2015-2016九年级语文上册 第9课《事事关心》课件 （新版）鄂教版

课件38张PPT。事事关心风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心教学目标
1.学习从材料中引出论点、正反对比论证的方法。
2.学习语言表达的严密性。
3.领会本课作者论述的“既要努力读书，又要关心政治”的道理。知识与技能 理解本文所表达的观点,体会文章由言论引出论点,进而层层深入阐述最后归纳总结突出论点的写法.
过程与方法 从对联引出文章,反复诵读,揣摩作者表达的观点.
情感态度与价值观:认识努力读书与关心政治必须紧密结合,学习作者事事关心的精神. 教学重点：同上
教学难点：涉及有关东林党和事迹。导语：古人云：“天下兴亡，匹夫有责”。 我们读书人要 不要关心国家大事呢？ 今天我们学习议论文单元的第一篇文章－－《事事关心》“风声、雨声、读书声，声声入耳；
家事、国事、天下事，事事关心。”
后齐读并提问：这副对联运用了哪些修辞方法？
－－引用、对偶(双关、排比、顶真)(能答出前两种即可，“双关”在下面的分析中有所提示，在此不必强求；后两种修辞不说也罢，如能说出，更好。) 1、掌握下列生字：
撰zhuàn写?? 颇pō? 天籁lài? 功名利禄lù
颢hào?? 嫡dí亲? 衣钵bō?? 不可思议yì 2、积累下列词语：
①天籁齐鸣 ②功名利禄 ③衣钵
④不可思议 ⑤正宗嫡传 ⑥恢复
⑦撰写 ⑧抱负 ⑨限制 ⑩透彻3、作者作品及相关知识简介： 马南邨：原名邓拓、邓子健、邓云特。1912年出生在福建闽侯一个旧知识分子家庭。他从小就酷爱文学艺术。1961年应《北京晚报》的要求，开设了《燕山夜话》专栏，以马南邨为笔名。
《燕山夜话》包括一百五十多篇文章。由于林彪、江青等人出于整垮北京市委达到乱中夺权的目的。《燕山夜话》变成了“反党黑文”邓拓因此含冤自尽。成为“四人帮”1966年大兴文字狱的第一个牺牲者。 本文选自《燕山夜话》。
《燕山夜话》是时任北京市委文教书记的邓拓同志（笔名马南邨）在上世纪六十年代发表的一系列杂文的汇集。《燕山夜话》涉及当时社会生活的各个方面和不同层面，表达了作者的独立思考，针对性很强，具有鲜明的时代特点。本文针对当时青年普遍关注的热点问题——“努力读书”与“关心政治”的关系，阐明了自己的看法和主张。 背景资料： 4、感知内容： 议论文是作者对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。 这类文章或从正面提出某种见解、主张，或是驳斥别人的错误观点。新闻报刊中的评论、杂文或日常生活中的感想等，都属于议论文的范畴。 关于议论文快读教材第83页《谈谈议论文的阅读》思考： ①议论文的三要素：
②常用的论证方法：
③议论文最基本的结构有几种： 论点、论据、论证 道理论证、举例论证（事实论证）、比喻论证、对比论证、类比论证、因果论证等。 并列式——横式 层进式——纵式 一、议论文的三要素 2、论据 3、论证 用来证明论点的材料 运用论据来证明论点的方法作者所持的观点和看法1、论点 论点：是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂、统帅。 1.议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充或证明中心论点的，只要研究这些论点的关系，就可以分出主从。 2.如何找中心论点。论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。位置可分：文章标题、文章开头、文章结尾、文章中间，有的则需要读者概括。 论点的基本要求是：论点应该鲜明、准确、概括，有实际意义，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。论据： 1.事实论据：事实在议论文中论据作用十分明显，分析事实，看出道理，检验它与文章点在逻辑上是否一致。 2.道理论据：作为论据的道理总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象，概括的结果。 论据基本要是：真实可靠，充分典型。 论据是为说明论点服务的，既要可靠又要充分，事实胜于雄辩，是最好的论据。论据也可以是人们公认的真理，经过实践考验的哲理。 议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。论点是解决“需要证明什么，”论据是解决“用什么来证明”，论证是解决“怎样证明”。 论证方法有以下几种： 1、举例论证2、道理论证3、对比论证4、比喻论证论证的基本要求是：推理必须符合逻辑。 论证：5、因果论证6、其他1.举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点。
事实论证又称例证法，属于归纳的思维方法，是以个别来证明一般，以典型事例为论据来证明论点的方法，通常说的“摆事实、讲道理”，运用的就是例证法。
这种方法的关键之处，是要选择最有代表性的材料。例如：
小强特别爱吃零食。他口袋里总装着糖、瓜子、巧克力豆之类的东西，上学的路上吃，课间玩的时候吃，有时上着课他都偷偷地往嘴里塞。 2.道理论证：
道理论证法又称引证法，此种方法属于演绎法，是引用一般原理、规律、原则作论据来推出个别具体结论的思维过程。它的思想基础也是“实践是检验真理的唯一标准”，尽管作为论据的是抽象的理论，这些理论对我们而言是间接的实践，但却是前人亲身实践的结果。使用此种论证方法因为作为论据的是众所周知或一般公认的原理、规律、原则、名人名言，所以具有极其强烈的权威性。
引用一般原理、规律、原则或者名人名言，有征引（直接引用）和引述（间接引用）两种方法。例如：
逆水行舟，不进则退。学习也是这样的，你不努力，不进步，就会退步。因为不努力，学到的知识就少。即使是学过的知识，也会因为不努力而渐渐生疏。所以，我们在学习上，决不能有松懈的思想。 3.对比论证：
拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。
这种方法，往往能深刻地揭示事物的本质。运用这种方法，要注意事物的对比性，也就是说这种对比，必须能有力地证明论点。 例如：
李力同学是个非常勇敢的人。有一次，他上街买东西，碰上一个人大声地喊“抓小偷”。好多人见小偷跑过来，都躲到了一边，他却一个箭步冲上去，抱住小偷，扭打起来…… 4.比喻论证：
用人们熟知的事物作比喻来证明论点。此外，在驳论中，往往还采用“以尔之矛，攻尔之盾”的批驳 方法和“归谬法”。在多数议论文中往往是综合运用的。
运用喻证法要注意本体、喻体的相似性。 鲁迅的《拿来主义》中把文化遗产喻为一所大宅子，列举一个青年对待大宅子的态度来表达作者对文化遗产采取“拿来主义”的态度，形象、生动，给人们以很深的印象。5、因果论证法
因果论证法即通过分析，揭示出论点和论据之间的因果关系，以证明论点的论证方法。因果法有三种情况：一是由因导果，即我们平常所说的“种瓜得瓜，种豆得豆”；二是由果溯因，即用结果作论据证明原因；三是由一种结果推导出另一种结果。因果关系能够揭示出事物之间的必然性，因此也具有极佳的说服效果。这种方法常用于科学性较强的议论文中。6、类比论证法
类比论证所反映的是由此及彼，由这一事物向其他事物过渡的求同思维形式，忽略个性而寻求共性。使用此种论证方法可以拓展学生的思维领域，对问题的认识能站得更高一些，看得更远一些，对宏观的把握更自如一些。7、反证法 就是不从正面来证明论点，而是从反面来加以证明。这种方法，往往能产生正面证明所不能起到的作用。运用这种方法，应注意要使反面的“结果”来触动人心。 例如：
我们应当养成讲卫生的好习惯。不讲卫生，浑身哪里都是脏的，别人见了你就会捂着鼻子，躲得远远的。另一方面，也是最重要的，不讲卫生会传染很多疾病，严重地危害我们的健康。 结 构提出问题 分析问题 引论 （是什么） 解决问题 结论 本论 （怎么办） （为什么） 三段论式的结构议论文的基本结构层次 1.基本结构是提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结 论）。议论文结构 2.可分两大类 a.纵式：逐层深入的论述结构 例1、“层层深入”式：
先提出论点后，先从消极方面论证，然后进一步从积极方面论述，如《怀疑与学问》。 例2.“起承转合”式：
开头破题，引出论述问题；接着承接开头，阐述所论述的问题；“转”是从各个角度证明论点；最后归结，就是“合”。 b.横式：并列展开的论述结构 例如： 1、“总论——分论——总论”式，先提出论点，而后从几个方面阐述，最后总结归纳。 2、“总论——分论”式，先提出论点，然后从几个方面论证。 3、“分论——总论”式，对所要论述的总是分几个方面剖析，然后综合归纳出结论。 总之，分析议论文的结构，先要弄明白中段落层次间的内在联系，还要注意文章中起着承上启下作用的过渡段，过渡句以及过渡词语。 深入阅读课文，思考下列问题：1、作者是怎样阐述对联的含义和意义的？
2、作者是怎样评述对联的作者（或东林党人）的读书和讲学的？
3、作者为什么要重提这副对联和对联的作者？
4、作者是如何提出并论述自己的观点的？
5、文章的中心论点是什么？对联文章的思路：——东林党人——作者的态度——作者的论述——全文的中心论点 根据课文内容，结合单元导读，分清段落结构，归纳出段意 第1部分
第2部分
第3部分（1—6）（7—10）（11） 从明代东林党首领顾宪成撰写的一副对联入手，在分析上下联的意思中引出了作者的观点：既要努力读书，又要关心政治，不可偏废其中任何一个方面。 对东林党人的读书和讲学做了历史的辩证的评述，并阐述了“努力读书”与“关心政治”二者不可偏废的道理。提出观点并发出号召。小组合作探究 1、作者是怎样层层深入地阐明作者的观点的？
2、文章认为东林党人的进步性和局限性表现在哪里？作者这样分析评述东林党人的思维方式对我们有什么启发？
3、这篇文章让我们读到了作者怎样的品格？
4、本文还有没有现实意义？
5、结合课文谈谈本文在论证上的特点。1、作者是怎样层层深入地阐明作者的观点的？ 先引东林党人顾宪成撰写的一副对联，进行评析，得出古人“一面致力于读书，一面关心政治”的结论，然后分析东林党人“关心政治”的内涵，再从正面阐述“读书”和“关心政治”不可偏废，最后提出观点并发出号召。2、文章认为东林党人的进步性和局限性表现在哪里？作者这样分析评述东林党人的思维方式对我们有什么启发？ 进步性：
局限性：
启发： 一面致力读书，一面关心政治，强于那些只知道读死书和追求功名利禄的人。东林党人仍然站在封建统治阶级立场上，而且他们只知道用“君子”和“小人”去区别政治上的正邪两派，没有反封建的因素。 作者评述历史人物，以一分为二的观点看问题，并能以翔实的历史资料为佐证分析问题，有理有据，其间展现出来的学者严谨治学的态度，分析鞭辟入里的做学问的方式都是值得我们学习的。 3、这篇文章让我们读到了作者怎样的品格？ 这篇文章提出的论断至今还闪耀着辩证唯物主义的光芒，虽然作者邓拓为了写作这一类文章而付出了惨痛的代价——在“文化大革命”中遭迫害致死。在那个“突出政治”“政治挂帅”的年代，作者敢于如此提出问题和分析问题，表现了一个共产党人独立思考直抒己见的高风亮节。 4、本文还有没有现实意义？ 时至今日，这篇文章仍然具有很强的现实意义。死读书、闭门读书、不关心社会、不关心时事的现象在青年学生中还是较为普遍的。我们有必要重温本文的观点：“既要努力读书，又要关心政治”，引导学生明确学习目的，树立远大理想，把个人的命运与国家民族的前途联系在一起，“为中华之崛起而读书”。5、结合课文谈谈本文在论证上的特点。 对历史人物的评述，文章有其独到之处，既没有一味肯定他们的进步作用，也没有全盘否定。作者先肯定东林党人“比起那一班读死书的和追求功名利禄的人，总算进步多了”，然后由追溯了东林党人思想和学说的渊源，指出了他们的历史局限性。 在论述自己的观点时，作者也是从两个方面展开的：既指出“不读书而只谈政治的人，只是空头的政治家”，又指出“不问政治而死读书本的人，那也是无用的书呆子”，最后引出了本文的中心论点“既要努力读书，又要关心政治”。 这样评述历史人物和阐明自己的观点，表现了作者辩证的思维特点，克服了片面性，使文章的论述既全面，又严密。 分析下面句子的句式特点，试着仿写。 不读书而空谈政治的人，只是空头的政治家，决不是真正的政治家。真正的政治家没有不努力读书的。 请结合自己的思想实际谈谈你对“努力学习”与“关心政治”的关系的认识。 亮出我的观点——学习本文你有什么收获？ 自结：