23.祖先的摇篮
一、教学目标
1.借助插图、换偏旁、形声字归类识记等方法，认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好问句和感叹句。
3.能根据课文内容展开想象，根据第2、3小节仿写诗歌。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，体会动词的恰当使用。
二、拓展资源
丛书：《发现老祖宗》《孩子们在争辩》
三、课型安排与课时建议
精读引领课 2课时
四、教学过程
古代先民创造文字、品尝百草、养蚕缫丝……一个个精彩的故事，带我们走进世界之初，遨游在想象的海洋中。我们班要举行“讲故事小达人”评选活动，这次评选需要挑战“最佳朗读者”“书写之星”“讲故事大王”“最佳星级阅读小能手”等任务，最后根据大家的得星数评出“讲故事小达人”。
第1课时
今天就让我们走进课文，读好问句和感叹句，参加“最佳朗读者”评选吧！
活动一：初读课文，自主识字。
1.出示初读要求：
（1）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。
（2）标出诗歌的小节。
2.检查初读情况。
（1）出示包含生字较多的句子。
那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。
我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？
那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？
（2）指名读句子，并利用多种方法识字。
——换偏旁识记“蓝”（篮）“掏（萄）”“蔷”（墙）。
——偏旁归类识记“逗”“逮”，都是走之；“摘”“掏”都是提手；“蔷薇”都是草字头。
——借助插图识记“蔷薇”，草字头的字大都与植物有关，上表义，下表音。
小结：我们通过换偏旁、偏旁归类等方法记住了生字，了解了形声字的规律。
活动二：朗读诗歌，读好问句和感叹句。
1.朗读诗歌第1小节和第4小节，用“______”画出文中的感叹句。
这是多大的摇篮啊！
风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！”
啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！
（1）想一想，在读这三句话时，应该读出怎样的语气？
——读第一句时，应读出惊奇、赞叹的语气。
——读第二句时，边读边想象，轻柔缓慢地读出回味无穷的感觉。
——读第三句时，“啊！”和“苍”字语音要延长，“我们的祖先”后面要停顿，读出心中的赞叹之情。
（2）听音范读，学生练读。
（3）男女生分读第1小节和第4小节。
小结：把诗歌读正确、读通顺的同时，读好感叹句能理解诗歌的内容和感情。
2.朗读诗歌第2～3节，用“ ”画出文中的问句。
我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？
可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？
那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？
也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？
（1）借助每句话后面的“？”读好这四句话。
（2）想一想，在读这四句话时，应该读出怎样的语气？
——从“可曾”一词看出应读出猜想、猜测的语气。
——从“摘、掏、逗、捉、逮”等动词看出应读出好奇、好玩的语气。
（3）指名读、男女生分读、分组读、师引生读。
3.小组内朗读诗歌第2～3节。
活动三：品读诗歌，想象画面，体会动词的恰当使用。
1.朗读诗歌第1小节，想一想祖先的摇篮是什么？它是什么样的？
——原始森林
——一望无边、遮住了蓝天
2.朗读诗歌第2～3节，圈画出描写祖先“做什么事情”的词语。
（1）自由圈画，指名回答。
摘野果 掏鸟蛋 看蘑菇打伞 和野兔赛跑
逗松鼠 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈 采野蔷薇
（2）读一读这些词语，说说你有什么发现。
——“摘、掏、看、逗、捉、逮、采”都是表示动作的词。
——“和野兔赛跑”可以换成“追野兔”，这样第一个字就都是动词了。
（3）联系生活实际，想一想我们运用这些动词还能做什么事情。
——掏耳朵、逗小猫、捉小鱼、逮蚊子
——掏鸟窝、捉鸭子、摘草莓、采蘑菇
（4）再读诗歌第2～3节，边读边想象画面，读好含有这些动作的词句。
小结：我们通过圈画词语、联系生活、想象画面等方法体会到了文中运用表示动作的词的准确性，了解了原始森林的趣事，知道了祖先的摇篮真的有意思。
3.小组内朗读诗歌，评选“最佳朗读者”。
评价标准 评价等级
能正确、流利地朗读诗歌 ☆
能正确、流利地朗读诗歌，并能读好文中的感叹句和问句 ☆☆
能正确、流利、有感情地朗读诗歌，并能读好文中的感叹句、问句和表示动作的词 ☆☆☆
颁发“最佳朗读者”证书。
教师小结：这节课我们一起在诗歌朗读中了解了祖先的生活场景；掌握了读好问句的方法；联系生活、想象画面体会到了动词使用的准确性；评选了“最佳朗读者”。下节课我们要走进主题丛书继续阅读探寻祖先的秘密。
【板书设计】
第2课时
上节课我们了解了祖先的摇篮——有意思的原始森林，这节课我们再来看一看我们的老祖宗是谁？同时还要写一写生字，评选“书写之星”。
活动一：拓展阅读《发现老祖宗》《孩子们在争辩》，读好问句。
1.自由朗读《发现老祖宗》《孩子们在争辩》，用“ ”画出文中的问句。
也许你会说，这有什么稀奇的，我们不都是一岁左右就学会了走路吗？
做什么事呢？当然不是上学，也不是上班，而是找吃的。
怎么找呢？他们用木头制造出棍、棒，用石头敲打出斧头、锤子、刀等工具，用来打猎，获取食物。
动物园里的斑马，是白马涂上了黑道道，还是黑马染上了白道道？
为什么鱼没有翅膀飞上天空，而小鸟不愿在水里游泳？到底在哪里生活得更好？
2.运用上一节学到的方法，自由读一读画出的句子，注意读好问句。
3.小组内读一读，评一评。
评价标准 评价等级
能正确、流利地朗读画出的问句 ☆
能正确、流利地朗读画出的问句，并能读出疑问的语气 ☆☆
活动二：认读字词。
1.请正确朗读下面的词语。
祖先 多大的摇篮啊 浓绿 一望无边 蓝天 摘野果 掏鹊蛋 赛跑 回忆
2.请正确朗读下面的字。
祖 啊 浓 望 蓝 摘 掏 赛 忆
活动三：观察字形，按结构分类。
请认真观察下面的字，按结构进行分类。
祖 啊 浓 望 蓝 摘 掏 赛 忆
——左右结构：祖 啊 浓 摘 掏 忆
——上下结构：望 蓝 赛
活动四：读帖学法，指导练写。
1.指导练写左右结构的字。
（1）读帖、学法。
观察一下左右结构的字，说一说书写时要注意什么。
祖 啊 浓 摘 掏 忆
——“祖”是左右等宽，其他五个都是左窄右宽。
——“祖、忆”是左高右低；“浓”是左低右高；“摘、掏”是左右等高。
（2）教师范写指导。
“祖”注意“礻”和“衤”的区别。
“啊”中“口”和“可”的上端齐平，中间的“阝”略高。左中部分的总宽和“可”宽度大致相等。
“浓”第6笔撇的起笔在竖中线上，第9笔捺要写得舒展。
“摘”第8笔与第2笔下端齐平，但第9笔横折钩的收笔略低于第2笔。
“掏”中“缶”要写得紧凑。
“忆”中“乙”的起笔与“忄”的右点起笔齐平。
（3）在课本上描红后在练习本上练写两个。
2.背诵写字姿势歌。
3.指导练写上下结构的字。
（1）读帖、学法。
观察一下上下结构的字，说一说书写时要注意什么。
望 蓝 赛
——“望”上窄下宽；“蓝”上下基本等宽；“赛”上宽下窄。
（2）教师范写指导。
“望”注意“亡”和“月”的穿插，第3笔是竖提，不能写成竖折。
“蓝”中间部分要窄于上下两部分，第4笔竖要短于第5笔竖，最后一笔横要宽于“艹”的横。
“赛”第9笔撇的起笔和第10笔捺的起笔不能相交，“贝”最后一笔是点。
（3）在课本上描红后在练习本上练写两个。
活动五：评价修改，评选“书写之星”。
1.借助评价表格，师生进行评价，书写不理想的，重新修改练写。
姿势正确 书写正确 注意笔顺笔画 注意结构和占格 纸面整洁
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
2.根据得星数各小组评选“书写之星”。
教师小结：这节课同学们不仅借助主题丛书进一步读好了问句，还学会了9个生字宝宝的书写，写得正确、美观！只要坚持下去，相信你们一定能写一手漂亮的字，人人都会成为“书写之星”的。
【板书设计】(共42张PPT)
二年级下册 第八单元 精读引领课
《祖先的摇篮》
第1课时
创设情境
古代先民创造文字、品尝百草、养蚕缫丝……一个个精彩的故事，带我们走进世界之初，遨游在想象的海洋中。我们班要举行“讲故事小达人”评选活动，这次评选需要挑战“最佳朗读者”“书写之星”“讲故事大王”“最佳星级阅读小能手”等任务，最后根据大家的得星数评出“讲故事小达人”。今天就让我们走进课文，读好问句和感叹句，参加“最佳朗读者”评选吧！
活动一：初读课文，自主识字
⑴读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。
⑵标出诗歌的小节。
读一读
1.那浓绿的树荫一望无际，遮住了蓝天。
2.我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？
3.那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？
逗：“豆”+“辶”
逮：“隶”+“辶”
换偏旁识字——逗逮
借助图片识字——蔷薇
蔷
薇
归类识字——蔷薇
薇：草字头的字大都和植物有关。
“薇”上表意，下表音。形声字
蔷：“蔷”上表意，下面的
“啬”读“sè”。形声字
圈画识字形声字——忆掏
掏：这个动作都和手有关。形声字
忆：“忄”+“乙”，回忆。形声字
活动二：朗读诗歌，读好问句和感叹句。
朗读诗歌第1小节和第4小节，用“____”画出文中的感叹句。
1.这是多大的摇篮啊！
2.风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！”
3.啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！
读一读
想一想，在读这三句话时，应该读出怎样的语气？
读出惊奇、赞叹的语气。
轻柔缓慢地读出回味无穷的感觉。
“啊！”和“苍”字语音要延长，“我们的祖先”后面要停顿，读出心中的赞叹之情。
活动二：朗读诗歌，读好问句和感叹句。
朗读诗歌第2~3节，用“﹏”画出文中的问句。
1.我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？
2.可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？
3.那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？
4.也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？
读一读
想一想，在读这四句话时，应该读出怎样的语气？
读出猜想、猜测的语气
读出好奇、好玩的语气
活动三：品读诗歌，想象画面，体会动词的恰当使用。
朗读诗歌第1小节，想一想祖先的摇篮是什么？它是什么样的？
——原始森林
——一望无际、遮住了蓝天
活动三：品读诗歌，想象画面，体会动词的恰当使用。
朗读诗歌第2~3节，圈画出描写祖先“做什么事情”的词语。
摘野果 掏鹊蛋 看蘑菇打伞 和野兔赛跑
逗松鼠 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈 采野蔷薇
读一读这些词语，说说你有什么发现。
读一读
——“摘、掏、看、逗、捉、逮、采”都是表示动作的词。
——“和野兔赛跑”可以换成“追野兔”，这样第一个字就都是动词了。
活动三：品读诗歌，想象画面，体会动词的恰当使用。
联系生活实际，想一想我们运用这些动词还能做什么事情。
——掏耳朵、逗小猫、捉小鱼、逮蚊子
——掏鸟窝、捉鸭子、摘草莓、采蘑菇
再读诗歌第2~3节，边读边想象画面，读好含有这些动作的词句。
活动三：品读诗歌，想象画面，体会动词的恰当使用。
小结：我们通过圈画词语、联系生活、想象画面等方法体会到了文中运用表示动作的词的准确性，了解了原始森林的趣事，知道了祖先的摇篮真的有意思。
评一评
小组内朗读诗歌，评选“最佳朗读者”。
评价标准 评价等级
能正确、流利地朗读诗歌 ☆
能正确、流利地朗读诗歌，并能读好文中的感叹句和问句 ☆☆
能正确、流利地朗读诗歌，并能读好文中的感叹句、问句和表示动作的词 ☆☆☆
最佳朗读者
这节课我们一起在诗歌朗读中了解了祖先的生活场景；掌握了读好问句的方法；联系生活、想象画面体会到了动词使用的准确性；评选了“最佳朗读者”。下节课我们要走进主题丛书继续阅读探寻祖先的秘密。
课堂小结
二年级下册 第八单元 精读引领课
《祖先的摇篮》
第2课时
上节课我们了解了祖先的摇篮——有意思的原始森林，这节课我们再来看一看我们的老祖宗是谁？同时还要写一写生字，评选“书写之星”。
创设情境
活动一：拓展阅读《发现老祖宗》《孩子们在争辩》，
读好问句。
1.自由阅读《发现老祖宗》 《孩子们在争辩》，用“——”画出文中的问句。
2.运用上一节学到的方法，自由读一读画出的句子，注意读好问句。
1.也许你会说，这有什么稀奇的，我们不都是一岁左右就学会了走路吗？
2.做什么事呢？当然不是上学，也不是上班，而是找吃的。
3. 怎么找呢？他们用木头制作出棍、棒，用石头敲打出斧头、锤子、刀等工具，用来打猎，获取食物。
读一读
评一评
小组内读一读,然后进行评价。
评价标准 评价等级
能正确、流利地朗读画出的问句 ☆
能正确、流利地朗读画出的问句，并能读出疑问的语气 ☆☆
活动二：认读字词
祖先 多大的摇篮啊 浓绿 一望无际
蓝天 摘野果 掏鹊蛋 赛跑 回忆
活动二：认读字词
祖 啊 浓 望 蓝 摘 掏 赛 忆
活动三：观察字形，按结构分类。
祖 啊 浓 望 蓝 摘 掏 赛 忆
——左右结构：祖 啊 浓 摘 掏 忆
——上下结构：望 蓝 赛
祖
“祖”，左右结构，左右等宽；左高右低，注意“礻”和“衤”的区别。
活动四：读帖学法，指导练写。
啊
“啊”中“口”和“可”的上端齐平，中间的“阝”略高。左中部分的总宽和“可”宽度大致相等 。
写一写
浓
“浓”左右结构，左低右高；第6笔撇的起笔在竖中线上，第9笔捺要写得舒展。
写一写
摘
“摘”左右结构，左右等高；第8笔与第2笔下端齐平，但第9笔横折钩的收笔略低于第2笔。
写一写
掏
“掏”左右结构，左右等高；其中“缶”要写得紧凑。
写一写
忆
“忆”左右结构，左高右低；其中“乙”的起笔与“忄”的右点起笔齐平。
写一写
望
“望”上下结构，上窄下宽；注意“亡”和“月”的穿插，第3笔是竖提，不能写成竖折。
写一写
蓝
“蓝”上下结构，上下基本等宽；中间部分要窄于上下两部分，第4笔竖要短于第5笔竖，最后一笔横要宽于“艹”的横。
写一写
赛
“赛”上下结构，上宽下窄；第9笔撇的起笔和第10笔捺的起笔不能相交，“贝”最后一笔是点。
写一写
评一评
在课本上描红两个，临写一个。写完后对照评价标准，先进行自我评价。再同桌互评，订正、修改。
姿势端正 书写正确 注意笔顺和笔画 注意结构 纸面整洁
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
书写之星
小结：这节课同学们不仅借助丛书进一步读好了问句，还学会了9个生字宝宝的书写，写得正确、美观！只要坚持下去，相信你们一定能写一手漂亮的字，人人都会成为“书写之星”的。
谢谢观看
