第八单元教学设计统编版高中语文必修上册

高中语文 部编教材必修一第八单元
第八单元教学设想
单元设计理念
以“词语积累与词语解释”任务的落实为统领，创设学生活动的具体情境，以三个学习活动为依托，落实课标精神。通过自主的语言实践活动，培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用的规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。
教学目标
1．丰富词语积累。通过了解词语“家族”，丰富积累；关注熟语“家族”，让语言多姿多彩；学习新词语，让语言鲜活生动。体会词语与中华传统文化的关系及汉语的民族特性，增强热爱祖国语言文字的感情。
2．把握古今词义的联系和区别。探究一词多义；把握古今异义的不同；避免以今律古，望文生义。梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。
3．学会辨析词义和正确使用词语。准确理解词义，把握词语用法；体会词语的感彩；把握词语的语体色彩。在语境中解读词汇、理解语义的过程，树立语言和言语的相关性和差别性的观念。
教学重点
1．丰富词语积累，让语言多姿多彩、鲜活生动。
2．把握古今词义的联系和区别，避免以今律古，望文生义。
3．学会辨析词义和正确使用词语，体会词语的感彩和语体色彩。
教学难点 学会辨析词义和正确使用词语。
教学方法 积累、梳理、探究。
教学课时 6课时。
1．第一课，丰富词语积累，2课时。
2．第二课，把握古今词语的联系和区别，2课时。
3．第三课，词义的辨析和词语的运用，2课时。
《丰富词语积累》教学设计
教学目标
语言建构与运用
多角度归类词语，让积累更加有效；丰富熟语积累，让语言多姿多彩；积累新词新语，让语言鲜活生动。
思维发展与提升
学会将词语分类，并用不同方法积累词语。
审美鉴赏与创造
探索词语尤其是成语中蕴含的文化现象，培养对词语的理解感悟与审美能力。
文化传承与理解
学会用不同方法积累词语，培养对汉语文化的热爱之情。
教学重点 积累成语，探究成语中的文化现象；关注词语的变化。
教学难点 新词语的积累。
教学方法 探究法、演示法。
教学课时 2课时。
教学过程
一、趣味热身导入
朗读这一段文字：一个黄昏的早晨，我看见一个年轻的老人，慢步飞快地走在一条弯曲笔直的羊肠大道上。
读完后思考说说，发现这段文字有什么问题。学生讨论，会提出自己的看法。老师明确：
1．用了不少反义词修饰中心语：黄昏修饰早晨，年轻修饰老人，慢步、飞快同时修饰走，弯曲、笔直修饰大道。
2．反义词连用修饰中心语，互相矛盾，使得句意无法清楚明白。
3．句子意思要清楚明白，用词一定要准确。
二、学习内容梳理
（一）明确活动内容
1．学生快速阅读教材，画出今天内容的简单思维导图。
2．请两个同学到黑板上绘制展示。
3．集体讨论、补充、修改，明确内容思维导图。
（二）结合思维导图，分析教材，理解相关内容
1．自主学习，活动探究
学生分六个活动小组，每个小组进行一个问题的活动探究，并分别派代表讲解，其他组可作适当补充。
2．活动设计
活动一（第一小组）：查找资料了解词语的相关知识，并比较下面三组语言单位，判断哪些是语素、哪些是词语。
（1）天 地 人 牛 马 走
（2）玻璃 蜘蛛 囫囵 宇宙 法西斯 阿斯匹林
（3）牙齿 伤心 世界观 风云雷电 中华人民共和国
活动二（第二小组）：小组内交流积累词语的方法，并分享给同学们。
活动三（第三小组）：查阅资料，梳理以往学过的的一些成语，探究成语的来源。
活动四（第四小组）：小组内讨论并以《成语中的 文化》为题，分类整理成语并探究成语中蕴含的文化现象。
活动五（第五小组）：搜集整理最近两年网络新词语，制作出新词语档案。
活动六（第六小组）：搜集现下流行的一些新词语，探究一下新词语与社会时代的关系。
三、分组成果展示
（一）了解词语“家族，让积累更加有效
第一小组成果展示：
知识链接：语素
语素是语言中最小的音义结合的构词单位。换言之，语素是最小的不能再拆分出更小的单位来的语言单位。语素可以组成合成词，有的可单独成词。由此可以得出如下结论：
第一，单音节语素，必须是有意义的，否则就不是语素。例如：“玻”它是一个完整的音节，但它不能独立表义，因此只是一个字而非一个语素。而“英”，从形式来看，它和“玻”一样，但它是一个语素，因为“英”可以独立表义，是个不能拆分的音义结合体（即定义里限定的“最小的”）。
第二，双音节或多音节语素，不管有多少个音节或汉字，都只能组合在一起共同表义。例如：胺基酸。音节在拆开后均与原概念没有任何关系，只能组合起来共同表示一个完整的意义，所以还是一个语素。
合作探究并得出以下结论：
第（1）组6个单位都是由一个音节组成的，有音有义，是最小的语音语义结合体，是语素。
第（2）组6个单位都是由双音节或多音节组成，若把这两个或多个音节拆分开来单独看，它们都失去了意义，不能算语素。只有把它们组合在一起才有意义，才能算一个语素。
第（3）组5个单位都是双音节或多音节，但和第（2）组不同，拆分后它有自已完整的意义，所以它们是由两个或多个语素构成的词语。
第二组成果展示：
汉语中的词语并非杂乱无章，而是有“家族”、成系统的，如果抓住其规律，从词语的“家族”或者“系统”出发，触类旁通，就可积累词语，增加词汇量。
1．善于联想，以点带面，触类旁通。
汉语词语种类数量非常大，如果抓住一个中心点，以点带面，展开联想，触类旁通，就会形成一个词语的家族群，既有益于积累，更有助于记忆，例如：
（1）形容人性格特点的词语：①褒义的有：活泼、刚强、宽宏大量、刚正不阿等。②贬义的有：庸俗、奢侈、目光短浅、拈轻怕重等。③中性词：多愁善感、少言寡语、普普通通等。
（2）形容家庭温馨的词语：①形容夫妻之间的：男耕女织、相敬如宾、夫唱妇随、相濡以沫等。②形容整个家庭的：父慈子孝、母慈子孝、贤妻良母、儿孙满堂等。③形容兄弟姐妹情深的：手足之情、义结金兰、金兰之契等。
2．遵循词语的多义性，理清内在关系，进行对比归类。
汉语词语的数量巨大，单凭死记硬背恐怕难解决问题。实际上词语在形成和演变的过程中是遵循一定的演变规律的。有些词，通过语义上的各种关系，如同义关系、反义关系、亲属关系、顺序关系等聚合在一起。理清了这些关系，对词语进行对比归类，积累词语也并非难事。如：
（1）同义近义词群：鸡子儿—鸡蛋；去世—逝世—与世长辞—死。
（2）顺序关系词群：春—夏—秋—冬；初赛—复赛—决赛。
（3）反义关系词群：光滑—粗糙；雪中送炭—雪上加霜。
（4）亲属关系词群：雪—风花雪月—阳春白雪—昭雪—报仇雪恨。
（二）丰富熟语积累，让语言多姿多彩
知识链接：
熟语，指常用的固定短语。现代汉语中有些定了型的词组和短语，经常作为一个完整的单位来使用，不能随意改变其成分。熟语主要包括成语、惯用语和歇后语。
第三小组成果展示：
明确：成语大多为四字，亦有三字、五字，甚至七字以上的。成语是中国传统文化的一大特色，有固定的结构形式，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的，承担主语、宾语、定语等成分。其来源于：
（1）神话传说、寓言故事
我国古代的很多神话传说、寓言故事，含义深刻，富有教育意义。往往被概括成为成语，例如：女娲补天、精卫填海、刻舟求剑、拔苗助长等。
（2）历史故事
古代有许多著名的历史故事和历史事件，后人把它们凝缩成成语。例如：卧薪尝胆、负荆请罪、四面楚歌、望梅止渴、三顾茅庐等。
（3）古代文献
如“狐假虎威”出于《战国策·楚策》。这又分两种情况：一是从古书中直接摘引原句形成成语；一种是经过加工的或紧缩或减字，或增字或换字形成成语。前者如一鼓作气——《左传·庄公十年》：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。”后者如瓜田李下——古诗《君子行》：“瓜田不纳履，李下不正冠。”
（4）群众口语
不少成语来源于口头通俗而形象的俗语。如：狼子野心——《左传·宣公四年》“谚曰：狼子野心，似乃狼也，其可畜乎！”；“雪中送炭”“锦上添花”为宋代口语。
成语是中华民族几千年文化的积累和沉淀，包罗万象，内蕴丰富。通过成语可以以小见大，可以洞察古代社会的方方面面，感受传统文化的点点滴滴。同学们可从不同角度做探究，不必面面俱到。下面请第四组展示。
第四小组成果展示：
示例（一）《成语中的酒文化》
如：灯红酒绿、琼浆玉液、酒囊饭袋、如醉如痴……我国带酒的成语不胜枚举。
带“酒”的成语，有的反映“酒之礼”，如“斗酒只鸡”“只鸡絮酒”。有的表现“酒之交”，如“醉酒饱德”“醴酒不设”。有的则状“酒之乐”，如“酒酣耳热”“对酒当歌”。有则写“酒之醉”，如“酩酊大醉”“我醉欲眠”。还有的指出“酒之误”，如“花天酒地”“醇酒妇人”。而更多的则以酒设喻，如“乞浆得酒”是形容得到的比期望的还要多、要好；“以酒解酲”是比喻治病或除弊的方法不对头，反使弊病加深，等等。
有的成语表面上虽然不带“酒”字，但暗地里却是“酒气袭人”。有的因与酿酒之物有关而使人想到了酒，如“糟糠之妻”；有的通过动作、状态表示了酒，如“浅斟低唱”；还有的以美好的形式来指称酒，如“交杯换盏”“移樽就教”等。
示例（二）《成语中的茶文化》
茶文化是中华文化的一个重要组成部分，它的内涵极其丰富，包含着茶叶生产消费及其对人的精神生活产生影响的各个方面。如：
【搜肠润吻】谓饮茶润泽喉吻，促进文思。极言饮茶的乐趣。唐·卢仝《走笔谢孟谏议寄新茶》诗：”一碗喉吻润，两碗破孤闷，三碗搜枯肠，唯有文字五千卷。”
【茶余饭后】意思是指休息或空闲的时候。来源于关汉卿元曲《斗鹌鹑·女校尉》:“茶余饭饱邀故友，谢馆秦楼，散闷消愁。”
【茶饭无心】意思是没有心怀喝茶吃饭。形容心情苦闷。来源于中国四大名著之一的《红楼梦》，小说的第十四回:“忙得凤姐茶饭无心，坐卧不宁。”
【三茶六礼】意思是明媒正娶。三茶六礼是中国古代传统婚姻嫁娶过程中的一种习俗礼仪。三茶，指订婚时的“下茶”，结婚时的“定茶”和同房时的“合茶”。六礼，即婚姻据以成立的纳采、问名、纳吉、纳征、请期、亲迎等六种仪式。
【三茶六饭】意思是招待客人非常周到。来源于明代吴承恩所写的中国四大名著之一的《西游记》，小说第二十六回:“你却要好生服侍我师父，逐日家三茶六饭，不可欠缺。”
（三）关注新词语，让语言鲜活生动
知识链接
新词语一般有广义和狭义之分：狭义的是指新创造的词语；广义的则还包括固有词汇产生的新义。随着社会生活各方面的变化，新词语在不断出现，为汉语增添了鲜活的生命力。积累词语，不能不关注新词语。
第五小组成果展示：
讨论并明确，可以根据搜集来的资料制作出新词语档案：
2018年网络新词，如：
NO.1【真香】
该词最早出自湖南卫视《变形记》里面城市主人公王境泽嫌弃农村条件不好，想要回城市。“我王境泽就是饿死，死外边，从这里跳下去，也不会吃你们一点东西”。但几小时后饿了的王境泽只能在农村家庭吃饭，边吃还边说了句“真香”。配合前面他自己说出的狠话，喜感度顿时爆棚。
NO.2【肥宅快乐水】
肥宅快乐水，指的是“可乐”，被称为“肥宅快乐水”是因为它可以给肥宅群体带来快乐，并且可以让肥宅保持真正的肥宅必备的属性“肥”。高热量的食物和不健康的生活方式被称作“肥宅快乐水”，是肥宅的自嘲。
NO.3【C位】
“Ｃ”是英文单词center（carry）的缩写形式，意为中央、正中心。“c位”则为中间位置、重要位置的意思，指团队的灵魂中心人物。该词尤其是在明星艺人当中更为明显，“C位”是大咖位，是对艺人实力的最好证明。
NO.4【锦鲤】
2018年夏天，国内女生选秀节目《创造101》中，一个女孩叫杨超越，因其清纯可爱不做作的形象被广大网友喜爱，而其在最后出道竞争中以第三位出道，被称为“锦鲤姑娘”，“锦鲤”指代那些与好运有关的事物，如有好运的人或能够带来好运的事情。
NO.5【有毒】
这梗出自游戏英雄联盟。该词的含义并不单一，一方面类似于网络词“魔性”的意思，形容事物带来某种精神污染的魔力，让人就像中毒了一样变得魔幻、上瘾。除此之外该词也被用作吐槽别人或者作为运气不好的自嘲。
NO.6【皮一下，很开心】
该词最早源自于方言，走红于游戏解说，尤其是芜湖大司马在直播中经常使用，因此该词最早在电竞圈中流行，后来使用范围逐步扩大，成为如今常见的吐槽类网络语。
N0.7【确认过眼神】
该词用来表达一种“得到了自己内心希望得到的讯息”的心情，一般会在后句附上该“讯息”，以说明“确认”的内容，比如“确认过眼神，是不想理的人”。
NO.8【佛系】
该词的含义是专注于事情发生的过程，抱着尽人事知天命的心态，不注重结果。佛系作为一种文化现象，有看破红尘、按自己生活方式生活的一种生活状态和人生态度。该词衍生出“佛系青年”“佛系生活”“佛系学生”“佛系饮食”等一系列的词语。
2019年网络新词（热词），如：
No.1【盘他】
这个词是来自于相声《文玩》。盘原来指的是文玩不够圆润，需要不断的用手揉搓把玩才能把文玩变的平整光滑，这个过程叫做“盘”。盘他可以用在和别人起争执的时候，在这种情况下“盘他”就等于是“怼他”的意思，在遇到漂亮妹子的时候也可以说“盘他”，意思是“撩她”。
NO.2【OMG】
“OMG”是英文中的“Oh My God”或“Oh My Gosh”的缩写，意思就是“我的天哪”。民间流传着一句话“李佳琪一句OMG，我欠花呗一万八？”。李佳琪这个魔鬼涂什么口红都好看，推荐的口红都好看，而且只要李佳琪一推荐，绝对断货。
No.3【ＸＸ自由】
首先出自“车厘子自由”，该词来源文章《26岁，月薪一万，吃不起车厘子》。文章中作者提到了一个“女生财务自由的15个阶段”对照表。最基本的是辣条自由，然后是奶茶自由、视频网站会员自由、外卖自由、咖啡自由、车厘子自由、口红自由、衣服自由等。
No.4【雨女无瓜】
“雨女无瓜”是网络流行语分支中常见的谐音梗，是“与你无关”一词谐音。出自90后门耳熟能详的《巴啦啦小魔仙》中游乐王子的常用语，因其吐字不清的口糊发音从而衍生成被大家所熟知。在网络环境中，有恶搞有调侃有炮轰也有群体抱团的意思。
No.5【硬核】
这词原本的含义为形容说唱音乐和游戏。但是作为网络语而流行起来的“硬核”这个词使用的范围更加广泛，不单单形容说唱和游戏，可以把它理解为是很厉害、很酷、很彪悍、很刚硬的意思。
No.6【我酸了】
就是我羡慕了的意思，一般是用在羡慕别人的甜甜的爱情上面，所以酸了也可以代表羡慕了。我承认我酸了，就是承认我嫉妒我羡慕我眼红的意思，一般搭配柠檬表情包。后来也用于自嘲，比如xx好有钱，我酸了。
No.7【脱粉】
常表示在喜欢一个明星的时候，会成为他的粉丝或加入他的粉丝群，不过，后面却因为一些个人或者外界原因不再喜欢这个明星，或者不想去关注他了。就会脱离粉丝组织，不再是他的粉丝，也就是我们常说的脱粉。
No.8【杠精】
杠就是抬杠的意思，精当然就是精怪的精。杠精的意思就是说那些专门为了找事而吵架的一类人，不管你说什么，发表说明观点，做什么事情，总是能找出你的毛病来和你抬杠吵架，也就是说“为反对而反对，为找事而找事”，这类人以抬杠为己任，被称为杠精。
四、综合探究提升
第六小组展示成果：
示例：首先我们来考察一下这些新词语是怎么产生的。
（1）随着新事物、新现象、新观念的出现而产生的新词语。如“义工”,指自愿参加义务性公益活动的人。这就是社会上出现的新事物。“特首”，指香港、澳门特别行政区行政长官，这一新词随着香港、澳门回归祖国而产生。
（2）旧词新用而产生的新词语。如“访问”,原指有目的地去看望、拜访别人。现在也常用于对网络上的信息进行查看、浏览。“杀手”,原指受雇用的杀人者，现在的意义还指漫天开价、敲诈顾客的行为，或有特殊力量的行为等。
（3）来自外语和汉语方言的新词语。如“作秀”,指表演、显示自己。“秀”译自英语“show”。
（4）词语衍生和缩略形成的新词语。如先有“白领”“蓝领”,相应又衍生出“金领”“粉领”“黑领”等；词语缩略更常见。如“央行”“高考”等。
由此可知，社会的发展对新词汇的产生有着重要影响，社会文化影响着新词汇的盛衰。新词语不断涌现并流行开来，贯穿到了社会生活的各个方面，使得语言能够更翔实准确地反映社会，可以从以下几个方面来看：
（1）新词语是社会文化变迁的体现。新词语折射着社会发展和社会文化的变迁，反映了一定的民众心理。20世纪80年代大众文化的标志是港台流行歌曲、集体狂欢舞蹈“迪斯科”。90代流行词语是“下海、打工、美容、春晚”等。90年代后，随着市场经济体系的确立，中国经济实力的增长，“传销、卡拉OK、炒股、BP机、知识经济“等。到21世纪，“宽带、手机、反恐、高铁、扫码支付、一带一路……”等词语成为流行词。这些新词酷语成了反映社会文化变迁的标志。
（2）新词语折射出政治、科技、文化和生活的变化。随着“宽带”“电邮”“电子商务”“短信息”……网络新词汇的使用，快速的网络生活使人们告别了打长途要到邮局排队，等待“叫号”的生活。流行的“保安”“导播”“护工”“礼仪小姐”等新词汇后面，更显示出职业的多样化。住房条件变化体现在新词：“地价”“物业”“楼市”“楼盘”“楼花”“廉租房”。这些鲜活的像画一样的词语就是这个时代跳动的真实写照。
五、课后延伸积累
课后活动：成语是词语的精华，数量数不清，牢记非易事。成语归类记，记忆变轻松。同学们课后可以试着从以下方面收集成语：
1．收集含有十二生肖的成语，并按顺序写出。
2．收集与“金、木、水、火、土”文字相关的成语。
3．整理出“AABB型、AABC型、ABAC型”的成语。
《把握古今词义的联系与区别》教学设计
教学目标
语言建构与运用
准确理解词义，把握词语的用法；理解古今词义的联系；把握古今词义的区别。
思维发展与提升
在理解词义的基础上，把握古今词义的联系和区别。
审美鉴赏与创造
理解词义在具体语境中的联系和区别，学会准确运用词语。
文化传承与理解
能理解和正确运用汉语语言，了解汉语语言的美，培养学生热爱母语的感情。
教学重点 在理解词义的基础上，注意用词的准确，更好地表情达意。
教学难点 理解用词的准确、鲜明、生动性，避免以今律古，望文生义的现象。
教学课时 2课时。
教学方法 探究法、演示法。
教学过程
一、课前热身导入
1．请学生翻译《邹忌讽齐王纳谏》。
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信……旦日，客从外来，与坐谈，问之曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”
译文：邹忌身高八尺多，形象外貌光艳美丽。有一天早晨他穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我与城北的徐公相比，谁更美丽呢？”他的妻子说：“您美极了，徐公怎么能比得上您呢？”城北的徐公，是齐国的最美的男子。邹忌不相信自己（比徐公美）……第二天，有客人从外面来拜访，邹忌和他坐着谈话，邹忌问客人道：“我和徐公相比，谁更美丽？”客人说：“徐公不如您美丽啊。”
2．通过以上文本的翻译，你认为古今汉语词义是否完全一致？
3．光看字形，现代不用的字只有四个：昳、曰、孰、吾。从字的意义来看，真正古今一致的，除人名、地名外，也只有十二个字：八、我、能、城、国、不、客、从、来、坐、谈、问。大多数的字，意义有所不同。
二、明确学习内容
1．师：从刚才的活动我们知道，要想得心应手地运用祖国的语言文字，必须首先要准确理解词义。这也是我们今天活动的内容：古今词义的联系与区别。
2．学生快速阅读教材，画出今天内容的简单思维导图。
3．请两个同学到黑板上绘制展示。
4．集体讨论、补充、修改，明确内容思维图。
古今词义的联系与区别
三、具体示例分析
结合思维导图，分析教材前部分的例子，理解相关内容。
学生分三个小组，每个小组一个板块的例子，探究、理解、分析、总结之后，分别派代表讲解有关内容，其他组员可作适当补充，教师适当点拨并总结。
附：典型示例
一词多义
例1：绝
<动词>（会意。从糸（mì），表示与线丝有关，从刀，从卩（人）。表示人用刀断丝。
本义：把丝弄断。绝，断丝也。——《说文》
引申义：①断，断绝；绝，断也。——《广雅》
以绝秦望——《史记·廉颇蔺相如列传》
②横渡；穿越。
假舟楫者，非能水也，而绝江河。——《荀子·劝学》
绝云气，负青天，然后图南。——《庄子·逍遥游》
③与世隔绝的。——率妻子邑人来此绝境。（陶渊明《桃花源记》）
④阻断。——沿溯阻绝。（郦道元《三峡》）
⑤极，最。——会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）
⑥消失，没有。——大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（张岱《湖心亭看雪》）
⑦绝妙。——自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。（吴均《与朱元思书》）
例2：信
〈形容词〉会意字，从人从言。人的言论应当是诚实的。
本义：真心诚意，诚实，认为可靠的。
信，诚也。——《说文》
信，言合于意也。——《墨子经》
信誓旦旦。——《诗·卫风·氓》
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。——《左传·庄公十年》
信而见疑。——《史记·屈原贾生列传》
引申义：①相信，信任。
亲之信之。——诸葛亮《出师表》
且单于信女，使决人死生。——《史记·苏武传》
忌不自信。——《战国策·齐策》
笑而不信。——（苏轼《石钟山记》）
又如：信不及(不能相信；不敢相信)；不信邪；信得过；信不信由你；听其言而信其行等。
②果真，的确。
烟涛微茫信难求。——（李白《梦游天姥吟留别》）
信知生男恶。——（杜甫《兵车行》）
信造化之尤物。——（陆游《过小孤山大孤山》）
③放任，随便。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。——（白居易《琵琶行》）
④守信用。
与朋友交而不信乎。——（《论语·学而》）
小信未孚。——（《左传·庄公十年》）
此四君者，皆明智而忠信。——（贾谊《过秦论》）
⑤符契；凭证。行而无信。——《战国策·燕策》
⑥持有信物的外交使臣或传送函件或口头消息的人。
宜急追信改书。——《资治通鉴》
司空郑冲驰遣信就阮籍求文。——《世说新语·文学》
例3：海
基本义：大洋靠近陆地的部分。如“大海、东海”。有的大湖也叫“海”，如“黑海”。
引申义：大的，如：“你真是海量！”。
比喻义：比喻连成一大片的很多同类事物。如，“人海茫茫，你让我到哪里去找他？”“这里已是一片火海。”
有的词有几个互相联系的意义，是多义词。多义词的几个意义中，有的是最初的或常用的意义，叫基本义；有的是从基本义引申出来的意义，叫引申义；有的是通过用基本义比喻另外的事物而固定下来的意义，叫比喻义。在使用时，在一定的语境（上下文）中一般只表示其中的一个意义。多义词“信”“绝”只有本义、引申义。“海”本义、引申义、比喻义都有。
古今异义
◎词义的扩大缩小：
◎词义发生转移或强弱化：
◎感彩变化：
以今律古，望文生义
①今齐地方千里。（《邹忌讽齐王纳谏》）
地方：古义，土地方圆。（两个词）
今义，泛指空间的一部分；民间；地区。（一个词）
②未尝不叹息痛恨于桓、灵也。（诸葛亮《出师表》）
痛恨：古义，感到痛心，遗憾。（是两词，非一词）。
今义，对某人或某事物厌恶痛恨，深切的憎恨。（一个词）
③问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（陶渊明《桃花源记》）
无论：古义，更不用说。
今义，连词：不管，不论。假设条件关系的连词，表示条件不同而结果不变。
④因为长句，歌以赠之。（白居易《琵琶行》）
因为：古义，因此作读音为yīn wéi（是两词，非一词）。
今义，表示原因或理由，是一个汉语词语，读音为yīn wèi。
⑤不赞一词：原指文章写得很好，别人不能再添一句话；后也比喻一言不发。
望文生义，误用为“不称赞一句话”。
四、分组自主探究
把学生分为三组，分别收集整理古今词义在以上三个方面的例子。
其中第一组负责一词多义板块，第二组负责古今异义板块，第三组负责避免以今律古，望文生义的板块。先自主收集整理，再分组讨论探究，最后小组长归纳总结，分别派代表展示有关内容，其他组员可作适当补充。课后把结果形成文本和学习心得，分享到班级学习园地里。
1．根据思维导图，第一组自主阅读《唐雎不辱使命》，找出文中一词多义的词，或找出所学课文或所知的一词多义的词。
2．根据思维导图，第二组自主阅读《醉翁亭记》，收集整理古今异义的词，或整理出所知道的重要的古今异义词。
3．根据思维导图，第三组负责收集语文学习活动中最易以今律古、望文生义的词（包括现代汉语古代汉语的语言现象）。
五、成果展示分享
第一组成果：《唐雎不辱使命》
1．使 秦王使人谓安陵君曰。（派遣） 安陵君因使唐雎使于秦。（出使）
“使”的本义是命令，引申为派人做事、差遣，引申为运用、使用（如：使贤任能）等。
2．于 受地于先王。（从） 安陵君因使唐雎使于秦。（到）
“于”是迂、纡的本字，本义是曲折。
3．徒 亦免冠徒跣。（光着） 徒以有先生也。（只，仅）
“徒”的本义是步行。释义有步行、空、白白地、只等意思。
4．以 寡人以五百里之地易安陵。（用） 而君以五十里之地存者。（凭着）
以君为长者，故不错意也。（把） 徒以有先生也。（因为）
“以”的本义是婴孩与父母相像，今用“似”代替，引申为连词：表示因
果、并列、目的、承接等关系。引申为动词：当作，认为；使用，用。进一步词
性引申为介词：凭，用，将，按。
5．之 寡人欲以五百里之地易安陵。（的） 愿终守之。（代安陵国土）
公也尝闻天子之怒乎。（用在主谓之间，取消句子成分的独立性）
“之”的本义是“出”，像过（草木初生也），枝茎渐益大，有所之也。
初中阶段一些重点字词的一词多义现象
1．鄙 本义：①边境。(蜀之鄙有二僧。《为学》)
引申义：②鄙陋、目光短浅。(肉食者鄙。《曹刿论战》)
③出身鄙野。(先帝不以臣卑鄙。《出师表》)
2．毕 本义：①田猎用的长柄网。
引申义：②尽。(毕力平险。《愚公移山》)
③全部。(群响毕绝。《口技》)
3．薄 本义：①蔓延生长的草丛。
引申义：②迫近，接近。(薄暮冥冥。《岳阳楼记》)
③轻视。(不宜妄自菲薄。《出师表》)
④厚度小。(薄如钱唇。《活板》)
4．策 本义：①马鞭。(执策而临之。《马说》)
引申义：②鞭打、驱使。(策之不以其道。《马说》)
③记录。(策勋十二传。《木兰诗》)
④计谋。(成语“束手无策”。)
5．长 cháng 本义：①两点距离大，与“短”相对。(北市买长鞭。《木兰诗》)
引申义：②长度。(舟首尾长约八分有奇。《核舟记》)
③长久，健康。(但愿人长久。《明月几时有》)
④永远。(死者长已矣。《石壕吏》)
zhǎng：本义：⑤年长。
引申义：⑥排行最大。(木兰无长兄。(《木兰诗》)
⑦头领。(吴广皆次当行，为屯长。《陈涉世家》)
6．故 人为结束老人的生命。（本义已消失）
引申义：①旧的，原来的。(温故而知新/两狼之并驱如故)
②特意，(桓侯故使人问之/余故道为学之难以告之)
③原因，缘故。(公问其故。《曹刿论战》)
④所以，因此。(故余虽愚。《送东阳马生序》)
7．诚 本义：①诚实真诚。
引申义：②诚心。(帝感其诚。《愚公移山》)
③的确，实在。(此诚危急存亡之秋也。《出师表》)
④果真。(今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕/诚如是，则霸业可成，汉室可兴)
8．观 本义：①看。(予观夫巴陵胜状。《岳阳楼记》)
引申义：②景色，景象。(此则岳阳楼之大观也。《岳阳楼记》)
9．当 本义：①被高大土墩遮挡。
引申义：②承当，承受。(成语“当之无愧”。)
③应当。(当奖率三军。《出师表》)
④将要。(今当远离。《出师表》)
⑤对着，向着。(木兰当户织。《木兰诗》)
⑥值，正在。(当时此，诸郡县苦秦吏者。《陈涉世家》)
⑦抵挡。(成语“锐不可当”。)
10．道 本义：①道路。(会天大雨，道不通。《陈涉世家》)
引申义：②道义。(伐无道，诛暴秦。《陈涉世家》)
③方法。(策之不以其道。《马说》)
④说，讲。(不足为外人道也。《桃花源记》)
11．发 fā 本义：①发射。(见其发矢十中八九。《卖油翁》)
引申义：②行动、发动。(四夷之所惮以不敢发。《上枢密韩太尉书》)
③起，被任用。(舜发于畎亩之间。《生于忧患，死于安乐》)
④征发。(发闾左適戍渔阳九百人。《陈涉世家》)
⑤开放。(野芳发而幽香。《醉翁亭记》)
⑥发出。(一时齐发，众妙毕备。《口技》)
⑦fà，本义：头发。(黄发垂髫并怡然自乐。《桃花源记》)
12．固 使护甲牢不可破。（本义已消失）
引申义：①本来。(固众人。《伤仲永》)
②顽固、固执。(汝心之固。《愚公移山》)
③一定、必定。(而戍死者固十六七。《陈涉世家》)
④巩固。(固国不以山溪之险。《生于忧患，死于安乐》)
⑤安守，固守。(成语“君子固穷”。)
第二组成果展示：古今异义
《醉翁亭记》
1．非丝非竹 竹：古义：管乐器 今义：竹子（词义发生转移）
2．四时之景不同 时：古义：季节 今义：时间（词义发生转移）
3．野芳发而幽香 发：古义：开放 今义：散发（词义发生转移）
4．醉翁之意不在酒 意：古义：情趣 今义：意思或愿望。（词义发生转移）
5．游人去而禽鸟乐也 去：古义：离开 今义：到，往（词义发生转移）
6．颓然乎其间者 颓然：古义：醉醺醺的样子 今义：颓废的样子（词义发生转移）
7．野芳发而幽香 香：古义：香花 今义：芳香（词义发生转移）
8．林霏开 开：古义：消散 今义：打开（词义发生转移）
9．晦明变化者 晦：古义：阴暗 今义：晦气，倒霉（感彩变化）
10．佳木秀而繁阴 秀：古义：茂盛繁茂 今义：美丽（词义发生转移）
11．射者中弈者胜 射：古义：投壶，一种游戏 今义：射击（词义发生转移）
其他的一些重要的古今异义词语。如：
1．卑鄙（感彩发生变化）
今义：品质恶劣。 古义：卑，指出身低微；鄙，见识浅薄，常用作谦词。
例如：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。（《出师表》）
2．博学（词义发生转移）
今义：学问广博精深。 古义：广泛地学习。
例如：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（《劝学》）
又例如：博学而笃志。（《论语·子张》）
3．从而（词义发生转移）
今义：连词。 古义：从，跟随；而，而且。
例如：生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。（《师说》）
4．非常（词性发生转移）
今义：很，大。（副词） 古义：①意外事故；（名词）
例如：所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（《鸿门宴》）
②不同寻常的。（形容词）
例如：世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远。（《游褒禅山记》）
5．风流（感彩发生变化）
今义：生活浪漫放荡；男女关系不正当。 古义：①杰出、英俊；
例如：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。（《念奴娇·赤壁怀古》）
②繁华的景象，流风余韵。
例如：风流总被雨打风吹去。（《永遇乐·京口北固亭怀古》）
6．乖（感彩变化）
今义：形容人听话乖巧。 古义：偏执，不驯顺，贬义词。
例如：行为偏僻性乖张。（《林黛玉进贾府》）
7．绝境（词义发生转移）
今义：没有出路的境地。 古义：与外界隔绝之地。
例如：先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。（《桃花源记》）
8．可以（词义发生转移）
今义：能够。 古义：可，可以；以，凭，靠。
例如：温故而知新，可以为师矣。《论语》
9．妻子（词义缩小）
今义：爱人。（女方） 古义：妻和子女。
例如：率妻子邑人来此绝境，不复出焉。（《桃花源记》）
10．学者（词义缩小）
今义：有专门学问的人。 古义：求学的人，读书人。
例如：古之学者必有师。（《师说》）
11．所以（词义发生转移）
今义：表示因果关系的关联词。 古义：①用来，靠它来；
例如：师者，所以传道受业解惑也。（《师说》）
②表原因的虚词。
例如：臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。（《廉颇蔺相如列传》）
12．作文（词义发生转移）
今义：语文课里写文章的练习。 古义：写文章。
例如：属予作文以记之。(《岳阳楼记》)
第三组成果展示：以今律古，望文生义而误用。
1．望其项背：还可以看得见别人的颈项和脊背，表示赶得上或比得上。这个词一般多用为否定意义的句子，如“不能望其项背”“难以望其项背”“非……所能望其项背”。常误解成赶不上或比不上。
2．叹为观止：好到了极点，常误当贬义词用。
3．明日黄花：比喻为过时的事物，但总被写成“昨日黄花”。
4．不刊之论：指不能被删改的文字，还被引申为“不可改动或不可磨灭的言论”。常被误说成是“不能刊载的言论”。
5．不足为训:不能当作典范或法则。不能误解成“不足以成为教训”。
6．焉：不能一味地当作句末语气助词来翻译，有时可能是兼词。如：三人行，必有我师焉。焉：在其中。
7．凯旋：是“胜利归来”的意思，不能画蛇添足，在前面加上“胜利”，或者在后面加个“归来”。
8．滥觞：比喻事物的起源、发端。这是最常见的一种。
9．犯而不校：犯：触犯；校：计较。受到别人的触犯或无礼也不计较。不能误解成“违犯不改正”。
10．长袖善舞：袖子长，有利于起舞。原指有所依靠，事情就容易成功。后形容有财势会耍手腕的人，善于钻营，会走门路。不能误解成“能歌善舞，表演水平高”。
11．七月流火：不是指七月份的天气热得像流火，而是指天气日渐转凉。
12．莘莘学子：应是“众多的学子”。在“莘莘学子”前加了“一大批”“许多多”，或者是在“莘莘学子”后面加上了个“们”字，造成了词意重复的错误。也不能在“莘莘学子”前加上“一位”“每一个”，再用这些限定，就犯了逻辑上的错误。
13．阑珊：共有五种含义。一是表示“衰减、消沉”，如“诗兴渐阑珊”“意兴阑珊”，意思是说没有什么诗兴了，兴致不高了。二是形容灯光“暗淡、零落”，如辛弃疾《青玉案．元夕》中写道：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”三是表示“残、将尽”，如“春意阑珊”，意思是春天渐去渐远。四是指“凌乱、歪斜”，如“字阑珊，模糊断续”，表达的意思是字迹凌乱。五是指“困窘、艰难”，如“近况阑珊”，意思指现在的情况不好，处境困难。不能将“阑珊”解释为：表示灯火通明、兴致很高。
14．炙手可热，字面意思是手一接近就感到很热，使人接近不得，引申比喻为一些人权势很大，气焰嚣张。不能形容一切“吃香”的事物。
15．登堂入室：原指登上厅堂，步入内室。后来人们比喻为学问或技艺由浅入深，循序渐进，终至高深境界。其主语应当是人而不应该是物，也不能将“登堂入室”当作很具体的一种动作，从而误解为“从大厅进入内室”。