南昌市第十九中学2023-2024学年高一下学期5月期中考试
语文试卷
本试卷共8页，满分150分，考试用时150分钟。答题时请将答案直接写在答题卡相应的位置上，答案写在试卷上视为无效。
现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I （本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1-5小题。
材料一：
根据不少学者的研究意见，从小说的形成和发展过程来看，中国小说主要是在史传的基础上发展起来的，而西方小说则与神话、史诗、传奇等有着更多的直接联系。
过去，我国的学术理论界普遍认为小说起源于神话，一般来讲，这种说法似乎也是成立的。因为神话几乎是所有意识形态的始祖，小说作为文学艺术的一个品种也概莫能外。问题是，如果从神话与小说的艺术特征上来考察，我们就会发现，中国的神话与小说之间存在着重大的差异。前者以充分的艺术想象和艺术虚构为前提，甚至可以有极度的夸张、大幅度的变形等等；而后者则与“大历史”相对应，被认为是“小历史”，注重的是“实录”，反对虚构。正因如此，有的论者认为，尽管小说与神话在精神上有千丝万缕的联系，但在文体上却没有直接的传承关系。我们认为，这是一种客观而准确的表述。因为在中国的神话和小说之间，出现了大量杰出的史传作品，如《国语》《战国策》《春秋》《左传》等等，史传发展到西汉达到了辉煌的高峰，《史记》成为中国叙事文学重要的里程碑。我们说，正是这些史传作品孕育了中国的小说。
相比较而言，西方小说的形成与发展则走了一条与中国小说不尽相同的道路。西方文学史研究界有一种流行的观点，认为欧洲长篇小说是欧洲长篇叙事文体发展的第三代，第一代是史诗，第二代是中古传奇。而在这一发展过程中，神话明显处于欧洲叙事文体发展的原点上。也就是说，神话的艺术特征在史诗、传奇和小说中都得到了深刻的体现和显著的发展。因此，西方小说有史以来就强调虚构，注重创造。这与中国小说是大为不同的。而且，在文学观念上，东西方也有重大差异。例如史诗，在西方文学观念中，它已经具备了叙事文学的基本特征，和后来我们所理解的小说只是在语言形式上存在一些差异。例如，古希腊荷马史诗《伊利亚特》长达15000余行，是一部巨型史诗，它描绘了绚丽多彩的社会生活画面，生动地再现了特洛伊这场古代战争。从叙事文学角度来看，它与我们通常所说的长篇小说可谓旗鼓相当。正因如此，西方人喜欢用“史诗”来衡量和评价小说。
中西小说在形成过程中的这些差异，后来在各自的发展中产生了不同的影响，主要表现在两个方面：一是形成了不同的小说观念。在传统的“史贵于文”的思想影响下，中国小说自古以来就恪守着“实录”这条底线，认为小说就是作为“大历史”的一种补充的“小历史”，属于“史书”范畴。因此，中国自有小说开始，在很长时间里都没有形成真正意义上的小说观念。人们十分看重小说中所写的是否为真人真事，仿佛只有写了真人真事才是最有价值的。这种观念到了明代才出现了一些变化。而在西方，小说这种文学体式在受到神话的启迪和滋润以后，经过史诗、传奇几个阶段的发展，十分明确地认为小说是一种艺术文类，它不排斥纪实，但更注重和强调虚构，是一种可以而且应该充分发挥艺术想象进而达到艺术创造的文
类。二是发展了不同的叙事方式。在不同小说观念的支配下，中西小说在成长中发展了各自不同的叙事方式，中国侧重“再现”，西方则强调“表现”。例如，在中国古代小说中，即使是在像“三言”“二拍”这样描写市井人物的小说中，作者在开篇一般都要煞有其事地说明故事发生于何时何地，主人公姓甚名谁，试图去完整地交代事件的来龙去脉、因果关系。凡此种种，都呈现着中国小说的“再现”方式。而西方小说家由于确立了小说是艺术这样的观念，因而一般都能从创造的角度来“表现”生活，其叙事方式因此也就显得十分自由灵活。
（节选自周成平《20世纪中国小说与现代西方小说的社会学比较研究》）
材料二：
19世纪西方现实主义作家，尤其是小说家，确实是以“真实”为其创作的最高宗旨。从早期的司汤达、巴尔扎克等法国现实主义小说家们开始，对“真实”的强调和追求就达到一个空前的程度。其中外部缘由是当时风尚之核心内容——科学精神与科学世界观和方法论，其内部缘由则是从17、18世纪开始的文学内部对真实性之追求意识的日渐强化，从而在19世纪现实主义文学中达到了历史新刻度。
关于19世纪现实主义文学之“真实性”内涵及其实践价值，目前尚缺乏深入研究。比如19世纪现实主义强调文学描写的真实性，那么文学的真实和历史的真实到底如何区别对待？这里涉及对文学的真实和虚构的深度解说和理论阐释。“现实主义实际上也依旧是致力于游戏①形式的文学和艺术，这种游戏……意在尽可能地复制真实之物的外表和感觉。此种虚构在十九世纪的进程中成了标准的小说模式，我们仍然认为这些小说是伟大的，经典的。”“虚构”乃是艺术之创造，亦是艺术“求真”之途，虚构是最能呈现文学的艺术品质的元素，“求真”和“虚构”也是现实主义文学矛盾的统一。现实主义的虚构表现得特别隐秘，“虚构”技术和手法的要求也更高（如福楼拜、契诃夫等）。在虚构的想象和抽象中提炼和结晶出逼真的效果，才是现实主义文学创作之艺术真谛；唯有达到逼真之效果的虚构才更显其艺术技巧之炉火纯青。现实主义追求镜子般的真实，也并非对生活的直陈；真正经典的现实主义文学文本，每每借助高水平的虚构技巧创造出合乎生活逻辑的逼真效果，让读者沉浸于“信以为真”的“真实性”情境中，达到审美预约乃至“游戏”的效果。19世纪现实主义作家在这方面为后来者树立了榜样，其成功的经验至今仍未过时。
（节选自蒋承勇《“说不尽”的“现实主义”》）
【注】①这里所说的“游戏”是审美与艺术创作的观念。文学游戏与玩具游戏的区别在于文学中用来模仿的符号系统——语言。
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ 3分 ）
A．中国小说源于史传的观点是从艺术特征上说的，这并未否认小说与神话间的联系。
B．西方小说形成的原点是神话，此后经历了史诗、中古传奇，这一过程中都很注重虚构。
C．中国小说始终以实录为底线，再现历史真相，西方小说注重从创造角度表现生活。
D．19世纪西方现实主义作家对“真实”的强调和追求达到空前程度，是源于时代特征与文学自身的特点。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ 3分 ）
A．《史记》开创了中国史书新的创作方式，在文学上也是一座永远难以逾越的高峰。
B．中国史传作品孕育了中国小说，但从某种角度看也限制了中国小说的进一步发展。
C．“三言”“二拍”作者通过考证真实的人物、时间、地点，再现市井人物的现实生活。
D．处理好文学真实与历史真实的关系，是现实主义文学达到艺术高峰的决定性因素。
3．下列选项最能支持“中国小说在艺术特征上更接近于史传”这一观点的一项是（3分 ）
A．《汉书·艺文志》指出：“小说家者流，盖出于稗官，街谈巷语道听途说者之所造也。”
B．诸子散文往往借助生动形象的故事来说理，刺激了文学叙事的发展，孕育了小说。
C．《三国演义》总体采用编年体框架，又吸收纪传体结构的特点，局部采用列传写法。
D．中国神话故事大多只有形象的描画和事迹简略的说明，不足以形成一种情节模式。
4．请简要分析材料一的论证思路。（6分）
5．英国间谍小说大师勒卡雷，曾以“作家都是高明的骗子”来回应那些对他笔下的故事信以为真的人。请结合材料，谈谈你对这一观点的看法。（4分）
（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6-9小题。
父归（节选）
[日本]菊池宽
【简朴的中等家庭。傍晚时分。母亲阿贵和儿子贤一郎、新二郎、女儿阿胤一起吃饭。突然门被人打开了，面容憔悴的宗太郎走进屋。贤一郎和母亲的脸色顿时大变，异常激动。新二郎和阿胤睁大了眼睛望着来人。】
母亲 啊，是你！你真是大变了啊！（对孩子）孩子们，他是你们的父亲。
新二郎 是爸爸吗？我是新二郎。
父亲 啊，已经长成棒小伙子啦！我走时你还是个站都站不稳的……
阿胤 爸爸！我是阿胤。
父亲 我听说过，生了个女儿，长得多秀气啊！
母亲 我说……唉，真不知从何说起呢！孩子们都长成人了，这比什么都好。
父亲 这实在是太好了！我老了，很想念你和孩子，便不由自主地跑了回来。我已经是个活不了多久的人了，希望你们都能原谅我。（望着贤一郎）贤儿，你能替我斟一杯酒吗？爸爸很久没有喝过好酒了。嗯，只有你的模样我还记得起来。
（贤一郎不睬。）
父亲 新儿，那你替我斟上一杯。
新二郎是。
（正要把酒杯递给父亲……）
贤一郎 （口气坚决地）放下！不能给他敬酒！
母亲 贤儿！你在说些什么呀？
（父亲怒视贤一郎；新二郎和阿胤低头不语。）
贤一郎 （理直气壮地）我们根本没有父亲！我们哪有什么父亲呢？
父亲 （抑制着愤怒）你说什么？
贤一郎 （稍稍冷静下来）如果我们有父亲，母亲也不会在我八岁的时候牵着我的手到筑港去投海。
幸好找错了地方，跳进浅水里，才被人救了出来。如果我们有父亲，我也不会十岁就给人家当小杂工。我们从小到大没得到过一点温暖，就是因为没有父亲！
（母亲、阿胤和新二郎眼含泪花，父亲由愤怒渐渐转为悲伤。）
新二郎 哥哥，既然妈妈都原谅了他，你也忍一忍，过去的事就不要再提了。
贤一郎 （更加冷酷地）要说我们真有父亲，他就是从小折磨我们的仇人。在我的脑子里从未有过父爱的记忆，只记得父亲在我八岁之前从不管家里的事，只顾自己花天酒地，在外面胡混，欠下一身债，后来就带着情妇逃跑了，连母亲为我积蓄的十六块钱的存折也偷去了。
新二郎 （含着泪）但是，哥哥，父亲现在不是……已经老了吗？
贤一郎 新二郎，你怎么能不明不白地称他父亲？他年轻时不顾一切地寻欢作乐，现在上了年纪，动不了啦，才跑回来的。不管你怎么讲，我也决不承认他这个父亲。
父亲 （色厉内荏地）贤一郎！对你的生身父亲怎么能这样讲话？
贤一郎 你还好意思说你是我们的生身父亲？二十年前，你已经抛弃了你做父亲的权利！（沉默，母亲和阿胤在抽泣。）
父亲 好吧，我立刻就走！无论落到什么地步，我还能混上碗饭吃。
新二郎 请等一下！哥哥不管您，我会想办法奉养您老人家。
贤一郎 新二郎！你受过他的什么好处？我可是尝过他拳头的滋味！你想想，是谁把你抚养大的？你念书的学费是哪里来的？那是我当小杂工挣来的钱！应当说我才是你和阿胤真正的父亲，尽到父亲责任的是我。现在，你愿意奉养他就奉养好了，从今以后咱们断绝来往！
新二郎 可是……
贤一郎 我受够了没有父亲的痛苦，所以不想让弟弟妹妹再受那种罪。我晚上连觉也舍不得睡，吃苦受累，才供弟弟妹妹中学毕了业。
父亲 （轻声地）不必再说了，我回来是你们的累赘。好，我走啦！保重吧！
新二郎 （追着走去的父亲）您身上带钱了吗？不是还没吃晚饭吗？您有地方去吗？
父亲 （沮丧地）我本不应该再进这个家门，因为上了年纪，又体弱多病，不知不觉地就走回家里来了。（颤巍巍地站起）唉，算啦！我这把老骨头还愁没地方扔掉吗！（望了老妻一眼，开门走出。）
母亲 （哀求地）贤一郎！
阿胤 哥哥！
贤一郎 阿新！快去把父亲喊回来！
（新二郎迅速地跑向门外，三人紧张地等待着。少顷，新二郎脸色苍白地跑回来。）
新二郎 在南路找遍了也没有找到，我再到北边去找，哥哥，你也来吧！
贤一郎 （惊慌）怎么，没找到？一定能找到的！（贤一郎和新二郎发疯似地奔出。）
（选自中国戏剧出版社《世界独幕剧选》，有删改）
6．下列对文本思想内容的分析与概括，不正确的一项是（ 3分 ）
A．贤一郎对父亲的反驳斥责，多次都是从“如果我们有父亲”这句话开始，表明了父亲的缺位让家庭遭受了巨大痛苦，也反映了他对父爱的渴望。
B．母亲善良软弱，任劳任怨，她哀求长子与父亲和解，除了对当时日本父权家长制的顺从，也有对完
整家庭的渴望。
C．剧本最终没有呈现父亲是否找到，未采用大团圆结局，留给了读者想象的空间，也真实反映了此时剧中人物对是否接纳父归的矛盾的心理。
D．本剧一方面反映了作者对当时社会父权家长制的批评态度，呼唤健康伦理关系，一方面，也表现了亲情的可贵。
7．下列对文本艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（ 3分 ）
A．本剧的语言有丰富的潜台词。如“我们根本没有父亲”一句，潜台词是：“父亲没有尽到责任，不配做父亲；我们没有得到父亲的抚养，不会承认这个父亲。”
B．本剧通过贤一郎如泣的倾诉，把一个家庭几十年间的变化展现出来，对剧情之外的故事背景做了交代，具有极强的艺术概括力。
C．“父归”是剧情展开的起因，围绕这一事件各个人物的感情波动描摹得细腻丰富、含蓄深沉，结构紧凑，矛盾集中。
D．剧中新二郎对于父亲归来表现出积极接纳的态度，是为了和贤一郎的冷漠和无情形成反差，在对比中凸显人物性格。
8．请简要分析文中划线处“色厉内荏地”的作用。（4分）
9．有评论家评价《父归》中的人物贤一郎身上有“理与情的矛盾”，课文《雷雨》节选部分中周朴园的身上也有这种情理矛盾的体现？请结合两篇文本的剧情分别加以分析（6分）
二、古代诗文阅读（37分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10-14小题。
材料一：
烛之武退秦师（节选）
《左传》
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此，因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。
材料二：
崤之战①（节选）
《左传》
杞子自郑使告于秦曰：“郑人使我掌其北门之管，若潜师以来，国可得也。”秦师遂东。及滑②，郑商人弦高将市于周，遇之，以乘韦先，牛十二犒师，曰：“寡君闻吾子将步师出于敞邑，敢犒从者。不腆敝邑为从者之淹居则具一日之积行则备一夕之卫。”且使遽告于郑。
郑穆公使视客馆，则束载、厉兵、秣马矣。使皇武子辞焉，曰：“吾子淹久于敝邑，唯是脯资饩牵竭矣。为吾子之将行也，郑之有原圃，犹秦之有具囿也，吾子取其麋鹿，以闲敝邑，若何？”杞子奔齐，逢孙、杨孙奔宋。
孟明曰：“郑有备矣，不可冀也。攻之不克，围之不继，吾其还也。”灭滑而还。
夏四月辛巳，（晋）败秦师于崤，获百里孟明视、西乞术、白乙丙以归。
[注]①前628年，晋文公、郑文公去世，秦国千里偷袭郑国，未果。回国途经崤山，遭晋伏击，全军覆没。史称“崤之战”。②小国，在今河南滑县。
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
不腆A敝邑B为从者C之淹D居E则具一日F之积G行H则备一夕之卫（3分）
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ 3分 ）
A．“敢”，冒昧；“执事”，代指对方。烛之武这里所用的都是敬辞，表示恭敬。
B．“东封郑”和“遂东”两个“东”用法不同，前者名词作状语，后者名词作动词。
C．“犒师”即犒劳军队，“犒”与《鸿门宴》中“旦日飨士卒”的“飨”意义相似。
D．两文“吾其还也”的“其”，词性、意义均相同，表祈使语气，可译为“还是”。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分 ）
A．烛之武认为舍郑有益于秦国，而亡郑只会有益于晋国，进而巧妙离间秦晋之间的关系，最终说服秦伯，使其退军，从而保全了郑国。
B．晋文公不同意攻击秦军，认为这是“不仁”“不知”“不武”的，表现出一代霸主的见识和胸襟，也反映出《左传》重“礼”的特点。
C．弦高作为郑国使者出使秦军，表面上是慰问秦军，实际上是委婉地暗示郑国对秦国的军事行动已经知晓并有所准备，使秦军不敢轻举妄动。
D．皇武子前往宾馆致辞，以郑国物资匮乏为理由，驱逐杞子等三位大夫，话语绵里藏针，迫使三人出逃，从而粉碎了秦国里应外合的阴谋。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
（1）微夫人之力不及此，因人之力而敝之，不仁。
（2）吾子淹久于敝邑，唯是脯资饩牵竭矣。
14．材料中“烛之武”“弦高”人物形象鲜明生动，请简要概括两人的共同之处。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成下面15-16小题。
独不见
沈佺期
卢家少妇郁金堂，海燕双栖玳瑁梁。
九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。
白狼河北音书断，丹凤城①南秋夜长。
谁谓含愁独不见，更教明月照流黄②！
【注】①丹凤城：指长安。②流黄：黄紫色相间的丝织品，此指帷帐。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ 3分 ）
A．“郁金堂”“玳瑁梁”描绘女主人公的闺房之美，“海燕双栖”以梁上海燕的双栖同少妇独居作对照，兴起下文离愁别绪。
B．“十年”突出夫妻分离时间之久远，“辽阳”表明他们空间距离之阻隔，在时空的转换中加重了情感的分量。
C．“白狼”两句写因为征人杳无音讯，所以思妇彻夜难眠感觉秋夜漫长，凸显出女主人公内心的思念与担忧。
D．“谁谓”两句写幸好有照在“流黄”上的月光给了思妇以安慰，让她减轻了因思念丈夫而带来的愁绪。
16．《说“木叶”》一文中作者以“木叶”为对象，从意象的角度探讨了古诗的暗示性，试结合文中观点分析本诗中“木叶”意象的暗示性。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，8分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（8分）
（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙的理想社会是在“ ， ”的情况下，成年人带几个孩子自由自在地生活在和谐的社会里。
（2）《桂枝香·金陵怀古》中，“ ， ”两句，色彩对比鲜明，动静相生，不仅把整幅金陵秋景图展现得活灵活现，而且进一步开拓了观察的视野。
（3）《登岳阳楼》中“ ， ”两句运用了虚实交错的手法，扩大了时空领域，为描写洞庭湖酝酿气氛。
（4）在《谏逐客书》中，李斯先后列举泰山高大和河海深邃的例子，目的是说明： ， 。
三、语言文字运用（18分）
（一）语言文字运用I（本题共3小题，11分）
阅读下面的文字，完成18-20小题。
“立春东风回暖早”，雪雨过后，春的跫音就已经响起。积雪加速融化，溪流不断充盈，原野的萧索在悄悄隐匿，空气不断擦拭着清新。太阳的脸庞一天比一天鲜活，奶油般的光泽一天比一天饱和。雨水的身段已不再那么生硬，开始飘起来、舞起来，平添了几许婀娜。山上那些瘦削的枝条呢，越来越柔软起来，每一棵树都在向新一轮葱茏发起冲刺。
是的，草木都在萌动，而抢占先机的还是柳树。古人说“ 甲 ”，道出了春风和杨柳之间的柔意。“ 乙 ”，风的亲和与柳的轻盈已揽在一起，真有惬意欢畅之感。“ 丙 ”，春风轻轻拂过，一挂挂的枝条上便开始晃悠起淡黄色的逗点。“ 丁 ”，的确，春天与柳树是互相成就的，柳树更是对得起春天的，它们率先吐出叶蕾，迅速铺陈开来，在河堤上、池塘边笼住了一团团的轻烟。就这样，柳树早早发笔，画出了春日盎然的第一幅清亮的写意。
18．文中加点的四个“在”，意义和用法与其他三个不同的是（ 3分 ）
A．原野的萧索在悄悄隐匿。
B．每一棵树都在向新一轮葱茏发起冲刺。
C．草木都在萌动。
D．风的亲和与柳的轻盈已揽在一起。
19．将下列诗句分别放到文中画横线处的恰当位置，对应完全正确的一组是（ 3分 ）
①柳树得春风，一低复一昂。
②柳无春光不精神，春无柳色减三分。
③不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
④柳枝无极软，春风随意来。
A．甲①；乙③；丙②；丁④。
B．甲④；乙①；丙③；丁②。
C．甲①；乙④；丙②；丁③。
D．甲④；乙③；丙①；丁②。
20．简析文中画波浪线句子的表达效果。（5分）
（二）语言文字运用II（本题共2小题，7分）
阅读下面材料，完成21-22小题。
人类的口头语言产生于距今约200万年前，①而后在漫长的岁月中形成了抽象表意语言的进程。人类进化的三件大事——直立行走、火的使用和语言的发明，主要是自然进化的结果，同时也是人类的创造和发明。②只有人类才有语言，动物只具有“语音交流”的能力。③同一片林子里的鸟可以通过叫声来寻找幼鸟、宣示领地、警示同类天敌来袭……但鸟对叫声的反应 A ，而人类语言是后天习得的——一个在中国家庭长大的法国儿童，天生无法说出法语，而是会说汉语。④动物虽然能用声音交流，但语言是人类所特有的。语言的生成需要三个方面的条件。一是发音器官。⑤这是语言生成的先决条件，更是语言生成的物质条件。没有发音器官，语言就不可能产生。二是能够表达意义的声音。这是语言的载体。语言是通过人的发音器官生成的，以声音为载体并表达意义，因此语言从性质上说是一种声音形态。三是 B 。声音的意义可以来自文学作品的文本，或者来自其他形式的文本，但是从根本上说，声音的意义来源于脑文本。⑥语言的生成离开了以上条件中的任何一种，都不可能产生。
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。（4分）
22．文中标有序号的句子中有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。（3分）
四、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
“少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功”，勤奋学习是中华民族的优秀传统；“努力到无能为力，拼搏到感动自己”，类似的励志标语也经常出现在毕业班里，提醒学生不能在勤奋拼搏的年华选择安逸。可学习中的一些现象却令人困惑：有的学生埋头题海整日刷题，成绩却不尽如人意；有的学生一味用搜题软件帮助自己答题，却忽略对自主探究能力的培养；有的学生将劳逸结合当作懒散的理由，反而嘲讽那些成绩暂时不够理想却坚持勤奋学习的同学……
这引起了人们的深思。
请结合材料的内容写一篇文章，体现你对勤奋学习的认识与思考，并提出希望与建议。
要求：结合材料，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。期中考试参考答案：
1.C （从材料一第四段“在传统的‘史贵于文’的思想影响下，中国小说自古以来就恪守着‘实录’这条底线，……人们十分看重小说中所写的是否为真人真事，仿佛只有写了真人真事才是最有价值的。这种观念到了明代才出现了一些变化”。由此可见，中国小说并非始终以实录为底线，而是到明朝出现了一些变化。同时，中国小说也并非是再现历史真相，而是十分看重小说中所写的是否为真人真事。
2.B （A．“在文学上也是一座永远难以逾越的高峰”说法错误。材料一第二段原文表述为“《史记》成为中国叙事文学重要的里程碑”。C．“考证真实的人物、时间、地点”说法错误。材料二第四段表述为“在中国古代小说中，即使是在像‘三言’‘二拍’这样描写市井人物的小说中，作者在开篇一般都要煞有其事地说明故事发生于何时何地，主人公姓甚名谁，试图去完整地交代事件的来龙去脉、因果关系”，由此可见，并非是考证真实的人物、时间、地点，而只是说明故事发生于何时何地，使故事看起来像真的。D．“是现实主义文学达到艺术高峰的决定性因素”于文无据。文中没有相关内容的描述。）
3.C（A．强调的是小说家的来源，而非小说来源。B．强调诸子散文与小说的联系。D．强调神话与小说的联系。）
4.①首先提出观点，中西小说在形成与发展过程中有不同（2分）；②然后通过对比论述（1分），具体分析中国小说在艺术特征上起源于史传，而西方小说起源于神话（1分）；③最后总结中西小说在发展中的两个不同影响。（2分）
5．①说作家是“骗子”，是就小说创作的虚构特点而言，小说创作基于事实，但注重创造与想象（2分）；②“高明的骗子”则强调了虚构技术和手法的高水平，在虚构的想象和抽象中提炼和结晶出逼真的效果，让读者“信以为真”，达到“以假乱真”的艺术效果。（2分）
6．C（ C.“也真实反映了此时剧中人物对是否接纳父归的矛盾的心理”理解错误，从“一定能找到”“发疯似的奔出”可以看出剧末包括贤一郎在内的家庭成员都选择了接纳和原谅父亲，此时心理并无矛盾。）
7．D（“是为了和贤一郎的冷漠和无情形成反差”理解错误，根据剧本内容可知，他并非冷漠无情，而是在多年缺失父爱后表现出的悲愤和冷静，而且最后他主动急于找回父亲，说明他是善良、有责任心的。）
8．①剧中的“色厉内荏地”属于剧本的舞台说明，色厉内荏指外表强硬，内心怯懦；（2分）
②反映出他矛盾的心理：因为权威被藐视而色厉，因为没有尽责而内荏。（2分）
9．①贤一郎对父亲的态度（1分）有情与理的矛盾。于理，从血缘关系、家人期盼、责任意识，贤一郎应该接受父亲，不能弃之不顾，所以他要把再次离家的父亲找回来；（1分）于情，父亲的归来是贤一郎没预料到的，他恐惧、厌恶、憎恨和悲哀，无法忘记父亲过去抛妻弃子的行为以及全家人为此遭受的苦难，不愿意接受父亲。（1分）②《雷雨》中周朴园对侍萍的态度（1分）有情与理的矛盾。于理，阶层的悬殊和现实的利益让他怀疑侍萍有所图谋，表露出冷酷和虚伪；（1分）于情，年轻时的爱情让他对鲁侍萍有美好的回忆，流露出温情和不舍。（1分）（写出和谁有矛盾冲突即可得1分，具体从情与理的角度，结合剧本内容回答，言之有理可得2分。题目中明确课文节选部分《雷雨》，可以写周朴园与鲁大海，其他人物关系的矛盾，不予给分。）
10．BDG （句意：敝国不富裕，（但）您的部下要久住，住一天就供给一天的食粮；要走就准备好那一夜的保卫工作。）
11．A （A.错误。“敢”是谦辞。句意：那就冒昧地用这件事情来麻烦您。B.正确。名词作状语，向东，在东边；名词作动词，东进，东行。句意：在东边使郑国成为它的边境之后。/于是秦国军队东行。C.正确。句意：再送十二头牛慰劳秦军。/明天早晨犒劳士兵。D.正确。句意：我们还是回去吧。/我们还是回去吧。）
12．C（ “弦高作为郑国使者出使秦军”错误，由原文“郑商人弦高将市于周”可知，弦高只是一名商人。）
13．（1）如果没有那个人的力量，就没有我的今天，依靠别人的力量，又反过来损害他，这是不仁义的。
（①“微”，没有，如果没有；②“夫人”，那个人；③“因”，依靠；④“敝”，损害。1点1分）
你们在我国居住的时间很长了，只是我国吃的东西快完了。
（①“敝邑”，我们国家，我国（谦辞）；②状语后置，“吾子淹久于敝邑”，正常语序为“吾子于敝邑淹久”
③“淹”，居住，停留；④“脯资饩牵”，吃的东西，食物，1点1分）
①都有强烈的爱国情感。烛之武临危受命，挺身而出。弦高假扮使者犒军，送信回郑。②都有高超出众的口才。烛之武巧妙陈辞智退秦师，弦高在恭敬言辞中藏锋芒，智阻秦军。（答对2点且有原文分析得3分，只有概括，无分析，答对2点得2分，只答对1点且有分析也只得1分。）
参考译文：
材料一：（略）
材料二：
崤之战（节选）
《左传》
秦国大夫杞子从郑国派人向秦国报告说：“郑国人让我掌管他们国都北门的钥匙，如果悄悄派兵前来，就可以占领他们的国都。”于是秦国军队东行。经过滑国的时候，郑国商人弦高将要到周都城去做买卖，在这里遇到秦军。（弦高）先送上四张熟牛皮，再送十二头牛慰劳秦军，说：“敝国国君听说你们将要行军经过敝国，冒昧地来慰劳您的部下。敝国不富裕，（但）您的部下要久住，住一天就供给一天的食粮；要走就准备好那一夜的保卫工作。”并且派人立即去郑国报信。
郑穆公派人到宾馆察看，（原来杞子及其部下）已经捆好了行装，磨快了兵器，喂饱了马匹（准备好做秦军的内应）。（郑穆公）派皇武子去致辞，说：“你们在我国居住的时间很长了，只是我国吃的东西快完了。你们也该要走了吧。郑国有兽园，秦国也有兽园，你们回到本国的兽园中去猎取麋鹿，让敝国得到安宁，怎么样？”（于是）杞子逃到齐国，逢孙、扬孙逃到宋国。
孟明说：“郑国有准备了，不能指望什么了。进攻不能取胜，包围又没有后援的队伍，我们还是回去吧！”（于是）灭掉滑国就回秦国去了。
这一年夏季四月十三日这一天，晋国在崤山打败了秦军，俘虏了秦军三帅孟明视、西乞术、白乙丙而回。
D（月光对于思妇不是安慰，而是加深了她的愁绪。思妇因不胜其愁而迁怒于明月，无理而妙。）
16．①“木叶”本指秋天自然凋零的落叶，诗中交待了故事发生的时间；②“木叶”具有微黄、干燥和萧索飘零的特征，渲染了秋天萧瑟孤寂的氛围；③以物见人，暗示了思妇怅然若失的愁情。“木叶”勾起了思妇在征夫远戍后独守空闺怅然若失的愁绪，以及袅袅不断的余情。（每点2分，答对3点可得6分。）
诗歌翻译：卢家年轻的主妇，居住在以郁金香浸洒和泥涂壁的华美的屋宇之内，海燕飞来，成对成双地栖息于华丽的屋梁之上。九月里，寒风过后，在急切的捣衣声中，树叶纷纷下落，丈夫远征辽阳已逾十载，令人思念。白狼河北的辽阳地区音信全部被阻断，幽居在长安城南的少妇感到秋日里的夜晚特别漫长。她哀叹：我到底是为哪一位思而不得见的人满含哀愁啊？为何还让那明亮的月光照在帏帐之上？
17．（1） 暮春者 春服既成 （2） 彩舟云淡 星河鹭起 （3）昔闻洞庭水 今上岳阳楼 （4）王者不却众庶 故能明其德 （错字、少字、多字、错句不得分。1空1分。）
18．D（ A、B、C三项的“在”均为副词，表示行为正在进行；D.“在”为介词，表示方位或处所。)
19．B ( “道出了春风和杨柳之间的柔意”与“柳枝无极软，春风随意来”语意联系紧密，甲出填④，排除AC；
“柳树得春风，一低复一昂”与“风的亲和与柳的轻盈已揽在一起”都表现的是柳与春风的密切关系，乙处选①，排除D。)
20．①运用拟人和比喻手法，（2分）赋予柳树以画师的人格化特征，又将春色比作柳树创作的写意图画，（1分）②巧妙而生动地写出了柳树和早春景象的美丽可爱。（2分）（写出修辞1点1分；有具体分析，可得1分，具体分析修辞，可分开分析，也可总体分析；写出具体特点2分。）
21．A大多出于本能（是先天具有的） B声音意义的来源。
22．①“形成”修改为“完成”。 ④将“虽然”调至“动物”之前。 ⑤将“先决条件”与“物质条件”互调。
23．切题立意：
1.正确认识“勤奋学习”，拒绝虚假“勤奋”。
2.深入认识“勤奋学习”，规范学习行为。
3.勤而得法，才是我们追求的“勤奋学习”。
4.勤奋学习，更要注重探究能力的培养。
5.勤奋学习注重劳逸结合，拒绝懒散安逸。
偏题立意：
1.正确认识劳逸结合。（跑题，偏离“勤奋学习”这一核心概念，跑到“劳逸结合”上）
2.大量刷题才能提升成绩。（偏题，偏离核心概念，“埋头刷题”不等于“勤奋学习”，正确而有成效的“埋头刷题”才是真正的“勤奋学习”）
3.勤奋终能有所收获。（偏题，本题目中的“勤奋”不等于“勤奋学习”，一味地勤奋而不讲究方法，也很难学习好）
