小儿，面对面站好。
注意听：时光把我们带到了两千多年前的一天，在一个小村庄的路边，两个小孩儿正在争辩不休。只见，
一儿双手叉腰，理直气壮曰——一二组：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
师：一儿使劲跺脚，不服气曰——三四组：“我以日初出远，而日中时近也。”
师：一儿放开嗓门，头头是道曰——一二组：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
师：一儿上前一步，据理力争曰——三四组：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
师：掌声送给自己。你们都是辩论小高手。
探究，明真相，知是非
（一）知原因
两小儿辩得面红耳赤，谁也不让谁，以至于博学的大圣人孔子都不能决断了，为什么孔子不能决也呢？（板贴：孔子不能决也）
生1：“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有可原。”
生2:受时代所限，当时无法判断两小儿说的孰是孰非，孔子自然也不知道。“
生3:学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”
生4:“人非生而知之者，孰能无惑 ”就是渊博的孔子，也一定有自己不知道的知识。
师：从你们的问答中，我们能够看出孔子是一个实事求是（板贴），虚心好学的人，不愧是一个大圣人！
（二）探究“辩日”真相
师：两小儿争辩的问题究竟怎样解答？这个问题能难倒古代的大圣人孔子，但难不倒掌握了现代科学知识的我们。请同学们整理好自己的观点和依据。
师：关于太阳距离地球远近问题，你们的观点和依据是什么？
生：我认为太阳早晨和中午的距离是不变的，因为根据现代雷达的测量和计算,太阳和地球的平均距离约1.5亿千米。
师：既然是这样，你们敢和文中的两小儿辩一辩吗？我们把《两小儿辩日》改编为《三小儿辩日》男生当一小儿，女生当二小儿。在座的同学，你们都可以是
生：三小儿
师：付老师周游，见三小儿辩论，问其故。一小儿说 （配乐）
生：我以日始出时去人近，而日中时远也。
师：二小儿说
生：我以日初出远，而日中时近也。
师：三小儿反驳说
生1：我认为太阳早晨和中午的距离是一样的，因为根据现代雷达的测量和计算,太阳和地球的平均距离约1.5亿千米。（说完整）
师：第一小儿有理有据地说
生：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
师：三小儿解释说
生2：早上的太阳看起来大是因为早上的远山有参照物·····
师：第二小儿有条有理地说。
生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
师：三小儿又解释说。
生3：早上的太阳凉是因为太阳照射的角度是斜射的，中午是直射·····
师：付老师已能决也。
师：孩子们，为你们的精彩表现鼓掌。
（三）说启示
师：同学们，这个故事距离我们已经有两千五百多年了，我们今天再来学习，仍然很有意义。从这个故事中，你获得了什么样的启示呢？
生1：我们要学习两小儿那种善于观察、善于思考的精神，说话要有理有据。
生2：面对困难我们应该要有敢于质疑，有不服输的精神。
生3：我们要像孔子一样做一个谦虚、实事求是的人。
生4: 认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。
师：本节课大家都收获满满，你们很了不起，为你们点赞！
七、总结延伸
师：两小儿争辩的问题，在两千多年前，是一个难题。而今天在我们看来，却是一个科学常识，并不太难。但文中两小儿善于观察、说话有理有据、独立思考、大胆质疑，孔子实事求是、虚心好学的精神，却像每天升起来的太阳一样照耀着我们。我们不仅需要自然的太阳，也需要智慧的太阳! 知识无涯，学无止境。大千世界中，还有很多需要我们去探索的知识。老师希望你们时刻保持一颗好奇心、勤思考、勤发现，大胆去做生活中的有心人吧！正如单元导读中所说：
生：科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人！
八、板书设计