能量守恒定律与能源
--- 弹簧类问题专题复习
教学设计
本节课在程序安排上针对学生特点主要采取了如下安排： 1、引题，创新情境，复习提问导入新课。形成新旧知识互相联系 、互相渗透。 2、重视过程分析，引导学生观察、分析。
3、重视学生各种错误表现的原因剖析，对专题的四个类型分析中学生不易接受的地方和关键问题进行点拨，充分挖掘课件的价值。
4、在此基础上引导思维，对其进行加深，从而形成深刻印象，通过不同层次联系，加强基础与习题的配备，及时反馈学生认知情况，从而动态调整教学进程，体现以学生为主、教师为主导的作用。 5、归纳总结。由学生回忆本节学到了什么为主线，使学生对所学的新知识更加清晰，明确、系统，从知识结构上把握新内容，达到巩固和提高的目的，经过这一回顾，让学生会用科学方法去研究问题，从而进一步提升学生的思维能力。 6、定量作用：让学有余力的同学进一步提高，学习困难的同学加深对本节特点及基础知识理解认识，为之创造良好的外部条件以促进学生的学习进行如下设计。 （1）明确目标，激发动机（在解决“课前延伸”的基础上） （2）创设情境，提供感性材料（课件） （3）讨论分析形成结论。让学生思考，讲解得出结论，总结专题要点，从而养成学生动口，动手的能力。 （4）反馈强化，当堂检测针对性强，使专题收获得以巩固和深化。
能量守恒定律与能源
--- 弹簧类问题专题复习
【测评练习】
1.如图所示，质量为m的小球用水平弹簧系住，并用倾角为30°的光滑木板斜托住，小球恰好处于静止状态．当木板AB突然向下撤离的瞬间，小球的加速度为（ ）
A. O;
B.大小为 方向竖直向下
C.大小为 方向垂直于木板向下;
D.大小为 方向水平向左
2.一个弹簧秤放在水平地面上 ,Q是与轻弹簧上端连在一起的秤盘 ,P 为一重物 , 已知 P 的质量 M=1O.5kg ,Q的质量 m= 1.5 kg , 弹簧的质量不计,劲度系数 k=800 N/m, 系统处于静止, 如图所示 .现给P施加一个竖直向上的力F,使它从静止开始向上做匀加速运动 .已知在前0.2 s 时间内 ,F为变力,0.2 s 以后,F为恒力,求力F 的最大值与最小值。g取 10 m/s2。
答案：72N，168N
3．如图所示，质量均为m的a、b两物体，放在两固定的水平挡板之间，物体间用一竖直放置的轻弹簧连接，在b物体上施加水平拉力F后，两物体始终保持静止状态，已知重力加速度为g，则下列说法正确的是
A．a物体对水平面的压力大小可能为2mg
B．a物体所受摩擦力的大小为F
C．b物体所受摩擦力的大小为F
D．弹簧对b物体的弹力大小可能等于mg
答案：C
4.如图所示，将一轻弹簧下端固定在倾角为θ的粗糙斜面底端，弹簧处于自然状态时上端位于A点．质量为m的物体从斜面上的B点由静止下滑，与弹簧发生相互作用后，最终停在斜面上．下列说法正确的是 ( )．
A．物体最终将停在A点
B．物体第一次反弹后不可能到达B点
C．整个过程中重力势能的减少量大于克服摩擦力做的功
D．整个过程中物体的最大动能大于弹簧的最大弹性势能
答案：BC
5. 如图，足够高的水平桌面上静置有大小可忽略的A、B两小物块，他们的质量分别为mA和mB ，并分别带有+QA和+QB的电荷量，两物体间由劲度系数为k的绝缘轻弹簧相连。另有一不可伸长的轻绳绕过轻滑轮，一端与B相连，另一端连一轻挂钩，整个装置处于场强为E、水平向左的匀强电场中。已知A、B所带电荷量始终保持不变，且在以后运动过程中B不会碰到滑轮。不计一切摩擦及A、B间的库仑力。则：
（1）若在挂钩上挂一质量为M的物体C并从静止状态释放，可使A对挡板P的压力恰变为零，但不会离开P，求C下降的最大距离；
（2）若C的质量改为2M，则当A刚
离开挡板P时，B的速度为多大？
5.（1）
（2）
课件8张PPT。弹簧类问题专题复习能量守恒定律与能源高考回眸——
09山东理综：
（22）力、牛顿运动定律、能量守恒
08山东高考：
（16）弹簧弹力、摩擦力与受力分析
（22）弹簧与电磁感应综合课前延伸答案：
1、D 2BD 3.BC
（请你自查，并于同组同学讨论你的问题）观察剪断水平轻绳后小球的运动轨迹，判断剪断瞬间加速度方向观察剪断水平轻绳后小球的运动轨迹，判断剪断瞬间加速度方向归纳总结：
在瞬时问题中：
1、细线上的弹力一般要突变
2、弹簧的弹力一般不突变
（若出现自由端时突变为零）情景再现与模拟1、C
2、72N 168N 3C 4BC
５（1）
（2）评测练习答案：（讨论并解决你的问题）
