Unit 10 I＇d like some noodles Section A (1a-2d)学生分析
六年级、七年级上学期已经学习过有关食物内容的单元，因此本单元的学习对学生而言有一定的基础，学生感到不陌生，在以前词汇、句式学习的基础上能够比较轻松地拓展过渡到本单元的内容。同时，经过一学期的学习之后，学生对本教材的编排和设计结构特点熟悉，任务较为明确。再加上学生已经掌握了一些基本的日常用语，能够用英语很流畅的交流信息，表达喜好和情感。课堂进行应该比较顺利。
教学效果分析
本节课通过师生一系列的活动如读、听、同桌交流、小组合作学习等，完成了本节课教学任务，达成了教学目标。在教学中学生能够能在具体的语境中感知和运用所学知识，形成语言能力，所有学生均有所获。
通过图片分类学习单词，比较形象直观。通过教师领读，学生齐读，学生个体读的方式，学生做到了会读，然后通过图片和词汇匹配环节加以巩固。
两个听力任务按照由易到难的顺序循序渐进，在听之前做好背景知识准备及情景的创设，学生顺利完成听的任务。完成了听的语言输入。在图片和目标句型的帮助下，同桌结合自己的喜好交流，训练应用目标语言，完成了语言输出。
通过阅读2d，学生在较为真实的情景中综合感受所学的目标句型的运用；通过回答问题把握对话的主要内容；通过静听感受对话者的语音语调，把握整个对话的语言逻辑，为下一步的role-play 打下基础。课堂实践证明设计效果较好。
为了让学生能够更好地综合运用所学语言知识，课堂教学的最后一个环节是拓展运用。学生围绕三个方面自由表达。该环节有一定难度，所以采用了小组合作的形式。各小虽然表现不一样，但是基本达到了预期的目的。
总之，本节课虽然存在很多的问题，但是顺利完成了本节课的教学任务。
Unit 10 I＇d like some noodles Section A (1a-2d)教学设计
一、教学设计
学 科
七年级英语
教学内容
Unit 10 I＇d like some noodles Section A (1a-2d)
设计人
石 磊
教
材
分
析
本章学习关于订餐的表达方式以及进行简单的广告或海报的简单写作方式。采用了日常对话、电话交流、进行阅读等方式。通过任务型教学方式能够达到学生们掌握电话订餐和对海报写法的初步认识和了解。并进一步将所学内容运用于实践中，以逐步实现语言作为一种交流工具的作用。
本节课是第九单元的导入课，是一节听说课，重点谈论面的种类和面的份量。通过课型特点和教学内容分析，本节课的设计要力求贴近学生生活，创设真实情景，通过形象的图片和情景化的听力材料达到形象生动直观有趣的教学效果。
学
情
分
析
学生在六年级学习过有关食物内容的单元，因此本单元的学习对学生而言有一定的基础，学生感到不陌生，在以前词汇、句式学习的基础上能够比较轻松地拓展过渡到本单元的内容。同时，经过一学期的学习之后，学生对本教材的编排和设计结构特点熟悉，任务较为明确。再加上学生已经掌握了一些基本的日常用语，能够用英语很流畅的交流信息，表达喜好和情感。课堂进行应该比较顺利。
教
学
目
标
认知目标：
（1）听说读写词汇：would, noodle, beef, mutton, cabbage, potato, large, size, bowl
（2）在order food 的语言环境中熟练贴切运用would like 特殊疑问句和一般疑问句
A: What would you/ he/ she like?
B: I’d/ He’d/ She’d like some noodles.
A: What kind of noodles would you/ he/ she like?
B: I’d/ He’d/ She’d like beef and tomato noodles.
A: What size bowl of noodles would you/ he/ she like?
B: I’d/ He’d/ She’d like a medium bowl.
能力目标：
1、说出订购食物的一般程序
2、能清楚表达自己对食品的需求
3、能使用礼貌用语
? 情感目标：
1、健康饮食，杜绝浪费
2、积极与他人合作，互相帮助，共同完成课内外的任务
3、在合作实践的过程中能够及时解决遇到的问题，并能够与组员协作，共同找到解决的途径。
重
点
难
点
重 点：
日常生活中有关的食物名称的单词； would like句型的特殊疑问句运用。
难 点:
灵活应用新句型模拟生活场景进行点菜、订餐、购物等对话。
目
标
实
现
过
程
本课设计力求课堂教学的情境性，教学环节的整体性和顺延性。主要运用任务教学法，通过同桌及小组内组员之间的学习的交流完成学习任务。
在复习的基础上拓展延伸导入，通过创设生活情境，呈现丰富直观的图片进行词汇教学。带着问题，进行情景化的听，感受新的语言目标；将新的语言目标与所学新词汇有机结合，完成语言输出。快读2d,回答，通过回答1个问题，掌握对话的情景和主旨；通过听2d,感知对话的情景，学习模仿对话者的语音语调；通过表演对话掌握理解对话内容，模仿正确的语音语调。最后，通过创设新的情景，让学生综合运用所学新知识。
检
测
方
法
词汇检测：学生听读检测，图文转换
语言目标检测：在新的情境中按照订餐的语言逻辑顺序综合运用自由表达，让学生以对话，小组讨论的形式语言输出。
二、教学过程
时间
教学步骤
活动内容
设计思路
3
分钟
10分钟
10
分钟
10分钟
5
分钟
2
分钟
Leading-in
Presentation
3.Pairwork
4.Presentation
5.Groupwork
6.Presentation
7.Role- play
8.Groupwork
9.Summary
10、Homework
Watch a video of Kobe.
T: Who is he? What does he do?
What does he look like?
S: He is Kobe. He is a basketball
player. He is tall, has short hair…
T:He is very strong. why？ He eats healthy food and exercises every day. Above all he eats breakfast well every day.
What does he eat?
Let’s look.
Show some food pictures.
T: What do you often have for breakfast?
S:
I would like noodles for breakfast.
I often go to a very good house of
noodles. There are many specials in it. There are different things in different noodles.
Task 1:
Study the new words. Then match the words with the pictures.
(show the pictures of noodles: different kinds of noodles, different bowls of noodles )
Now Jim is in the house of noodles.
Task 2:
(1)Listen and say what kind of noodles Jim would like.
(2)Look at the picture and make your own conversation.
A: What would you like?
B: I’m not sure yet. Are/Is there any
…in the noodles?
A: Yes, there are/is.
B:Ok,I’d like…
Show some pictures of food and noodles.
Different people like different kinds of noodles. There are many kinds of noodles in the noodle house.
Task 3:
Listen and check the name of the food you hear.
There are different sizes’ bowls of noodles too.
Large, medium and small
Task 4:
Listen again. What kind of noodles
would the boy and the girl like?
Complete the sentences.
Task 5:
What kind of noodles would you like?
What size bowl of would you like ? Look at the picture and make your new conversation with your classmates in your group.
Task6:
There are many kinds of noodles in the noodle house. There are many other specials too.
Read the conversation fast and answer the question.
What would Sally and Tom would like?
Task 7:
Listen to the tape. Read after in your heart.
Task 8:
Role-play the conversation.
Go to a dumpling house. look at the diet and order some dumplings to eat and something to drink.
Dumplings are popular in China because they are not only delicious but also healthy. So please remember: Eat healthy food and eat up.
Let one or more students summarize the words and drills we have learnt this lesson
Say and write the words about food as many as possible.
Make your new conversations about
ordering food.
激发兴趣，复习上一单元句式词汇和以前有关食物三餐的词汇句型，为新课内容铺垫。学生没有突兀感。
通过早餐导入面的主题。
通过面馆的引入创设本节课的教学情境。
通过看，听，读单词进行词汇教学。通过图文转换巩固运用，并为下一步听做好准备。
面馆内听别人 order food,初步感受新知。
操练句型词汇。
了解面馆特色，学习面的种类:不同的原料，不同的分量。
在了解面的种类的基础上听听顾客的需求。
说说自己的想法。
了解面馆的其他特色。
快读把握文章大意
静听感知语音语调。
表演对话模仿语音语调。
拓展运用
情感目标生成
Unit 10 I＇d like some noodles Section A (1a-2d)教材分析
本章学习关于订餐的表达方式以及进行简单的广告或海报的简单写作方式。采用了日常对话、电话交流、进行阅读等方式。通过任务型教学方式能够达到学生们掌握电话订餐和对海报写法的初步认识和了解。并进一步将所学内容运用于实践中，以逐步实现语言作为一种交流工具的作用。
本节课是第十单元的导入课，是一节听说课，重点谈论面的种类和面的份量。通过课型特点和教学内容分析，本节课的设计要力求贴近学生生活，创设真实情景，通过形象的图片和情景化的听力材料达到形象生动直观有趣的教学效果。
教师
石磊
执教班级
7.9
科目
英语
课型
新授
分值
等级
得分
评价
项目
评 价 标 准
A
B
C
学生课堂表现
课堂参
与度
1．积极主动参与课堂活动，课堂气氛活跃。
5
50
√
4
2．学生能主动与教师配合
7
√
7
3．学生参与活动有一定的深度、广度。
5
√
5
师生互动
4．有师生课堂互动形式多样，提问问题有针对性
4
√
2
5．有生生课堂互动体验，体现合作学习
4
√
4
自主探究
6．有创新性思维，能对教师提出的问题有正确见解
10
√
8
7．学生有自主学习意识，能自主探究，能发现问题。
5
√
4
8．体现自主学习；体现知识形成过程，结论由学生自悟发现，不能由教师包办
10
√
8
教师教学
目
标完成度
9.“三维”目标制定符合课程要求，切实有效
3
30
√
3
10．全体学生各有收获，如期达标；关注差异，面向全体学生。
5
√
3
教
学
方
法
11．能选择行之有效的教学方法；
4
√
4
12．及时发现问题，解决问题；融入学法指导
4
√
3
13．问题的设置有启发性；多使用鼓励语言；
3
√
3
教
学
过
程
14．问题设计具有正向思维价值
3
√
3
15．教学内容充实准确，针对性强
3
√
2
16．学生学习训练探究积极主动
3
√
2
17．评价检测反馈矫正科学及时
2
√
1
小组
合作
18．小组合作学习真实有效，积极交流讨论
20
20
√
20
合计
86
课堂教学观察综合评价表
