人教版（2019）必修第二册Unit1 Cultural Heritage Listening and speaking教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修第二册Unit1 Cultural Heritage Listening and speaking教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-05-18 19:14:45 | ||
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内容文字预览
Unit1 Cultural Heritage
Period 1
Listening and speaking
教材分析
本节听说课通过一段采访，指出了保护文化遗产的重要性，引导学生能够结合自己的生活，积极思考如何力所能及地参与文化遗产保护，并付诸行动。必修二比起必修一，语言难度的层面有所提高，从听力难度入手，开始注意影响听力难度的不同层面，除此之外，仍然注重语篇，注重从上下文获取信息。培养学生在听的过程中，能通过上下文猜测词义的能力。核心素养指出，思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。本文听力让学生从不同角度来获取信息，是对学生个性逻辑的培养。让学生体会到成就感的同时，肯定自己的学习方法，学习更多更好的角度。
教学目标
1. 能正确理解使用下列词汇：creative, temple, mount, former, clue, preserve, promote, application, take part in。
2. 在听力活动中培养学生捕捉关键信息、概括主要内容和根据语境猜测生词的能力。
3. 引导学生关注采访形式的听力文本特点，利用who, what, why 进行重点信息的记录。
4. 能够根据所听内容引导学生探讨和表述文化遗产保护的现状，保护文化遗产的重要性和如何保护；就文化遗产保护项目进行讨论，发表自己的看法。
5. 在听说活动中加强学生的文化意识，增强学生的国家责任意识和民族自豪感。
教学重难点
【教学重点】
1. 指导学生从整体和关键细节两方面理解听力文本内容；
2. 培养学生听中猜测词义的能力；
3. 与同伴探讨参与文化遗产保护活动的方式；
4. 引导学生将学习活动和自己的生活实际联系起来，参与到文化保护的行动中。
【教学难点】
1. 通过不同提示、不同的上下文来猜测词义；
2. 依据采访内容掌握采访报道的主要内容。
教学过程
Step 1 Warming-up
Look at the pictures and talk about what students are doing and what they may intend to do.
设计意图：通过听前讨论，培养学生听前看图片和文字进行听力预测的习惯。直观而直接地介绍本课话题，引起学生兴趣的同时，激活学生已有知识，同时也可以了解中国的壮美河山，增强民族自豪感。
Step 2 Pre-listening
Listen to the conversation and choose the main idea. Ask Ss to take down the key words while listening.
设计意图：通过选择题来降低难度，并且培养学生利用主抓关键词语来判断主旨的能力。
Step 3 While-listening
1. Students listen to the conversation the second time and help the reporter complete the notes.
(1) Listen and take notes of the key words.
(2) Listen and check what they write.
2. Listen again and decide whether the statements are true or false. Then answer the questions.
3. Practise using context clues to guess the meaning of new words.
Students are asked to read the example and the two questions to help find the clues.
Underline the clues in the sentence and write down the answer to the guess.
Then check the answers of Activity 4.
4. Listen to the conversation again and try to guess the meaning of the three new words: preserve, promote, cypress.
设计意图：通过一个录音材料的多角度、多层次的听力活动设计，调动学生积极参与课堂的兴趣，避免乏味，活动从主旨大意和关键细节方面对听力文本信息的理解由易到难。为听后表达活动进行信息、语言、策略等方面的铺垫和准备。
Step 4 Post-listening
Complete the news report.
1. Students are asked to complete the news report based on the interview notes.
2. Make an interview to retell the news report.
设计意图：充分理解对话文本的中大意和细节信息，为后面的保护文化遗产活动做好铺垫。
Step 5 Pronunciation
1. Listen and tick the word that you hear.
2. Read the sentences and pay attention to the underlined words.
3. Listen and repeat.
4. Explain some key points of Consonant clusters.
设计意图：学习和掌握辅音连缀的发言规则。
Step 6 Assignment
Work in pairs.
1. Would you like to take part in a project like this Why or why not
2. Could you think of more ways to protect cultural heritage sites
设计意图：在分享、设计文化遗产保护的活动中开发学生发散思维能力，锻炼其多角度考虑解决问题的能力，培养学生民族的责任感和自豪感。
Period 1
Listening and speaking
教材分析
本节听说课通过一段采访，指出了保护文化遗产的重要性，引导学生能够结合自己的生活，积极思考如何力所能及地参与文化遗产保护，并付诸行动。必修二比起必修一，语言难度的层面有所提高，从听力难度入手，开始注意影响听力难度的不同层面，除此之外，仍然注重语篇，注重从上下文获取信息。培养学生在听的过程中，能通过上下文猜测词义的能力。核心素养指出，思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。本文听力让学生从不同角度来获取信息，是对学生个性逻辑的培养。让学生体会到成就感的同时，肯定自己的学习方法，学习更多更好的角度。
教学目标
1. 能正确理解使用下列词汇：creative, temple, mount, former, clue, preserve, promote, application, take part in。
2. 在听力活动中培养学生捕捉关键信息、概括主要内容和根据语境猜测生词的能力。
3. 引导学生关注采访形式的听力文本特点，利用who, what, why 进行重点信息的记录。
4. 能够根据所听内容引导学生探讨和表述文化遗产保护的现状，保护文化遗产的重要性和如何保护；就文化遗产保护项目进行讨论，发表自己的看法。
5. 在听说活动中加强学生的文化意识，增强学生的国家责任意识和民族自豪感。
教学重难点
【教学重点】
1. 指导学生从整体和关键细节两方面理解听力文本内容；
2. 培养学生听中猜测词义的能力；
3. 与同伴探讨参与文化遗产保护活动的方式；
4. 引导学生将学习活动和自己的生活实际联系起来，参与到文化保护的行动中。
【教学难点】
1. 通过不同提示、不同的上下文来猜测词义；
2. 依据采访内容掌握采访报道的主要内容。
教学过程
Step 1 Warming-up
Look at the pictures and talk about what students are doing and what they may intend to do.
设计意图：通过听前讨论，培养学生听前看图片和文字进行听力预测的习惯。直观而直接地介绍本课话题，引起学生兴趣的同时，激活学生已有知识，同时也可以了解中国的壮美河山，增强民族自豪感。
Step 2 Pre-listening
Listen to the conversation and choose the main idea. Ask Ss to take down the key words while listening.
设计意图：通过选择题来降低难度，并且培养学生利用主抓关键词语来判断主旨的能力。
Step 3 While-listening
1. Students listen to the conversation the second time and help the reporter complete the notes.
(1) Listen and take notes of the key words.
(2) Listen and check what they write.
2. Listen again and decide whether the statements are true or false. Then answer the questions.
3. Practise using context clues to guess the meaning of new words.
Students are asked to read the example and the two questions to help find the clues.
Underline the clues in the sentence and write down the answer to the guess.
Then check the answers of Activity 4.
4. Listen to the conversation again and try to guess the meaning of the three new words: preserve, promote, cypress.
设计意图：通过一个录音材料的多角度、多层次的听力活动设计，调动学生积极参与课堂的兴趣，避免乏味，活动从主旨大意和关键细节方面对听力文本信息的理解由易到难。为听后表达活动进行信息、语言、策略等方面的铺垫和准备。
Step 4 Post-listening
Complete the news report.
1. Students are asked to complete the news report based on the interview notes.
2. Make an interview to retell the news report.
设计意图：充分理解对话文本的中大意和细节信息，为后面的保护文化遗产活动做好铺垫。
Step 5 Pronunciation
1. Listen and tick the word that you hear.
2. Read the sentences and pay attention to the underlined words.
3. Listen and repeat.
4. Explain some key points of Consonant clusters.
设计意图：学习和掌握辅音连缀的发言规则。
Step 6 Assignment
Work in pairs.
1. Would you like to take part in a project like this Why or why not
2. Could you think of more ways to protect cultural heritage sites
设计意图：在分享、设计文化遗产保护的活动中开发学生发散思维能力，锻炼其多角度考虑解决问题的能力，培养学生民族的责任感和自豪感。