22 手指
一、教学目标
1.认识“拇、弦”等13个生字，会写“拇、搔”等15个字，会写“拇指、接触”等词语。
2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。
3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。
4.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
5.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
二、拓展资源
《口中剿匪记》
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
四、教学过程
第一课时
五官是身体的重要组成部分，你们觉得哪个器官最重要？（学生简单交流）今天我们就选择一个器官，用风趣幽默的语言为它代言。怎样介绍它呢？让我们一起走进《手指》一文，解锁幽默密码。
任务一：结合预习单，概括课文主要内容，梳理五根手指的特点和作用。
1.同桌之间互相检查认读词语情况。
琴弦 秽物 轧伤 爱憎
窈窕 渺小 曲线 薄弱
揿电铃 搔痒 拧螺丝 解纽扣
2.结合预习单，说一说课文主要讲了什么内容。
课文通过写五根手指的___________和___________，说明五根手指各有所长，各有所短，只要能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有强弱、美丑之分，从而阐明了“___________”这一人生哲理。
——课文通过写五根手指的不同姿态和性格，说明五根手指各有所长，各有所短，只要能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有强弱、美丑之分，从而阐明了“团结就是力量”这一人生哲理。
3.自读课文，思考：课文是围绕哪句话来写的？请画出全文的关键句。
——一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
4.快速默读课文第2～5自然段，边读边思考：五根手指各有什么特点和作用？圈画相关语句，填写表格。
手指 特点 作用
大拇指 矮而胖，头大而肥，构造简单； 最肯吃苦扶住胡琴琴身，抵住要喷出来的水，按住要流出来的血，顶住要翻倒的东西，翻书页，揿电铃
食指 直直落落，线条强硬，不窈窕；工作复杂
中指 取物时最先碰到物，实际并不出力，只在旁略为扶衬
无名指和小指
——推动笔杆，遇到危险去试探或冒险，接触秽物、毒物、烈物，承受刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，打电话，扳枪机，打算盘，拧螺丝，解纽扣等。
——地位最优，相貌堂皇；养尊处优。
——体态秀丽，样子可爱；能力薄弱。
——无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指用于掏掏耳朵、抹抹鼻涕。
5.作者对五根手指进行了生动的描写，文中的语言给你留下了怎样的印象？
——语言风趣幽默。
任务二：品读课文，圈画有趣的句子，体会文章风趣的语言。
1.自读课文第2～5自然段，画出你觉得风趣的语言，跟大家说一说。
（1）大拇指：
片段1：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
——先总写大拇指形状上的特点（算不上美），再用一个拟人句从身体（矮而胖）、头（大而肥）、构造（简单）三个方面进行描写，语言十分风趣幽默，使原本没有生命的大拇指变得像生活中能够见到的人一样，让人感到亲切。
片段2：但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死命抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
——先用“但”作转折，写出大拇指“最肯吃苦”的特点，然后以举例的方式写了大拇指有扶住胡琴琴身等作用。“死命抵住”“拼命按住”“用劲顶住”等词语营造出了场景的急迫局促之感，大拇指的劳苦形象就此生动了起来。
——他扶住琴身、死命抵住、拼命按住、用劲顶住。句中的动词使用非常精准，生动形象地写出了大拇指的作用。
片段3：讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
——先概括写讨巧的事轮不上大拇指，再用“招呼人”“给人搔痒”时大拇指的表现进行具体说明。说明时，作者让手指有了人一样的动作“上前点头”“呆呆站在一旁”，活泼生动，充满了情趣。
小结：文章用拟人化的手法，写出了大拇指任劳任怨却默默无闻的特点。
（2）食指：
片段1：他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
——句中列举了许多生活中的具体事例，说明食指的工作不但多，而且复杂。在作者笔下，食指就像一个机敏能干的技术能手。
——“全靠”“都要”“最多”等词语十分夸张地表现出食指勤奋卖力、敢于冒险、不怕牺牲的形象，读起来趣味盎然。
片段2：他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。
——“虽有……终是……”的句式表达十分巧妙，既表现了食指的机敏，又透露出一种骄傲的情感，十分有趣。
小结：作者巧用拟人化的写法，写出了食指勇于探险、机敏能干的特点。
（3）中指：
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
——“曲线优美”一般用来形容人或事物的体态，而作者用它描写中指的相貌堂皇，十分有趣。“养尊处优”指的是人处于优越的地位或环境中安于享乐，用它形容中指的地位，特别形象。作者运用拟人化的语言写出了中指养尊处优的特点。
对比阅读：下面哪个句子更好？
句子1：他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右。
句子2：他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
——句子2更好。作者由中指、无名指、食指的样子和他们之间的关系，联想到《三国演义》中的人物关公、关平和周仓，手指和人物不仅形似而且神似，这样作比新颖、贴切，语言富有趣味。
（4）无名指和小指：
片段1：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无过于他们了。
——作者夸张地写无名指和小指的作用之小，说“能力薄弱也无过于他们了”，使读者只要联想到他们便会会心一笑，语言表达诙谐幽默。
片段2：他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。
——把无名指和小指当成其他事物来写，将他们说成是这朵“兰花”中最优美的两瓣花瓣，形神兼备地表现出这两根手指大多只参与“这等享乐的风光事”，很是有趣。
2.写法小结：
作者运用风趣幽默的语言和拟人化的手法，将五指的特点写得趣味盎然。
课堂总结：
这节课，我们了解了课文内容，体会了风趣的语言，解锁了幽默的密码。请同学们课下继续了解五根手指的特点和作用，想想作者笔下的手指让你联想到了生活中的哪些人。
第二课时
上节课，我们了解了五根手指的不同姿态、性格、长处与短处，体会了课文语言的风趣，解锁了作者的幽默密码。这节课，我们继续学习作者的写作方法，为自己喜爱的五官代言。
任务三：品读课文，思考由手指联想到的生活中的人，感悟课文所阐明的道理。
1.自由朗读课文，回顾五根手指的长处和短处，思考：作者笔下的手指让你联想到了生活中的哪些人？
手指联想到的人
大拇指清洁工、修理工等默默奉献的人
食指消防员、警察……
中指华而不实、高傲的人
无名指和小指体态秀丽的演员、舞蹈家……
小结：作者笔下的手指形象鲜明，生动活泼，让我们联想到生活中形形色色的人。
2.请圈画文中表明道理的句子，反复朗读，体会含义。
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
——五根手指虽然作用和功劳各不相同，但是无论每根手指的力量如何，只要一致团结，成为一个拳头，就能发挥出最大的作用。不只是手指，人也是一样，只有齐心协力，发挥各自的特长，才能战胜一切困难，我们的社会才会变得更加和谐、美好。
3.学生握拳、体验，感受“根根有用，根根有力量”。
4.联系生活实际：想一想，生活中有哪些现象告诉我们“人要团结一致”，才能“有力量”？
——拔河比赛、集体表演……
5.学生齐读最后一个自然段，再次感悟“团结力量大”的道理。
小结：手指本是寻常之物，作者却用风趣幽默的语言，把它写得灵动鲜活，富有生趣，还阐明了“团结才有力量”的道理。
任务四：开展小练笔，为五官代言。
1.口头练习：如果你就是一根手指，你最想成为哪一根呢？结合文中作者的描写，用风趣的语言介绍一下自己。
提示：
①使用第一人称。
②抓住手指特点，围绕一个意思说。
③运用拟人手法，语言风趣幽默。
分享1：
我是大拇指，虽然我算不上美，但是我最肯吃苦。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫我相帮扶住琴身；水要喷出来，叫我死命抵住；血要流出来，叫我拼命按住；重东西要翻倒去，叫我用劲顶住；要读书了，叫我翻书页；要进门了，叫我揿电铃。
分享2：
我是食指，我的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠我推动笔杆；遇到危险的事，都要由我去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，我接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，我消受的机会最多。
2.小练笔：为五官代言。
（1）思考、交流：眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、舌头这五官各有什么特点或作用？
五官 特点或作用
眼睛 传递感情，表达内心想法，观察事物特点
耳朵 听声音辨别方向
鼻子 能呼吸，闻气味
嘴巴 吃东西，能说话
舌头 尝味道
（2）学生练写。
评价要素 特别棒 还不错 需努力
抓住五官的特点，围绕一个意思写
运用拟人化的写法，语言风趣幽默
点拨：可以从不同角度去写。比如写嘴巴，是称赞他吃苦受难还是嘲讽他光说不干？举例时，要围绕中心意思。
（3）佳作分享：
若说五官中谁最重要，那自然要数我——这对明亮的眼睛啦！我长得特别好看：在脸的正前方，一左一右，就像两颗黑珍珠似的镶嵌在脸上。我的作用也特别大，有了我，人们才能欣赏美丽的世界，饱览天地的风光，见证人间的喜乐。要是没了我，人们可就要生活在黑暗之中了！
小结：风趣和幽默的语言能使我们的代言更加出色，我们要继续积累风趣的语言。
任务五：拓展阅读丛书文章《口中剿匪记》，继续感受语言的风趣幽默。
1.自由读《口中剿匪记》，圈画自己喜欢的诙谐幽默的语句，体会其妙处。
片段1：不过这“匪”不是普通所谓“匪”，而是官匪，即贪官污吏。何以言之？
因为普通所谓“匪”……严防它们，反而袒护它们。
——作者将口中牙比作“官匪”，语言诙谐幽默，形象地写出了自己对这一口坏牙既爱又恨的心情。
片段2：讵料它们居心不良，渐渐变坏。起初，有时还替我服务，为我造福，而有时对我虐害……使我不能作文，使我不得说话，使我不得安眠。
——作者运用拟人化的手法幽默地写出了坏牙带给自己的痛苦。
片段3：直到最近，我受了易昭雪牙医师的一次劝告，文王忽然变了武王，毅然决然地兴兵伐纣，代天行道了。
——作者将拔牙比作“武王伐纣”，将拔牙这件生活琐事写得趣味盎然。
2.思考：拔牙和剿匪有什么关系？诙谐幽默的句子背后表达了作者怎样的情感？
——文章借“拔牙”说“剿匪”，表达了作者对社会贪官污吏贪赃枉法、为非作歹的憎恶，具有极强的讽刺意味和批判效果，读来让人忍俊不禁。
3.《口中剿匪记》选自丰子恺的《缘缘堂随笔》，同学们课下可以继续阅读这本书，进一步感受丰子恺幽默的语言风格。
课堂总结：
这节课，我们不仅了解了手指，还解锁了幽默密码。课后，大家要继续积累风趣的语言，为创编班级《幽默故事集锦》做准备。
板书设计：(共34张PPT)
22 手指
五年级下册 第八单元 精读引领课
课时建议：2课时
第一课时
五官是身体的重要组成部分，你们觉得哪个器官最重要？
今天我们就选择一个器官，用风趣幽默的语言为它代言。怎样介绍它呢？让我们一起走进《手指》一文，解锁幽默密码。
任务一：结合预习单，概括课文主要内容，梳理五根手指的特点和作用。
琴弦 秽物 轧伤 爱憎
窈窕 渺小 曲线 薄弱
揿电铃 搔痒 拧螺丝 解纽扣
读一读
结合预习单，说一说课文主要讲了什么内容。
课文通过写五根手指的___________和___________，说明五根手指各有所长，各有所短，只要能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有强弱、美丑之分，从而阐明了“___________”这一人生哲理。
不同姿态
性格
团结就是力量
快速默读课文第2～5自然段，边读边思考：五根手指各有什么特点和作用？圈画相关语句，填写表格。
手指 特点 作用
大拇指 矮而胖，头大而肥，构造简单；最肯吃苦 扶住胡琴琴身，抵住要喷出来的水，按住要流出来的血，顶住要翻倒的东西，翻书页，揿电铃。
食指 直直落落，线条强硬，不窈窕；工作复杂
中指 取物时最先碰到物，实际并不出力，只在旁略为扶衬。
无名指和小指
推动笔杆，遇到危险去试探或冒险，接触秽物、毒物、烈物，承受刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，打电话，扳枪机，打算盘，拧螺丝，解纽扣等。
地位最优，相貌堂皇；养尊处优。
体态秀丽，样子可爱；能力薄弱。
无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指用于掏掏耳朵、抹抹鼻涕。
任务二：品读课文，圈画有趣的句子，体会文章风趣的语言。
自读课文第2～5自然段，画出你觉得风趣的语言，跟大家说一说。
片段1：身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
大拇指
拟人手法，从身体（矮而胖）、头（大而肥）、构造（简单）三个方面进行描写，语言十分风趣幽默，使原本没有生命的大拇指变得像生活中能够见到的人一样，让人感到亲切。
片段2：但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死命抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
大拇指
“死命抵住”“拼命按住”“用劲顶住”等词语营造出了场景的急迫局促之感，生动形象地写出了大拇指的作用，大拇指的劳苦形象就此生动了起来。
大拇指
片段3：讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
作者让手指有了人一样的动作“上前点头”“呆呆站在一旁”，活泼生动，充满了情趣。
文章用拟人化的手法，写出了大拇指任劳任怨却默默无闻的特点。
食指
片段1：他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
“全靠”“都要”“最多”等词语十分夸张地表现出食指勤奋卖力、敢于冒险、不怕牺牲的形象，读起来趣味盎然。
食指
片段2：他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。
“虽有……终是……”的句式表达十分巧妙，既表现了食指的机敏，又透露出一种骄傲的情感，十分有趣。
作者巧用拟人化的写法，写出了食指勇于探险、机敏能干的特点。
中指
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
“曲线优美”“养尊处优”，作者运用拟人化的语言写出了中指养尊处优的特点。
对比阅读：下面哪个句子更好？
句子1：他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右。
句子2：他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
句子2更好。作者由中指、无名指、食指的样子和他们之间的关系，联想到《三国演义》中的人物关公、关平和周仓，手指和人物不仅形似而且神似，这样作比新颖、贴切，语言富有趣味。
无名指和小指
片段1：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无过于他们了。
作者夸张地写无名指和小指的作用之小，语言表达诙谐幽默。
无名指和小指
片段2：他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。
把无名指和小指当成其他事物来写，表现出这两根手指大多只参与“这等享乐的风光事”，很是有趣。
写法小结：
作者运用风趣幽默的语言和拟人化的手法，将五指的特点写得趣味盎然。
这节课，我们了解了课文内容，体会了风趣的语言，解锁了幽默的密码。请同学们课下继续了解五根手指的特点和作用，想想作者笔下的手指让你联想到了生活中的哪些人。
课堂总结
第二课时
上节课，我们了解了五根手指的不同姿态、性格、长处与短处，体会了课文语言的风趣，解锁了作者的幽默密码。这节课，我们继续学习作者的写作方法，为自己喜爱的五官代言。
任务三：品读课文，思考由手指联想到的生活中的人，感悟课文所阐明的道理。
自由朗读课文，回顾五根手指的长处和短处，思考：作者笔下的手指让你联想到了生活中的哪些人？
手指 联想到的人
大拇指 清洁工、修理工等默默奉献的人
食指 消防员、警察……
中指 华而不实、高傲的人
无名指和小指 体态秀丽的演员、舞蹈家……
作者笔下的手指形象鲜明，生动活泼，让我们联想到生活中形形色色的人。
请圈画文中表明道理的句子，反复朗读，体会含义。
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
五根手指虽然作用和功劳各不相同，但是无论每根手指的力量如何，只要一致团结，成为一个拳头，就能发挥出最大的作用。不只是手指，人也是一样，只有齐心协力，发挥各自的特长，才能战胜一切困难，我们的社会才会变得更加和谐、美好。
手指本是寻常之物，作者却用风趣幽默的语言，把它写得灵动鲜活，富有生趣，还阐明了“团结才有力量”的道理。
任务四：开展小练笔，为五官代言。
口头练习：如果你就是一根手指，你最想成为哪一根呢？结合文中作者的描写，用风趣的语言介绍一下自己。
提示：
①使用第一人称。
②抓住手指特点，围绕一个意思说。
③运用拟人手法，语言风趣幽默。
分享1：我是大拇指，虽然我算不上美，但是我最肯吃苦。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫我相帮扶住琴身；水要喷出来，叫我死命抵住；血要流出来，叫我拼命按住；重东西要翻倒去，叫我用劲顶住；要读书了，叫我翻书页；要进门了，叫我揿电铃。
分享2：我是食指，我的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠我推动笔杆；遇到危险的事，都要由我去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，我接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，我消受的机会最多。
小练笔：为五官代言
思考、交流：眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、舌头这五官各有什么特点或作用？
五官 特点或作用
眼睛 传递感情，表达内心想法，观察事物特点
耳朵 听声音辨别方向
鼻子 能呼吸，闻气味
嘴巴 吃东西，能说话
舌头 尝味道
可以从不同角度去写。比如写嘴巴，是称赞他吃苦受难还是嘲讽他光说不干？举例时，要围绕中心意思。
点拨
评价要素 特别棒 还不错 需努力
抓住五官的特点，围绕一个意思写
运用拟人化的写法，语言风趣幽默
若说五官中谁最重要，那自然要数我——这对明亮的眼睛啦！我长得特别好看：在脸的正前方，一左一右，就像两颗黑珍珠似的镶嵌在脸上。我的作用也特别大，有了我，人们才能欣赏美丽的世界，饱览天地的风光，见证人间的喜乐。要是没了我，人们可就要生活在黑暗之中了！
佳作分享
任务五：拓展阅读丛书文章《口中剿匪记》，继续感受语言的风趣幽默。
自由读《口中剿匪记》，圈画自己喜欢的诙谐幽默的语句，体会其妙处。
片段1：不过这“匪”不是普通所谓“匪”，而是官匪，即贪官污吏。何以言之？因为普通所谓“匪”……严防它们，反而袒护它们。
作者将口中牙比作“官匪”，语言诙谐幽默，形象地写出了自己对这一口坏牙既爱又恨的心情。
将拔牙比作“武王伐纣”，写得趣味盎然。
片段2：讵料它们居心不良，渐渐变坏。起初，有时还替我服务，为我造福，而有时对我虐害……使我不能作文，使我不得说话，使我不得安眠。
作者运用拟人化的手法幽默地写出了坏牙带给自己的痛苦。
片段3：直到最近，我受了易昭雪牙医师的一次劝告，文王忽然变了武王，毅然决然地兴兵伐纣，代天行道了。
《口中剿匪记》选自丰子恺的《缘缘堂随笔》，同学们课下可以继续阅读这本书，进一步感受丰子恺幽默的语言风格。
这节课，我们不仅了解了手指，还解锁了幽默密码。课后，大家要继续积累风趣的语言，为创编班级《幽默故事集锦》做准备。
课堂总结
