24 羿射九日 教学设计

《羿射九日》
一、教学目标：
1. 认识3个生字。读读记记“戈、羿、焦躁、斟酌”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解羿是怎样射九日的，他的神力和他的聪明机智表现在哪里，体会这样写的好处。
二、教学重点：
了解羿是怎样射九日的，他的神力和他的聪明机智表现在哪里。
三、教学难点：
体会这样写的好处。
三、教学准备：课件、阅读材料《后羿与嫦娥》
四、教学过程：
(一)激趣导入，揭示课题
1. 神话故事中有一个神勇无比的英雄——后羿，他是射九日英雄的后代，今天我们将要学习一篇跟后羿射日有关的课文《羿射九日》。(齐读课题)
2. 看到这个题目，你想到了什么？(学生自由答)
3. 课文会给我们怎样的一个解释呢？让我们一起走进课文。
(二)品读课文。
1. 请大家打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 课文是怎样描述天上十个太阳的？找一找文中哪个自然段直接写了十个太阳的特点？
3.学生答出“天上十个太阳，一个接一个地出来，把大地烤焦了。”教师引导学生注意句子中“一个接一个”说明了什么？(学生答出：速度之快；天气太热；连续不断；没有间隙等。)从中你体会到了什么？(学生答出：灾难；人们生活的痛苦；人们的期盼；渴望下雨等。)
4.如果你是远古时候的人们，你会怎样想？怎样做？(学生自由答)
5. 天上十个太阳给人们带来了那么多的苦难，为了拯救人们，一位英雄出现了。(板书：羿)他有什么办法？结果如何？
6.请同学们按照故事的起因、经过、结果给课分成三部分，并选择其中一部分进行学习交流。
7. 选择第一部分的学生读课文1-4自然段。其他同学思考：羿是怎样射九日的？你觉得他是一个怎样的人？从哪些语句可以看出来？在小组内交流自己的看法。
8. 学生答出：箭法好，射术高明，勇敢善良，为民造福等词句可以看出来。从“拉开了五彩神箭，一连射下九个太阳。”中可以看出他具有神力。
9.也可以从“另一个太阳的光热稍稍减弱了一些。”这句话理解下文为什么那么多的人都不愁没有水喝了。同时理解“拉弓搭箭”“五彩神箭”等词的意思。适时板书：神力勇敢善良羿一共射了几轮太阳？找一找。（一共射了九轮太阳）
10. 分别让太阳妈妈生了几个太阳儿子？她为什么要叫这么多的太阳儿子呢？(因为河里有了水，人们种的粮食也都茂盛了，所以为了让她的太阳儿子在规定的时间内回家让庄稼晒着太阳，她就多生了太阳儿子)结果怎么样呢？下了一场怎样的雨？(
11.用一个成语概括“暴雨如注”)说明了什么？(说明天气非常热)“如”是什么意思？(“如”就是“好像”的意思)你想一想此时天空的太阳会有几颗？
12.老百姓会有怎样的遭遇？（越热—渴死—埋葬）这个时候出现了什么样的情况呢？为什么这么说呢？文中哪个词告诉了我们？(“差不多烧焦了”，在当时人们是没法给它们浇水的因为水都被蒸干了所以渴得差不多了。）
13所以“差不多”说明了什么？此时的后羿怎么样？（为民除害）你怎么体会到的？从哪个词语看出来的？（神勇）后羿的箭法如何？（百发百中）一起读一读这些词语，再次体会后羿的神勇无比！
刚才大家谈的这就是羿射九日的结果。可是这九个太阳最后结局又是怎样的呢？请大家再读课文用笔勾画下来。（被射落了八个）这是怎样的一个太阳呢？你从哪儿知道的？（引导学生从“天空上出现了十个太阳，……差不多烧焦了”）
你还知道后羿是怎样一个人？(引导学生从射箭本领高超和为民除害两方面理解)从这里你能体会到什么？（善良）一起把描写后羿和太阳的句子读一读！这就是我们刚才提到的一轮。
从这一轮中我们体会到了一场什么样的雨？（特大暴雨）这个“注”字可以换成哪个字？（可以换成“下”）但为什么说是一场特大暴雨呢？（因为水是急而猛的往下流）还可以怎么说？（瓢泼似的大雨；倾盆大雨；暴雨哗哗地下着）这雨真是下得及时吗？
你怎么理解这句话？（表面意思：当时老百姓已经渴极了，在危难之中救老百姓于水深火热之中的就是他！深层意思：体现了后羿的善良）看来你真是个会读书的孩子！
最后老百姓对后羿是什么态度呢？（十分钦佩）你想人民为什么会对后羿十分的钦佩呢？（因为后羿为老百姓做了一件大好事使他们不在痛苦中煎熬，让大地又一次生机勃勃！）
这是一个百姓对后羿发自内心的赞美！没有比认识后羿更好的办法了。这节课我们就来认识他！像他这样为民除害的事你还知道哪些神话故事中的人物身上发生的事。（如：哪吒闹海、夸父追日等）
语言文字训练(出示句子)：弓箭手羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。被羿箭光吓得走投无路的水怪，纷纷逃回惊恐的水底。
刚才还是热浪滚滚的大地一下子变得清亮起来……多好的弓箭手啊！人们欢呼雀跃：(齐读句子)你从这句话中体会到了什么？(学生答：人们因为后羿成功射日而感到高兴的心情；人们的欢迎、赞美；人间遭遇的巨大变化；人民对英雄的崇敬等)文中还有那些描写让你的心情起伏？师生互动朗诵。适时出示图片与文字内容相配。
(箭在空中划出弧线；人群欢呼等)理解“载歌载舞”的意思并造句。弓箭手是什么样子的？(学生答：英俊高大；帅气等)你向往这样的英雄吗？让我们一起把课文第3段美美的读一读。(学生自由朗读课文第三段)
过渡：是啊！看到人民得救人们载歌载舞，羿会怎么想怎么做呢？请同学们学习第二部分，解决你的疑问。此时你有什么疑问吗？学生答出：为什么只有八个太阳？为什么只留一个太阳？天空为什么还有一个太阳？天空留下一个太阳好不好？适机引导学生读第六段。
这里有两个词语“斟酌”和“直射”，你能理解他们的意思吗？先说意思再说这两个词的意思，“斟酌”换一个词语怎样表达它的意思？
你有什么不理解的可以在这两词语上多读几遍。(换成“考虑”“想想”；例句：“经过对多种方案的斟酌比较”；“光线很猛烈”的简称“烈射”)(注意带提示语的问话)适时板书：为民着想。
五、小结：这节课我们通过朗读大体了解了课文内容，感受到了这是一个神奇的故事！一个神勇无比又善良的人是多么受人民的爱戴！其实在古代人们经常受到各种自然灾害的侵袭，人们并不知道怎样去抵抗它们，所以只能借助想象把自己的美好愿望表达出来！其实在我们的生活中也有许多这样的事情发生！下课以后请同学们继续交流。
六、作业：搜集一些神话故事中的故事读一读。