福建省泉州市中远学校2023-2024学年高二下学期5月阶段教学质量检测语文试题（含答案）

泉州市中远学校2023-2024学年高二下学期5月阶段教学质量检测
语文
（时间：150分钟 满分：150分）
一、现代文阅读（39分）
（一）论述类文本阅读（本题共5小题，21分）
阅读下面的文字,完成 1~5 题。
材料一：
究竟什么是意象思维？严格地说，它指的是诗人用审美的态度来观照世界和观照自我，将既已获得的人生体验转化为审美体验并显现为审美意象的活动过程。这一过程涉及人的心理感受及各种联想、想象活动，是相当复杂而又费解的。为简要说明起见，姑且用两句话来概括其基本的运作方式，一句叫“运意成象”，再一句叫“观物取象”，后者从属于前者，故总体上仍当以“运意成象”为标志。
“运意成象”的前提，自当是有“意”可运，也就是有诗人真切的情意体验在，需要借托物象加以展现。这“意”又从何而来呢？不是来自神秘的“天启”，亦非出自恍惚莫名的“灵感”，从源头上讲，它就起于诗人在现实生活中的实际遭遇，是外界事物触动人的心灵世界所引发的诸种活生生的感受。更确切地看，应是心物交感的双向作用——外来的刺激与主体的回应交相感触，于是有各种情意体验生成。唐代古文家韩愈曾用“喜怒哀乐不得其平”来形容人心受外物触发后的心理波动状态，并以“不平则呜”来提示文学创作因心理波动而发生的自然规律，其实也便是根据这个原理。
然则，是否将内心引发的情意体验直接宣示出来，就成为诗了呢？是又不然。人们在受到外界各种事象的刺激时，其当下引发的感受虽较鲜活，却易于失之肤浅，必须有一个沉淀和积累的过程，让其在心灵深处渐渐发酵、孕育、胚胎以至成形，使那些仅限于一时、浅表意义的感受剥落殆尽，而那些具有长久、深沉意蕴的体验得以积存下来，并不断得到拓展与加深。如果我们把现实人生中的心物交感视为情意体验产生的基础，则从内心的积淀、酝酿到最终宣发的过程，便构成了由现实人生体验向诗性生命体验转化的重要桥梁，不可不加注意。
情意体验由初发经过积累与深化，到了需要宣泄的时候，又该如何来宣泄呢？作为诗歌艺术的创造活动，那必须是一种诗意的宣泄方式，即借助审美的形态来作表现，以使自己内在的情意体验能诗意地传递给别人，且让人获得感同身受的艺术效果。而这样的一种传递手段，则非审美意象莫属。我们看屈原的伟大诗篇《离骚》，那确是“发愤以抒情”的代表作，所发泄的也恰是诗人自身政治失意、理想破灭的满腔牢愁，但发泄的形式并不取直白的哭诉或简单的怒骂，乃是致力于营造一系列富于象征意味的情境事象，让读者领略并深深撼动于诗人内心的急剧痛苦与深沉绝望，意象艺术的巨大魅力由此展露无遗。而从原初的“意”，经积淀、淬炼、升华以至呈现为审美意象的整个过程，便是“运意成象”的具体体现了。
讲明了意象营造的重要性，还需要进一步来探究“运意”如何才能“成象”的奥秘，这就关联到那个“观物取象”的说法。我们知道，“象”在诗歌里一般是承载着表“意”的职能的，但“象”并不能等同于“意”，而“意”也并不能凭空翻造出“象”来，所以“运意成象”的过程中，还必须有“取象”这个环节存在。“取象”又该从何处着手呢？那就要追溯到“观物”，因为“象”总离不开“物”（广义的“物”，包括一切有形态可捉摸的东西在内），而“观物”自然便成了“取象”的前奏。要说明的是，这“物”并不单纯指外在事物，主体的人自身也是一种“物”，故而“观物”同时就包含着“观我”，而且有必要将“观我”与“观物”两个方面结合起来进行。故我们所说的“运意成象”，理所当然地含有将自我情意体验转化成审美意象的用意在。
（摘编自陈伯海《古典诗歌意象艺术的若干思考》）
材料二：
意象思维有什么特性呢？诗人构思和写作的过程，都是意象思维的过程，而这个过程始终有浓烈情感的相随，并且都充满丰富的想象。诗歌创作过程中，一个意象与一个意象的相联，情感是意象之间发展的线索，而想象是意象提升的动力。想象的作用主要表现在使诗中的时间感和空间感更加强烈，将意象与意象之间的距离拉得更大，从而开拓诗意诗美的空间。在中国古代诗歌史上，像屈原写《离骚》的时候，如果感情没有到达上天入地，与神鬼和动植物一起奔走那样一种境界，他绝对写不出“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这样的千古绝唱。如果李白以常人心态来写《蜀道难》，也许写不出“蜀道之难，难于上青天”这样的诗行。科学家的思维也可能有情感性、想象性，但那种情感和想象多半是一种外在的形态，不像诗人这样要投入到其中，形成一个焦点，并达到饱和状态。诗人意象思维过程中那种情感的集中性、强烈性、人格性、心灵化，想象的跳跃性、扩张性、时空一体性，光线与色调的生动性，感情与想象综合起来所形成的心灵的涌动景观，都是科学思维难以相比的。意象思维是一种与科学思维、形象思维不同的思维，这是一种神秘的、内外一体的、难以理清的，同时又引人入胜的、令人神往的思维方式。
（摘编自邹建军《“意象思维”的五大特性》）
1．下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（ ）(3分)
A．
B．
C．
D．
2．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）(3分)
A．“意象思维”过程涉及复杂的心理活动和思维活动，伴随浓烈的情感，充满丰富的想象。
B．要想创作动人诗篇，就必须积累、深化最初的情意体验，并借助审美形态诗意表达。
C．材料一从“意象思维”的概念入手，用总分总结构，围绕“运意成象”，层层递进，展开论述。
D．材料一和材料二都围绕诗人创作运用的“意象思维”展开，但二者论述的重心并不相同。
3．下列选项，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ）(3分)
A．司马迁《报任安书》：“此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事、思来者。”
B．陆机《文赋》：“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷。悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春。”
C．刘勰《文心雕龙》：“论山水，则循声而得貌；言节候，则披文而见时。”
D．王廷相《与郭价夫学士论诗书》：“言征实则寡余味也，情直致而难动物也，故示以意象。”
4．材料二在论证方面有哪些特点？请结合材料简要分析。(6分)
5．请结合两则材料，从意象思维的角度分析周邦彦《苏幕遮》的创作过程。(6分)
燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
（二）文学类文本阅读（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成6~9小题。
伊芙琳
（爱尔兰）詹姆斯·乔伊斯
她坐在窗旁，望着暮色侵占街道。她的头靠在窗帘上，鼻子里是沾着灰尘的印花棉布的气味。她累了。
街上行人稀少，从尽头一座房子出来的那个男人正路过这里往家走，她听得见橐橐的脚步声。以前那里曾是片空地，晚上他们常和别家的孩子在那玩。后来一位从贝尔法斯特来的人买了那片地，盖了房子——不是他们那种褐色的小房子，而是明亮的砖房，带有闪闪发光的屋顶。以前，这条街上的孩子们常在那块空地上一起游戏——有迪因家的，瓦特家的，邓恩家的，小瘸子基厄夫，还有她和她的弟妹们。他们那时似乎非常快乐。她父亲当时并不那么坏；而且，她母亲还活着。那是很久以前的事了；如今她和弟妹们都长大了，母亲也已过世。蒂茜死了，瓦特一家已迁往英格兰。一切都变了。现在她也要走了，像其他人一样，离开她的家。
家！她环顾四周，再看看房间里所有熟悉的物品；多年以来，她每周都把这些东西擦拭一次，不知道灰尘究竟是从哪儿来的。也许她再也看不见这些熟悉的物品了，她做梦也没想到会离开它们。
她已经同意出走了，离开她的家。那样做明智吗？她尽力从每个方面权衡这个问题。无论如何，她在家里有吃有住，周围有她从小就熟悉的那些人。当然，她得辛苦劳作，不论是家里的活还是店里的活。倘若他们知道她跟一个小伙子跑了，那些人在店里会说她什么呢？盖文小姐会感到高兴的。她总是显摆比她强，尤其是有人听着的时候。
“希尔小姐，你没看见这些女士们在等着吗？”
“请你打起精神来，希尔小姐。”
她不会因为离开这家店而难过的。
在她的新家，在一个遥远陌生的国度，情况不会如此。到那时她就结婚了——她，伊芙琳。人们会尊重她。她不会像她妈妈那样被对待。他们成长的时候，父亲从未像喜欢哈利和厄尼斯特那样喜欢过她，因为她是个女孩。现在没有人保护她了。厄尼斯特已经死了，而哈利在做教堂装饰生意，几乎总是在乡下奔波。此外，每星期六晚上，为了钱的事总免不了争吵，这也使她开始感到说不出的厌烦。这是辛苦的工作——一种辛苦的生活——但是她现在马上就要离开这种并非一无是处的生活了。
她将和弗兰克去开拓另一种生活。弗兰克是个好人，有男子气，心胸开阔。她要和他一起乘夜船离开，做他的妻子，和他一起在布宜诺斯艾利斯生活。她多么清楚地记着她第一次见他时的情景呀：那时他寄宿在大路旁的一间房子里，她也常常去那里。这仿佛是几个星期前的事情。他站在门口，鸭舌帽推到了脑袋后面，散乱的头发垂在古铜色的脸上。后来他们就认识了。他每晚都在商店外面接她，然后送她回家。他带她去看《波希米亚女郎》【注】，她和他一起坐在剧院的雅座区，虽不习惯却觉得很惬意。起初，她觉得有了男朋友挺兴奋的，后来便渐渐喜欢他了。当然，她父亲发现了他们的关系，便禁止她与他有任何来往。
“我知道这些当水手的家伙。”他说。
一天，她父亲与弗兰克吵了一架，从那以后，她不得不偷偷地与他见面。
大街上夜色深沉。她腿上两封信的白色变得模糊不清。一封是写给哈利的，另一封是给她父亲的。她最爱厄尼斯特，但也喜欢哈利。她注意到她父亲近来变老了，他会想念她的。有时候他会很慈祥。不久前，她生病卧床一天，他给她读鬼怪故事，还给她烤了面包片。
时间正在流逝，可她仍然坐在窗边，头倚着窗帘，闻着沾着灰尘的印花布窗帘的气味。在街道尽头，她听见手风琴在演奏。她知道那个曲子。奇怪的是它竟然恰恰在今夜传来，使她想起自己对母亲的许诺——她曾许诺一定要尽力维持这个家。她记起了母亲病中的最后一个夜晚。
在她沉思冥想之际，她母亲一生可怜的景象如同符咒压在了她的心头——平平凡凡耗尽了生命，临终都操碎了心。她浑身颤抖，仿佛又听见母亲的声音愚顽不停地说着：
“我亲爱的孩子！我亲爱的孩子！”
她蓦然惊恐地站了起来。逃！她必须逃走！弗兰克会救她。他会给她新的生活，也许还会给她爱情。而她需要生活。为什么她不应该幸福？她有权利获得幸福。弗兰克会拥抱她，紧紧抱住她。他会救她的。
在北墙码头，她站在拥挤的人群当中。他拉着她的手，她知道他在对她说话，一遍遍谈着航行的事儿。码头上挤满了带着棕色包裹的士兵。透过候船室那些宽大的门，她瞥见了巨大的黑色船体，停泊在码头的墙边，舷窗里亮着灯。她没有答话。她感到脸颊苍白发冷，由于痛苦的迷思，她祈求上帝指点迷津，告诉她该怎么做。大船在雾中鸣响悠长而哀婉的汽笛。如果她离开，明天就会和弗兰克一起在海上，向布宜诺斯艾利斯驶去。他们的船位已经订好。在他为她做了这一切之后，她还能后退么？痛苦激得她一阵恶心，她不停地翕动嘴唇，无声而热切地祈祷着。
一阵钟声敲响了她的心房。她觉得他抓紧了她的手：
“走吧！”
大海在她的心中汹涌澎湃。他正在把她往汪洋里拖呀：他会把她淹死的。她用双手紧紧抓住铁栅栏不放。
“走啊！”
不！不！不！这是不可能的。她的手拼死抓着铁栅杆。挣扎在汪洋大海之中，她发出一声痛苦的叫喊。
“伊芙琳！艾薇！”
他从栅栏那边跑过来，叫她跟上。有人喊他快往前走，可是他仍然对着她喊叫。她把苍白的脸庞朝向他，茫然，像一只无助的动物。她望着他，眼神中没有爱，没有告别，也没有相识之意。
——选自《都柏林人》（有删改）
【注】由出生于都柏林的爱尔兰作曲家米歇尔·威廉·巴尔夫谱曲的三幕歌剧，讲述一个男子救了一个女孩，却惹怒了她父亲，后来又将她绑架的故事。
6．下列对文本相关内容和艺术特色的理解分析，不正确的一项是（ ）(3分)
A．年轻的伊芙琳坐在窗边，考虑离家出走的事，这是她一天中空闲的时光。开头寥寥数笔，就刻画了伊芙琳的精神状态。
B．同《玩偶之家》一样，小说通过“父亲”等男性形象，揭示了男权社会的自私虚伪，伊芙琳决定离开也与娜拉出走相似。
C．小说中有许多意味丰富的细节，例如街道那边的新房子与当地的不同，“带着闪闪发亮的屋顶”，让人想到与现实不同的新生活。
D．小说中对比手法运用得很充分，往昔与今日、现实与想象、离开与留下等多层次的对比共存，又不断转化与消解。
7．关于小说的结尾，下面的理解与分析不恰当的一项是（ ）(3分)
A．小说结尾部分多重声音交织在一起，人群的喧扰声、弗兰克的呼唤声、轮船的汽笛声形成宏大的合奏，与伊芙琳内心的声音形成呼应。
B．伊芙琳在临行前的最后时刻反悔了，不论对于她自己，还是对于读者，这一结果都很出人意料，结尾处情节的突转为小说增添了戏剧色彩。
C．汹涌的大海，既是伊芙琳在码头上看到的景象，又隐喻着未知的陌生世界，大海这一意象反复出现，表明正是对未来的恐惧使她决定留下。
D．小说用了大部分的篇幅叙写伊芙琳渴望逃离家庭，摆脱目前的处境，对她最后的放弃却写得相当简短，这种详略安排使得结尾更加动人。
8．小说前后三次提到灰尘，有什么作用？请简析。(6分)
9．小说大部分情节采用伊芙琳的视角进行叙述，有何艺术效果？(6分)
二、古代诗文阅读（38分）
（一）课内文言知识选择题（6分）
10．下列选项中，加点词活用类型不相同的一项是（ ）（3分）
A．余虽好修姱以鞿羁兮（《离骚（节选）》） 槌床便大怒（《孔雀东南飞》）
B．屈心而抑志兮（《离骚（节选）》） 逆以煎我怀（《孔雀东南飞》）
C．夙兴夜寐（《氓》） 卿当日胜贵（《孔雀东南飞》）
D．鸷鸟之不群兮（《离骚（节选）》） 足以荣汝身（《孔雀东南飞》）
11．下列句子中加点实词的意思，全部正确的一项是（ ）（3分）
A．迨诸父异爨（《项脊轩志》） 迨：等到 谢家来贵门 （《孔雀东南飞》） 谢：感谢
B．渐车帷裳（《氓》） 渐：渐渐 偭规矩而改错（《离骚》） 错：错误
C．犹蒙矜育（《陈情表》） 矜：养育 乳二世（《项脊轩志》） 乳：哺育
D．扪参历井仰胁息（《蜀道难》）扪：摸 伏清白以死直兮（《离骚》） 伏：保持
（二）文言文本阅读（15分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
选文一：
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
（节选自李密《陈情表》）
选文二：
管宁字幼安，年十六丧父，中表愍其孤贫，咸共赠赗，悉辞不受，称财以送终。与平原华歆相友，游学于异国。天下大乱，闻公孙度令行于海外，遂至于辽东。度虚馆以候之。宁乃庐于山谷。太祖①为司空，辟宁，度子康绝命不宣。
中国少安，客人皆还，唯宁晏然若将终焉。文帝黄初四年，诏公卿举独行君子，司徒华歆荐宁，诏以宁为太中大夫，固辞不受。明帝即位，太尉华歆逊位让宁，遂下诏曰：“太中大夫管宁，耽怀道德，服膺六艺，清虚足以侔古，廉白可以当世。今以宁为光禄勋。望必速至，称朕意焉。”
宁称草莽臣上疏曰：“臣海滨孤微，禄运幸厚。横蒙陛下纂承洪绪，德侔三皇，化溢有唐。久荷渥泽积祀一纪不能仰答陛下恩养之福沈委笃痾寝疾弥留逋违臣隶颠倒之节夙宵战怖无地自厝。臣元年十一月被公车司马令所下州郡，诏书征臣，光宠并臻，优命屡至，怔营竦息，悼心失图。思自陈闻，申展愚情，而明诏抑割，不令稍修章表，是以郁滞，讫于今日。不意灵润，弥以隆赫。奉今年二月被州郡所下诏书，又特被玺书，以臣为光禄勋。受诏之日，精魄飞散，靡所投死。臣重自省揆，年疾日侵，有加无损，不任扶舆进路以塞元责。望慕阊阖，徘徊阙庭，谨拜章陈情，乞蒙哀省，抑恩听放，无令骸骨填于衢路。”
正始②二年，太仆陶丘一等荐宁曰：“宁清高恬泊，德行卓绝。诚宜束帛加璧，备礼征聘，仍授几杖，延登东序③。若宁守志箕山，参踪巢、许，斯亦圣朝同符唐、虞，优贤扬历，垂声千载。虽出处殊涂，至于兴治美俗，其揆一也。”
于是特具安车，束帛加璧聘焉。会宁卒，时年八十四。
（摘编自陈寿《三国志·魏书》）
【注】①太祖，指曹操。②魏哀帝，曹芳年号。③东序，相传为夏代的大学，也是国老养老之所。
12．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）
A．久荷渥泽积祀/一纪不能仰答/陛下恩养之福沈委/笃痾寝疾/弥留逋违/臣隶颠倒之节/夙宵战怖/无地自厝。
B．久荷渥泽/积祀一纪/不能仰答陛下恩养之福/沈委笃痾/寝疾弥留/逋违臣隶颠倒之节/夙宵战怖/无地自厝。
C．久荷渥泽积祀/一纪不能仰答/陛下恩养之福沈委/笃痾寝疾弥留/逋违臣隶/颠倒之节/夙宵战怖/无地自厝。
D．久荷渥泽/积祀一纪/不能仰答陛下/恩养之福沈委笃痾/寝疾弥留/逋违臣隶颠倒之节/夙宵战怖/无地自厝。
13．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．中国：古指华夏族地区，也称“中原”，与“莅中国而抚四夷也”的“中国”意同。
B．三皇：中国传说中的古代三个帝王，通常指燧人、伏羲、神农或者天皇、地皇、人皇。
C．阙庭：宫廷。阙：古代宫殿、祠庙或陵墓前的建筑物，通常左右各一，文中借指朝廷。
D．骸骨：人的骨头，也指形骸、躯体。“乞骸骨”，旧称大臣归隐，使骸骨能归葬乡土。
14．下列各项中对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．两处选文中，李密和管宁，都受到朝廷一次比一次急切的征召，却由于种种原因而“辞不就职”，故而他们上表陈情，乞求宽免。
B．选文一，李密巧妙地将尽孝的行为和晋武帝“孝治天下”的纲领相关联，表面上恭维晋武帝，实则为“辞不赴命”取得合理依据。
C．选文二，管宁少年丧父，拒受亲人馈赠葬父，可见其自立；乱世中，公孙度虚馆以待，他的儿子截下征召之令，足见对管宁的重视。
D．选文二，在华歆的举荐下，管宁得到魏太祖、文帝、明帝的征召；正始年间，再次得到举荐，陶丘一等人建议皇帝任他选择去留。
15．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）
（1）母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。（2分）
（2）思自陈闻，申展愚情，而明诏抑割，不令稍修章表。（4分）
（三）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读姜夔的《扬州慢》和下面这首词，完成下面小题。
木兰花慢·彭城怀古
【元】萨都剌
古徐州形胜，消磨尽，几英雄。想铁甲重瞳，乌骓汗血，玉帐连空。楚歌八千兵散，料梦魂，应不到江东。空有黄河如带，乱山回合云龙。
汉家陵阙起秋风，禾黍满关中。更戏马台①荒，画眉人②远，燕子楼③空。人生百年如寄，且开怀，一饮尽千钟。回首荒城斜日，倚栏目送飞鸿。
【注】①戏马台：项羽观看士卒操练兵马的地方。②画眉人：西汉张敞替妻子画眉，喻夫妻感情好。③燕子楼：唐张愔爱妾关盼盼在张愔去世后独居燕子楼，历十余年不嫁。
扬州慢
【宋】 姜夔
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里。尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒。都在空城。
杜郎俊赏，算而今、重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生。
16．下列对两首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．“古徐州”即彭城，“淮左名都”即“扬州”，两首词首句皆扣题而起，具有同样的效果。
B．萨词上阕“想”以下几句刻画了项羽由盛到衰的转变；姜词上阕“自”以下几句描绘了金兵入侵后扬州的衰败。
C．“画眉人远，燕子楼空”和“纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情”都以爱情故事为典故，暗示历史风流终为陈迹。
D．萨词中“人生百年如寄”表明人生如匆匆过客般短暂；姜词以疑问句结尾，移情入景，传达出回味不尽的伤感。
17．萨词中写到的“禾黍”和姜词序中写到的“黍离”是同一典故，出自《诗经》“周大夫过故宗庙宫室，尽为禾黍”。请根据两首词的内容和背景，分析这一典故表达的不同情感。（6分）
（四）18．名篇名句默写（8分）
（1）屈原在《离骚》中，用“_____________________，___________________”两句表明自己宁死也不与世俗同流合污的坚决态度。
（2）旧时凡遇祭祀、婚嫁、安葬等大事，都会选吉利日子举行，称“择吉”。《诗经 氓》中“___________________，________________________”两句恰能印证这一习俗。
（3）姜夔《扬州慢》词序中有“寒水自碧”句，意在反衬。杜甫《蜀相》“_____________________，__________________________”一联与此有异曲同工之妙。
（4）李白在《蜀道难》中，借“水”突出蜀道的艰险，其中“__________________________”一句写激浪冲撞岩石倒流形成回旋的急流；“___________________________”一句写瀑布从高处倾泻而下，声势浩大。
三、语言文字运用（13分）
阅读下面的文字，完成19~21小题。
①卯兔追冬去，辰龙报春来。中央广播电视总台“2024年春节联欢晚会”将以“龙行龘龘，欣欣家国”为主题，创新“思想+艺术+技术”融合传播，与全球华人相约除夕，共享一台精彩纷呈、情真意切的文化盛宴。主题中的“龘”字，吸引了众多网友注意。②据《康熙字典》记载，“龘”音同“沓（dá）”。“龙行龘龘”形容龙腾飞的样子，昂扬而热烈。“龙行龘龘”用七个“龙”字形象地描绘了一幅群龙腾飞的壮丽景象，象征着中华儿女奋发有为、昂扬向上的精神风貌。而“欣欣家国”则是对祖国繁荣昌盛的生动写照。从上古图腾到吉祥瑞符，在中华五千年的历史长河中，龙逐渐演变为中华民族的精神象征与文化符号。2024年央视春晚以“龘”字为题眼，用“龘”之姿生动描摹出14亿中华儿女奋发有为、昂扬向上的精神风貌。主标识由中国探月工程、中国行星探测工程标识的设计者顾永江设计，他在继承传统书法的基础上，进行了富有现代气息的“再加工”，金属质感的色彩光泽让“龘”的造型酷似一枚芯片，充满了科技感。
③《康熙字典》中像“龘”这样“叠罗汉”的汉字并不少见，往往是由多个相同（2～4个）的汉字（或字符）在字形美观的前提下组成汉字。④有些因为不常用，大多数人并不知道它们的存在。⑤近些年来，随着网络用语的流行，不少生僻字被网友赋予新的用法和含义，成为网络热词，才得以“重见天日”，以更加生动形象的方式再次出现在人们面前，不由得让人感叹，中国汉字具有强大的再创造能力。
19．下列说法正确的一项是（ ）（3分）
A．①句中的三处引号使用正确，都表强调；③句中两个括号位置正确。
B．②句中“沓（dá）”也读“沓（tà）”，读（tà）时可表示懈怠不振，如“纷至沓来”。
C．④句中加点的关联词“因为”应该放在“有些”的前面，即句首位置。
D．⑥句中加点的成语“重见天日”可以换成“东山再起”或“卷土重来”。
20．请结合上述语段信息，分析春晚主标识的寓意。（6分）
21.中国汉字文化博大精深，“龘”字，字形结构复杂，呈现出一种壮观且力量感十足的视觉效果。而“朤”，读作lǎng，是由四个“月”组成，也是一个结构独特的汉字。《康熙字典》里面提到“朤”，表示光明的样子。请根据提示信息，仿照文中画横线的句子，把下面的语段补充完整。
随着甲辰龙年的到来，一句新的祝福语“前程朤朤”开始在社交媒体上流行起来。“前程朤朤”用八个“月”字，____________________________，_________________________。（2分）
22.下面是裴多菲《自由与爱情》英文版的两种汉译，说说你更喜欢哪一种汉译，并列出两条理由。（2分）
原诗英文版：Life is valuable / love costs more / for the sakes of freedom / we give up both.
殷夫（现代著名诗人）译：生命诚可贵，/ 爱情价更高。/ 若为自由故，/ 二者皆可抛。
兴万生（当代著名翻译家、作家）译：自由与爱情！/ 我都为之倾心。/ 为了爱情，/ 我宁愿牺牲生命；/为了自由，/ 我宁愿牺牲爱情。
四、作文（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
我所做的一切，是何等微不足道。但我去做这一切，却是何等重要。
——伏尔泰
这句话引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
参考答案
B 2．C 3．C
①设问开篇，引发思考。开篇提出“意象思维有什么特性呢”这一问题，引发读者的关注和思考。②思路清晰，论证严密。围绕意象思维过程“始终有浓烈情感的相随，并且都充满丰富的想象”这一观点，从情感与想象的作用、科学家思维与诗人意象思维中情感与想象的不同特点等方面加以阐述，思路清晰，论证严密。③论证丰富，有说服力。综合运用多种论证方法，如举例（假设）论证、道理论证、对比论证等，有说服力。
①心物交感阶段。词人客居长安，羁旅漂泊，思念故乡；盛夏雨后初晴，庭院的鸟雀、荷花让词人想起故乡的鸟雀、荷花，引发思乡之情。②沉淀积累阶段。词人的思乡之情产生后，经过沉淀和积累，得到拓展与加深，需要宣泄出来。③诗意宣泄阶段。词人借助鸟雀、荷花等审美意象，抒发思乡之情；并借助想象对梦境加以描绘，开拓诗意诗美的空间。
【解析】
1．本题考查学生对材料相关内容的梳理的能力。
B．“情感体验生成心物交感借托物象”错，说法颠倒，根据材料一中“有诗人真切的情意体验在，需要借托物象加以展现”“应是心物交感的双向作用——外来的刺激与主体的回应交相感触，于是有各种情意体验生成”可知，应是心物交感生成情意体验，情意体验需要借托物象展现。
故选B。
2．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。
C.“总分总”错，材料一第一段先总说意象思维“用两句话来概括其基本的运作方式，一句叫‘运意成象’，再一句叫‘观物取象’”，然后第二至三段阐述“运意成象”，第四段阐述“观物取象”，所以材料一为“总分”结构。
故选C。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A．“发愤著书”说，支撑材料一第三段和第四段；
B．“物感”说，支撑材料一第二段；
C．“论山水，则循声而得貌；言节候，则披文而见时”强调描写景物要让人有身临其境的感觉，无法支撑材料一观点。
D．强调通过意象来含蓄宣泄情感，支撑材料一第四段。
故选C。
4．本题考查学生分析材料的论证特点的能力。
（1）设问开篇，引发思考
由“意象思维有什么特性呢？诗人构思和写作的过程，都是意象思维的过程，而这个过程始终有浓烈情感的相随，并且都充满丰富的想象”分析，开篇提出“意象思维有什么特性呢”这一问题，引发读者的关注和思考。
（2）思路清晰，论证严密
结合“这个过程始终有浓烈情感的相随，并且都充满丰富的想象” “情感是意象之间发展的线索，而想象是意象提升的动力。想象的作用主要表现在使诗中的时间和空间感更加强烈，将意象与意象之间的距离拉得更大，从而开拓诗意诗美的空间……”“科学家的思维也可能有情感性、想象性，但那种情感和想象多半是一种外在的形态，不像诗人这样要投入到其中，形成一个焦点，并达到饱和状态。诗人意象思维过程中那种情感的集中性、强烈性、人格性、心灵化，想象的跳跃性、扩张性、时空一体性，光线与色调的生动性，感情与想象综合起来所形成的心灵的涌动景观，都是科学思维难以相比的”分析，材料二在提出“意象思维有什么特性呢”这一问题后，围绕意象思维过程“始终有浓烈情感的相随，并且都充满丰富的想象”这一观点，从情感与想象的作用、科学家思维与诗人意象思维中情感与想象的不同特点等方面加以阐述，思路清晰，论证严密。
（3）论证丰富，有说服力
综合运用多种论证方法，“在中国古代诗歌史上，像屈原写《离骚》的时候，如果感情没有到达上天入地，与神鬼和动植物一起奔走那样一种境界，他绝对写不出‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’这样的千古绝唱。如果李白以常人心态来写《蜀道难》，也许写不出‘蜀道之难，难于上青天’这样的诗行”运用举例（假设）论证；“诗歌创作过程中，一个意象与一个意象的相联，情感是意象之间发展的线索，而想象是意象提升的动力。想象的作用主要表现在使诗中的时间和空间感更加强烈，将意象与意象之间的距离拉得更大，从而开拓诗意诗美的空间”运用道理论证；“科学家的思维也可能有情感性、想象性，但那种情感和想象多半是一种外在的形态，不像诗人这样要投入到其中，形成一个焦点，并达到饱和状态”运用对比论证，多种论证方法的使用有很强的说服力。
5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
（1）心物交感阶段
依据“从源头上讲，它就起于诗人在现实生活中的实际遭遇，是外界事物触动人的心灵世界所引发的诸种活生生的感受”“人们在受到外界各种事象的刺激时引发的感受虽较鲜活，却易肤浅。……而那些具有长久、深沉意蕴的体验得以积存下来，并不断得到拓展与加深”可知：诗人要有现实生活的实际遭遇，而且要让其进行沉淀和积累，而词人客居长安，羁旅漂泊，使其沉淀和积累了深沉、丰厚的思念故乡的情意；加之盛夏雨后初晴，庭院的鸟雀、荷花让词人想起故乡的鸟雀、荷花，引发思乡之情。
（2）沉淀积累阶段
依据“情意体验由初发经过积累与深化，到了需要宣泄的时候，……而这种传递手段，则非审美意象莫属”可知：诗人要通过审美意象将诗意传递给别人，而词人的思乡之情产生后，经过沉淀和积累，得到拓展与加深，需要将自己的思乡情宣泄出来。
（3）诗意宣泄阶段。
依据“所以我们所说的‘运意成象’，理所当然地含有将自我情意体验转化成审美意象的用意。……又从物象中摄取其神理与形态，使自己原有的人生体验得以丰富、拓展和改造变形”可知诗人要摄取物象的神理与形态，拓展情意体验，而词人借助鸟雀、荷花等审美意象，抒发思乡之情；并借助想象对梦境加以描绘，开拓诗意诗美的空间。
B 7．B
8．①开篇提到灰尘，是简描人物形象，介绍场景，表现了生活环境的恶劣以及人物深深的孤独感和无力感，以景、事代情，为下文触景生情，转入伊芙琳的内心世界做铺垫。
②第二次提及灰尘，不断与灰尘抗争，总也清扫不完，可知室内灰尘遍布，让人疲惫不堪，这是主人公当前所处困境的形象表达，是日复一日压抑苦闷生活的真实写照。
③第三次提及灰尘，呼应开篇，这一回环的描写，既可将人物思绪拉到现实，使情节自然连贯，又可以引发读者的关注，通过人物凝视静听的外表与波澜起伏的内心构成强烈的对比，丰富对人物的认识，使作品更有感染力，深化主题。
9．①通过伊芙琳的视角，有利于对不同时空生活片段进行叙述回忆，对主人公大致的生活经历和复杂的人生体验以及内心深层的意识活动，表现更自由更灵活。
②以第三人称的视角叙述故事，更能全面细致地描述人物形象，展示人物内心深处痛苦的挣扎，展示“自我”意识活动的变化，丰富人物形象，描写人物行动范围更广。
③伊芙琳是一个女性形象，她的逃离的失败不单是她个人生活的悲剧，从伊芙琳的视角，能更好地映照社会现实，起到升华主旨的作用。
④从伊芙琳的视角透视，能使读者更加切身感受女性的内心世界，对女性的苦难生活和命运产生关注与同情，促使女性不断追求独立和自由，勇敢追求幸福，具有深刻的社会意义。
【解析】
6．本题考查学生对文本相关内容、艺术特色的理解和分析能力。
B.“伊芙琳决定离开也与娜拉出走相似”错误。娜拉为追求人格的独立，不甘做丈夫的玩偶，代表着当时社会中女性的觉醒。伊芙琳决定离开，想要逃避现实却又怀旧、依恋过去。伊芙琳决定离开也与娜拉出走不同。
故选B。
7．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。
B.“这一结果都很出人意料”错误。联系前文“她感到脸颊苍白发冷，由于痛苦的迷思，她祈求上帝指点迷津，告诉她该怎么做”看，伊芙琳还深受家庭观念和传统思维的束缚，对未来的恐惧，她未真正觉醒，出走的决心并不坚定。由此，她的反悔，不论她自己，还是读者，都不会感觉意外。
故选B。
8．本题考查学生体会重要语句的丰富含意、品味精彩的语言表达艺术的能力。
第一次提及灰尘，位于开篇，介绍人物，描写场景。窗帘是沾着灰尘的印花棉布，说明生活环境差，结合“头靠在窗帘上”“她累了”的动作和状态描写，再看“鼻子里是沾着灰尘的印花棉布的气味”，可感知到她的疲乏状态，以及深深的孤独感和无力感。以景、事代情，为下文转入伊芙琳的内心世界做铺垫。
第二次提及灰尘，“不知道灰尘究竟是从哪儿来的”，结合前文看，多年以来，她每周都把这些东西擦拭一次，还是有灰尘，联系开篇的描写，可以想见室内尘埃遍布的情形，这是主人公当前所处困境的形象表达，是日复一日压抑苦闷生活的真实写照。
第三次提及灰尘，“闻着沾着灰尘的印花布窗帘的气味”，从结构上看，这里的描写和开篇前后呼应，人物的情形相同，仍然坐在窗边，头倚着窗帘。不同的是，前者是为回忆做铺垫，这里是由回忆回归现实。看似重复，实际上在时间的流逝中丰富了情节内容。结合回想的内容看，虽然一直坐在窗边，其凝视静听的外表与波澜起伏的内心构成了强烈的对比，更让人深切感受到人物内心的纠结与挣扎。
9．此题考查学生分析文章的叙述视角的作用的能力。
小说采用伊芙琳的视角，也就是第三人称叙事角度，可以先肯定这一角度的好处，如以第三人称的视角叙述故事，更能全面细致地描述人物形象，描写人物行动范围更广，更客观。
结合情节看，“街上行人稀少，从尽头一座房子出来的那个男人正路过这里往家走，她听得见橐橐的脚步声”，这是由伊芙琳的视角展现的眼前情景；“以前那里曾是片空地，晚上他们常和别家的孩子在那玩。后来一位从贝尔法斯特来的人买了那片地，盖了房子……”，这是对儿时生活情景的回忆；“家！她环顾四周，再看看房间里所有熟悉的物品；多年以来，她每周都把这些东西擦拭一次……”，这里又回到现实；“在她的新家，在一个遥远陌生的国度，情况不会如此。到那时……”，这是对未来的想象；“她蓦然惊恐地站了起来。逃！她必须逃走！弗兰克会救她。他会给她新的生活，也许还会给她爱情。而她需要生活”，这里又到了现实中的矛盾挣扎。由此可见，通过伊芙琳的视角，有利于对不同时空生活片段进行叙述回忆，对主人公大致的生活经历和复杂的人生体验以及内心深层的意识活动，表现更自由更灵活。
结合伊芙琳的女性形象看，她长期受家庭重荷、遭父亲虐待之时，爱上了来自他国的水手，开始憧憬未来，渴望摆脱过去，经过多时犹豫，决定和水手私奔，逃离父亲的桎梏，但最终还是失去了登上海船的决心。从这里看，社会环境、家庭影响、经济的困境决定了女性的生活空间和选择。以伊芙琳的女性视角来写很具有代表性。伊芙琳的逃离的失败是她个人生活的悲剧，也是当时爱尔兰社会众多同他一样的女性生活的悲剧，反映了都柏林人当时的社会生活状况。
结合写作目的看，从伊芙琳的视角描述故事，让伊芙琳作为感知者贯穿整个过程，写她不满自身的生活状态，却在经历了激烈的内心权衡后放弃到异乡开始全新生活，可以让读者真切地感受到作为女性受家庭观念和传统思维的束缚之深，对女性的苦难生活和命运产生关注与同情，促使女性不断追求独立和自由，勇敢追求幸福，具有深刻的社会意义。
10．D
【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。
A．“鞿羁”，名词用作动词，束缚，约束。句意：我虽然崇尚美德而约束自己。“槌”，名词活用作动词，拍击。句意：拍击者座位大怒。
B．使动用法，使……受压抑。句意：受着委屈压抑着意志。使动用法，使……受煎熬。句意： 想到将来，我心里像受着煎熬一般。
C．名词作状语，在夜里。句意：早起晚睡。名词作状语，一日日。句意：你将一天比一天生活安逸地位显贵。
D．名词作动词，合群。句意：雄鹰不与那些燕雀同群。形容词使动用法，使……荣耀。句意：改嫁之后足够让你享尽荣华富贵。
故选D。
11．D
【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
A.谢：辞别。句意：辞别我家来到了你家。
B.渐：浸湿。句意：水花打湿了车上的布幔。/错：同“措”，措施。句意：人们都违背法度，改变正常的措施。
C.矜：怜悯。句意：还受到怜悯和抚养。
故选D。
12．B 13．D 14．D
15．（1）祖孙二人，相依为命，因此我内心不能够停止奉养而远离（祖母）。
（2）想要自己陈述想法让您知道，来表明我的心情，但诏书明令我舍弃（这种想法），不许我写奏折（上奏）。
【解析】
12．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：长久承蒙陛下恩泽，已经有十二年了，但不能报答陛下爱护养育的福泽，但我久病萎顿，病入膏肓，拖延着违背了臣子隶属服从的礼度，早晚惊忧恐惧，无地自容。
“荷”和“积祀”都是动词，且主语一致，所以“积祀”之前要断开，排除A、C。
“恩养之福”作“仰答陛下”的宾语，中间不能断开，排除D。
故选B。
13．本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。
D．“归隐”错，“乞骸骨”指古代官吏因年老请求退职的说法。
故选D。
14．本题考查学生理解文章内容的能力。
D．“在华歆的举荐下”错，根据原文“太祖为司空，辟宁”，可知管宁受魏太祖曹操的征召并非华歆推荐。
参考译文：
选文一：
我想晋朝是用孝道来治理天下的，凡是年老而德高的旧臣，尚且还受到怜悯养育，况且我孤单凄苦的程度更为严重呢。况且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官，担任过郎官职务，本来就希望做官显达，并不顾惜名声节操。现在我是一个低贱的亡国俘虏，十分卑微浅陋，受到过分提拔，恩宠优厚，怎敢犹豫不决而有非分的企求呢？只是因为祖母刘氏寿命即将终了，气息微弱，生命垂危，早上不能想到晚上怎样。我如果没有祖母，无法达到今天的地位；祖母如果没有我的照料，也无法度过她的余生。祖孙二人，互相依靠而维持生命，因此我不能废止侍养祖母而远离。
选文二：
管宁字幼安，十六岁时父亲去世，族中兄弟们怜悯他孤独贫苦，都给他送来办理丧事的费用，管宁全部推辞了没有接受，依据自己的钱财为父亲办理丧事。他和平原人华歆好友，一起到别郡游历学习。天下陷入战乱中，管宁得知公孙度在海外推行政令，就去到辽东郡。公孙度空出住处等候他。管宁就在山谷中修建庐舍居住。太祖担任司空时，征召管宁为官，公孙度的儿子公孙康截下了诏令，没有向管宁宣布。
中原地区稍稍安定后，逃到辽东郡避难的人都回来了，只有管宁安定闲适仿佛要在那里终老。文帝黄初四年，下诏令朝中大臣们推举特立独行又品德高尚的君子，司徒华歆举荐了管宁。文帝下诏授予管宁太中大夫的职位，管宁坚决推辞没有接受。明帝登基后，太尉华歆退位想让给管宁，明帝就下诏说：“太中大夫管宁，潜心修习道义仁德，熟习六艺，清高淡泊足以比肩古代贤人，廉洁清白可以称名当世。现在任命管宁为光禄勋。希望能迅速前来，以符合我的旨意。”
管宁自称草莽之臣上疏说：“臣只是偏远海边地区的孤弱低微之人，但很幸运，俸禄优厚。承蒙陛下继承洪大的统绪，德行等同三皇，对百姓的教化超过有唐氏。长久承蒙陛下恩泽，已经有十二年了，但不能报答陛下爱护养育的福泽，但我久病萎顿，病入膏肓，拖延着违背了臣子隶属服从的礼度，早晚惊忧恐惧，无地自容。臣下于太和元年十一月承蒙公车司马令颁下州郡，征召臣下，荣光和恩宠一起到来，优厚的命令连续来到，让我惶恐不安，不知该如何是好。想要自己陈述想法让您知道，来表明我的心情，但诏书明令我舍弃（这种想法），不许写奏折（上奏），因此才停滞不前，一直到今天。没有想过陛下的恩德更加隆重显赫。今年二月承蒙州郡颁下诏书，又特别承蒙陛下诏书，任命臣为光禄勋。臣接受诏书之时，魂飞魄散，无处容身。臣下重新思量，我年龄渐大，病情加重，只有增加没有好转，没有办法勉强自己上路去完成自己的重任。我心中向往皇宫，进出宫廷，谨奉上章表陈述想法，请求得到哀悯怜惜，收回隆恩听任臣下放逐，不要让我的骸骨被填埋在街市大道上。”
魏哀帝正始二年，太仆陶丘一等人推举管宁说：管宁清高自守宁静淡泊，德行出众绝伦。实在应该以丝帛玉璧，按照礼制征召他，重新授予他表示尊敬几杖，延揽擢用他讲学。如果管宁有箕山之节，追随巢父、许由的步伐。这也是圣朝和唐尧、虞舜时代相合的，一样优待贤士表彰功绩，声名流传千年。虽然途径不同，但至于让天下安定，民俗美好其中的道理是一样的。”
于是特地准备好坐乘，带着贵重的礼品前去征召管宁。适逢管宁去世，时年八十四岁。
16.C
17.①萨词中写刘邦战胜了项羽建立了汉朝，而今昔日繁盛的汉家陵阙也是秋风瑟瑟，禾黍满眼，表达了对英雄盛世不在、历史沧桑变幻的慨叹。
②姜词中写曾经繁华的扬州长街，如今满眼尽是青青荠麦，而这一切皆因朝廷抵抗不力，金兵入侵所致，诗人借此表达了对如今扬州城凋残破败的痛心，对发动掠夺战争的金兵及南宋王朝投降政策有所谴责。
【解析】
16．本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。
C.“都以爱情故事为典故”说法错误。“纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情'是化用杜牧的诗句，这一句并不是以爱情故事为典故，而是以昔日的“杜郎俊赏”“豆蔻词工”“青楼梦好”等风流繁华，来反衬今日的风流云散、对景难排和深情难赋。
故选C。
17．本题考查学生评价诗歌表达技巧和情感的能力。
“汉家陵阙起秋风，禾黍满关中”中“关中”指陕西省一带，此句是说，刘邦虽然战胜项羽夺取了政权，取得了胜利，但如今陵阙照样为漫山遍野的庄稼所遮掩，同样也逃不掉历史长河的消磨。表达了对英雄盛世不在、历史沧桑变幻的慨叹。姜夔词序中写到的“黍离”体现在词句中则是“过春风十里。尽荠麦青青”，意思是昔日繁华热闹的扬州路，如今长满了青青荠麦，一片荒凉。而这些景象是由什么造成的呢？接着词人用“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”交代了这一原因，词人使用了拟人化的手法，连“废池乔木”都在痛恨金人发动的这场不义战争，物犹如此，何况于人！写出了朝廷抵抗不力，金兵入侵致使曾经繁华的扬州长街，如今满眼尽是青青荠麦的情况，诗人借此表达了对如今扬州城凋残破败的痛心，对发动掠夺战争的金兵及南宋王朝投降政策有所谴责。
18．名篇名句默写（8分，一句1分）
（1）宁溘死以流亡兮 余不忍为此态也
（2）尔卜尔筮 体无咎言
（3）映阶碧草自春色 隔叶黄鹂空好音
（4）下有冲波逆折之回川 飞湍瀑流争喧豗
19.C
20.①作为春晚标识的主视觉符号，“龘”字由三个繁体的“龙”字组成，寄托着国人对龙年的美好憧憬，传递出龙的传人奋发有为、昂扬向上的精神风貌。
②采用传统篆刻字体，体现中国书法的艺术感，蕴含着对传统文化艺术的热爱，体现文化自信。
③“龘”字造型酷似一枚芯片，将古代汉字与现代科技相结合，融合了古今之美，象征着未来的融通。
21.形象地传达了一种光明豁朗的美好愿景，象征着炎黄子孙积极进取、奋发有为的理想追求。
【解析】
19．本题考查学生分析理解标点、词语的用法及辨析语病的综合能力。
A.“①句中的三处引号使用正确”错误，结合“‘2024年春节联欢晚会’”可知，“2024年春节联欢晚会”是节目名称，故①第一处引号应改为书名号；“③句中两个括号位置正确”错误，③句中第一处括号位置错误，结合“往往是由多个相同（2～4个）的汉字”可知，“2～4个”解释说明“多个”，应紧跟在被解释词语“多个”的后面。
B.“读（tà）时可表示懈怠不振，如‘纷至沓来’”错误，“纷至沓来”中的“沓”意为“多而重复”。
D.“成语‘重见天日’可以换成‘东山再起’或‘卷土重来’”错误，“重见天日”指重新看到了天和太阳。比喻脱离黑暗，重见光明。“东山再起”指失势后重新恢复地位；“卷土重来”指失败之后重新恢复势力。“东山再起”“卷土重来”与语境不符，不可以换。
故选C。
20．本题考查学生语言表达之图文转换能力。
首先找全构图要素，一一写出来，尽量遵循一定的顺序，比如自上而下由高到低从左至右由中间向四周等等，力求条理清楚层次井然。比如：作为春晚标识的主视觉符号，“龘”字由三个繁体的“龙”字组成。然后明确寓意，即构图要素单独的意思，组合在一起有什么含义等等。理解内涵时别忘了参考主题和徽标的名字，从中体会深层含义或者指向。
作为春晚标识的主视觉符号，“龘”形容龙腾飞的样子，昂扬而热烈，寓意着民族精神的振奋与自豪。这也与新时代中国崛起的气势相契合，展现出了国家欣欣向荣的发展态势。同时采用传统篆刻字体，这一古老的字体承载了悠久的历史与文化传统。并且“龘”字造型酷似一枚芯片，充满了科技感，将古代汉字与现代科技相结合，融合了古今之美，象征着未来的融通。
21、本题考查学生语言表达之情境补写和仿写的能力。
根据原文“形象地描绘了一幅群龙腾飞的壮丽景象”可知，前一句采用“形象地……”的句式，内容上是解析“朤”的含义，结合“表示光明的样子”，可填写“传达了一种光明豁朗的美好愿景”等类似句子；
根据原文“象征着中华儿女奋发有为、昂扬向上的精神风貌”可知，后一句采用“象征着……”的句式，内容上是解释“朤”的文化内涵，结合“呈现出一种壮观且力量感十足”的理解，可填入“炎黄子孙积极进取、奋发有为的理想追求”等类似句子。
22.答案示例一：喜欢殷译。①内容忠实原诗，句数与原诗相同（四句）；②句式整齐，类似古代五言律诗；③节奏明快，音韵和谐，琅琅上口，便于记诵；④符合“信、达、雅”的原则。兴译在这些方面没有殷译做得好。
答案示例二：喜欢兴译。①内容稍有改动，紧扣诗歌题目；②句式灵活有变，符合新诗的要求；③为了突出主题，将原诗四句译为六句，有一定的创造性；④大体押韵，容易上口。殷译在这些方面没有兴译做得好。
【详解】答出两条，言之成理即可。每条理由解说合理恰当、语句通畅给1分。
23．（60分）
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
伏尔泰的名言，以分号为界分为前后两部分。第一部分，“我”是个体，很渺小，相对于整个庞大的社会、世界而言，“我”做的一切“微不足道”；第二部分，尽管微不足道，但“我”必须去“做”，每个渺小个体所做的“微不足道”能够汇成巨大的力量，甚至可以影响世界。名言强调了“小我”的责任和重要性，也强调了每个“小我”行动的重要性。
材料能引发我们对个人努力的意义和价值、个人价值与社会责任的关系的思考。启示我们，无论我们所做的事情是大还是小，只要我们有担当精神，脚踏实地奋斗，承担起历史责任，我们的努力都将变得重要而有意义。功绩、事业的完成不是依靠于个人，但个人为之所做的努力也不是白费的，建功立业绝非易事，依靠的是集体，但每个人又可以为其添砖加瓦。“成功”不是属于哪一个人的，但需要每一个人的努力付出。
写作时，可采用递进式的论证结构，引用材料提出中心论点：新时代青少年应脚踏实地奋斗，担起时代之责。然后可以分析“小我”之于集体、国家的作用，一个“小我”很渺小，但无数个“小我”努力去“做”，就能干成大事。说明每个人，尤其是青年，要跳出小格局，将自己置身于国家、时代层面，思考人生的价值和意义。可以从历史渊源、当今国际形势、民族复兴之梦等角度切入，论证砥砺奋斗、担当责任的必要性。接着进一步论述新时代青年该如何担起社会责任、实现人生价值，如青年一代应坚定理想信念，矢志奋斗，脚踏实地，干在实处；青年一代应将家国利益置于个人利益之上，无名笃进，默默奉献等。最后联系现实发出呼吁号召，新时代的青年要积极投入社会建设，让青春与时代发展同频共振，脚踏实地奋斗，以“小我”之力担起时代之责，助力“中国号”巨轮行稳致远。
立意：
1.以“小我”之姿，担时代之责。
2.跳出“小我”格局，推动时代前行。
3.青年挺膺担当，“小我”创造未来。
例文：
你我担当使命，共写时代篇章
伏尔泰曾说“我所做的一切，是何等微不足道”。
是呀，我作为一个微小的个体，只是大千世界里不起眼的一介布衣，是波涛大浪中一粒小之又小的米粟，更是茫茫宇宙中肉眼不见漂浮的尘埃。我微乎其微，微不足道，甚至是可有可无。
由此看来，我的所为与我的存在一样，是野马尘埃渺茫不见。似乎我的努力实干、我的汗水付出、我的踔厉奋发，都是徒劳无功，白费周折？
“我去做的这一切，却是何等重要”。
我依然积极主动，阳光乐观，激情饱满地去追寻我的所求，我的所乐，以及我的所想！“我”犹如人类肉体中某个细胞，它貌似作用微甚，却不可或缺！但是更多的细胞的组合呢？事实上，你我的展现却犹如夜幕中散落的闪闪群星，你我的汇聚恰似数以万计的水滴聚集成磅礴大海，一粒粒沙土也会“积土成山，风雨兴焉”！
原来，我是群星之一，我是大海一滴，我是高山一点！我是我们之一！
我每日的努力，本职的工作，推动我的职业群体不断前行，我日益完善的认识，正在有利于民族的整体素质！我们的国家和我们的民族，正是无数个“我”的日日践行！我与大家，成为团体、国家、民族、社会向前的推动者！
平凡你我，一切努力皆是值得。
历史由人民书写，成功由大众推动。“功成不必有我”，却依然笃定地奉献，“功成必定有我”却是我们每个社会因子的责任与担当！
“如果每个人都活成一束光，中国必将是一轮闪耀的太阳。”像张桂梅老师一样扎根教育行业，克服大山困苦的艰辛，像黄文秀一样在小山村做属于自己的“黄书记”，像苏炳添一样突破自己的局限和赛道的记录，更应该做焦裕禄一样真正“扎根于人民，服务于人民”的“勤务员”，像抗疫期间做好辛勤服务的可敬可爱的“大白们”，像各个边境上的陈祥榕们……
“不问行程，但问耕耘。”不言普通，不说平凡，每个非凡的成就，都是无数个平凡人日日夜夜的攻坚克难。不论是领跑世界的中国高铁，还是工匠们手下的国之重器，抑或傲立在世界人民头顶的空间站，都有着你、我、我们的一份子！一切努力皆是人间值得！
作为时代青年，永存踏实之心，永有静心之思，永记时创新之意，常担奉献之为，常负使命之职，便会快乐自已，负责社会，待到山花烂漫，群星竞耀时，我可以骄傲地说：时代篇章中真的有我的一笔！