教材分析
本节课的中心话题是谈论天气，涉及两个数要语言功能项目：一是运用How’s the weather?及描述天气情况的形容词来谈轮不同城市的天气状况；二是继续运用现在进行时态来描述人们的即时活动。
1a-1c是一个简单的听说任务链，是Section A的基础。1a主题图引出“谈论天气”的话题、询问天气的重要句式How’s the weather? 以及描述天气状况的形容词。1b创设了“打电话”的真实情景，在电话中，人们就各自所在城市的天气进行问答。该语境非常贴近生活实际，而四个电话片段所谈到的世界各大城市的天气状况在1a中能找到相应的图片。
2a-2c也是一个听说任务链。此部分听力输入比1b输入更加丰富，并增加了“正在做某事”的内容。2c依然是基于2a-2b的口语结对活动。2d的示范对话通过打电话的情景融入了How’s it going? It’s great.等常用于“打招呼”的交际用语，同时还谈论天气和人们正在从事的活动。
本部分的教学重点是how引导的询问天气的特殊疑问句，描述天气状况的形容词，还有与天气相关的人们相应的即时活动。难点是现在进行时中助动词be和动词-ing的正确使用。涉及的文化背景知识主要有世界各地的气候差异，谈论天气是顺利进行交际的一个交际策略。
学情分析
从学生年龄心理方面看，七年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛等特别感兴趣。但在实际操作过程中，却有很多问题。有的学生已经说得很好，有的学生可能说的不好，有的还不敢说。老师针对学生现状，在课堂上尽量以鼓励表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，营造学英语的氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。
从知识角度看，本节课是Uni7 Section 部分，主要学习如何天气及谈论人们的即时活动。谈论天气学生在小学四年级有过初步的学习，本节词汇学生也已在小学学习过，只是询问天气的问句有所不同，小学所学的是What’s the weather like?而本节课是How’s the weather?难度不大。现在进行时在前面的第六单元也刚刚学习过，在本单元是进一步学习。所以本节课整体知识对学生来说非常熟悉，难度不算太大，难点主要在于如何打电话进行交流，并完成相应任务。
效果分析
从学生课堂知识掌握来看，大约95%的学生能准确地掌握本节词汇及主要句型，并能熟练的运用所学知识谈论天气及人们即时活动。从学生运用能力来看学生通过小组合作80%的学生基本能在真实的语境中运用所学知识进行交际。
从课堂学生参与面来看，100%的学生参与了课堂练习，敢于开口说英语；60%的同学回答问题，进行展示。学生积极性比较高，课堂参与面比较广。
从学生学习方式来看，既有集体活动个人活动又有两人合作小组合作活动，学生学习方式丰富多样。
从德育情感方面来看，学生不禁学会了打电话的礼貌用语，还学到了家人朋友对我们的重要性，感恩家人朋友并与他们经常保持联系的道理，引起了感情上的共鸣。
教学设计
Unit 7 It’s raining.
Section A (1a-2d)
一、教学目标：
1. 语言知识目标：
（1) 能掌握以下单词： rain, windy, cloudy, sunny, snow, weather, cook, bad, park, message, take a message, could, back, problem
（2）能掌握以下句型：
① —How's the weather in Beijing?
—It's sunny.
② —Can I take a message for him?
—Yes. Could you just tell him to call me back?
—Sure, no problem.
2. 能力目标：
（1）能用所学的知识谈论天气情况；
（2）描述人们正在进行的活动；
（3）能用更丰富的语言问候
3. 情感态度价值观目标：
（1） 了解世界各地不同天气及人们进行的不同活动，感受地域差异；
（2）家人朋友对于我们的重要性，多于家人及朋友保持联系。
二、教学重难点
1. 教学重点：
1) The vocabulary and useful expressions.
2) —How’s the weather?
—It's raining/ windy.
3) —What … doing?
—I'm/He’s /She’s / They’re….
2. 教学难点：
运用目标语言来对天气进行问答，并且会问答其他人正在进行的活动。
三、教学过程
Ⅰ. Warming-up and Lead in
1. Enjoy the song How’s the Weather Today?
2. Sing the song.
Ⅱ. Presentation
1. (Show some pictures of the weather)
Let Ss look at the pictures and ask them how the weather is.
Ss learn the new words and expressions with the help of the pictures.
2. CCTV weather report
Let Ss know the signs of weather report.
3. Look at the pictures in 1a. Ask the Ss to match the words with pictures.
4. Check the answers.
Ⅲ. Listening
1. Now let's look at the city names in the box in 1b. Please read after me.
Ss read the cities after the teacher.
2. Now, We’ll hear four conversations. Write the name of the city in the picture of its weather.
3. Check the answers.
Ⅳ. Pair work
1.Show some pictures of some world cities with different weather.
2. Make a model with a student like this:
T: Hi! How's the weather in Beijing?
S1: It's sunny.
3. Ss work in pairs. Ask and answer about the weather in the cities.
Ⅴ. Listening
Work on 2a.
Show the picture of Jim and Linda.
What are they doing?
2.Let's?see?what?Joe's?families?are?doing.?Point?to?the?4?pictures.
Ask?Ss?tell?each?person?is?doing?in?each?picture.?More?attentions
should?be?paid to?the?correct?use?of?the?Present?Progressive?Tense.
3. Play the recording for the Ss to listen and number the pictures [1-4].
4.Check the answers.?
5. 2b Listen again and let Ss match the names with the activities in 2b.
6. Check the answers.
Ⅵ. Pair work
1. Look at five pictures of different people in different weather with a partner.
2. Ask a student the questions as a model:
T: How’s the weather in Picture 1?
S1: It’s….
T: What's the boy doing?
S1: He's playing basketball.
3. Ss work in pairs. Ask and answer about the pictures.
Ⅶ. 2d Role-play the conversation
1. Ask Ss to listen to the conversation and answer the questions:
① What's Steve doing?
② What's Rick's brother doing?
Then check the answers together.
Watch the flash of the conversation and read after it.
Let Ss practice reading in pairs.
Let some pairs to role-play the conversation.
Ⅷ. Extension
1.Give Ss two senses.
Scene One
Marry打电话想约Amy出去吃饭，可是Amy正在图书馆看书，接电话的是Amy的妹妹Julie……
Scene Two
Wang Lin的爸爸在上海出差，晚上Wang Lin给爸爸打电话询问爸爸出差的情况。
2.Let Ss choose one scene and make a conversation in groups，then practice in pairs.(
Hello,…speaking.
Give Ss the following useful expressions.
Hi,…. It’s…. How’s it going?
How’s the weather?
What are you doing?
I’m….
What is…doing?
He’s/She’s…
Can I take a message?
Could you tell him/her to call me back?
Sure, no problem.
3.Let some pairs to the front and act out the conversations.
IX.Distillation of the emotion.
Show some pictures of family members and friends.
Friends and family members are just like the sunshine in our life，which make us warm.
Please be grateful to our friends and family members keep frequent contact with them.
朋友和家人如阳光,温暖着我们的生命。
感恩朋友和家人，经常保持联系！
X. Conclusion
What we have learned today?
Homework:
For one star: Recite the conversation.
For two stars: Make a phone call to your friend this evening and talk about your May Day plans with your friends in English.
板书设计：
评测练习
Group work
Read and fill in the tables.（读对话，完成表格。）
How to introduce yourself on the phone?(打电话时，如何介绍自己？)
Small talk (正式话题之前的“闲聊”)
Usually greet each other and talk about the weather(通常会相互问候,谈论天气)
If the person you want to speak isn’t in, how to take a message.
(如果要找的人不在，如何转告。)
Show Time
Scene One(情景一)
Marry打电话想约Amy出去吃饭，可是Amy在图书馆看书，接电话的是Amy的妹妹Julie……
Scene Two（情景二）
Wang Lin的爸爸在上海出差，晚上Wang Lin给爸爸打电话询问爸爸出差的情况……
Choose one scene and make a conversation in pairs.(选一个情景，两人一组做一个对话。)
Useful expressions:
Hello,…speaking.
Hi,…. It’s…. How’s it going?
How’s the weather?
What are you doing?
I’m….
What is…doing?
He’s/She’s…
Can I take a message?
Could you tell him/her to call me back?
Sure, no problem.
观评分析
本节课一是学习谈论天气；二是谈论人们的即时活动。整节课思路清晰，环节环环相扣，很好地完成了教学目标。当然其中也不免有一些小小的不足与遗憾，下面具体说明。
精彩之处：
本节课以天气歌谣导入，与本节课直接相关，激起了学生的兴趣，起到了很好的预热效果。
利用学生非常熟悉的CCTV weather report学习了气象图标，达到了不错的效果。
在每次听力之前，教师都会引导学生一起预测听力内容，这样就大大降低了听力难度。
教师不局限于教材，在1c和2c环节都进行了整合拓展，设计了适合学生的对话情景，让学生去说，并且所练习话轮是是呈螺旋状上升的。
在2d Role-play the conversation环节，教师引导学生利用各种形式充分去说。
在拓展运用环节，教师能紧扣本节重难点，联系生活实际，创设了两个可供学生选择的情景，引导学生学以致用。
情感升华环节运用学生自己的的照片讲述家人朋友对我们的重要性，多于家人朋友保持联系，贴近学生生活实际，非常的亲切自然，引起了学生情感上的共鸣。
作业布置分层次，照顾到不同层次学生的实际与需求，并且与实际生活紧密相连，具有可操作性。
在整个教学过程中，运用了大量的Pair work与 Group work，让学生在两两合作与小组合作中完成任务。
整节课中，教师教态亲切自然，以学生为中心；并且学生参与面比较广，热情较高，体现了以学生为主体的教学理念。
不足之处：
教师个别环节与个别学生稍显拘谨。
在个别的课堂用语上还不够精确。
个别环节的过渡上不够自然。
教学素材与资源应进一步丰富。
小组合作分工应进一步明确。
课后反思
本课的教学内容是人教版七年级下册Unit7 It’s raining Section A 1a-2d,本着以学生为主体，以教材为依托，以学生的听说为主，着眼于知识的实际运用。
节课以学生为主体，在教学过程中设计了大量的Pair work和 Group work，让学生在合作中完成任务。同时还紧扣听说课的要求，设计了大量的听说练习，让学生在听说中内化知识。本节课学生参与面比较广，一节课下来不同层次的学生都有了相应的收获。不足之处，可能是受录课影响，部分同学比较拘谨，稍显紧张。
本节课的主要重点知识谈论天气及现在进行时的运用，学生已基本掌握，且能熟练运用，本节课做的也很到位。但对于初中生来说在构词知方面还应进一步深化，让学生有进一步了解，同时在打电话用语及用途方面学生还存在一定困难，教师应给与进一步帮助。
本节课虽然比较扎实的练习了本节重难点，但机械操练较多，实际运用相对较少，还应进一步改进。另一方面在环节过渡上还应力求自然，师课堂用语也应力求精确。
课标分析
本节课的主要话题是天气几人们的即时活动，在课标的话题项目中的15项就是天气（Weather）,包括天气情况(Weather conditions)和天气预报（Weather report）。本单元采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。A部分是基本的语言内容，采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定language Goal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。
课标中提出“听和读是理解的的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项练习和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”本节主要是听说课，学生现在听的基础上进行语言的输入与理解，然后又通过说进行输出，进行语言的表达，最后在真是语境中进行运用，符合由输入到输出的语言学习过程。
