数学二年级上苏教版3认识乘法教案（3课时）
文档属性
| 名称 | 数学二年级上苏教版3认识乘法教案（3课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 22.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2015-11-27 22:51:25 | ||
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文档简介
课题 二 单元 1、乘法的初步认识（1） 课型 问题解决课 第一课时
教学目标 1、利用生活实例使学生亲身经历乘法的来源。能够知道求几个几相加的和可以用乘法计算，理解乘法的含义，并学会乘法算式的读法和写法。2、通过实际操作，培养学生观察和比较的能力，进一步感受生活与数学的联系，激发兴趣。3、及时纠正学生回答问题时出现的语病，培养学生说完整话的习惯。
教学重点、 理解乘法的含义
教学难点 乘法与加法的联系与区别
问题预测 理解乘法的含义理解困难
解决策略 利用生活实例使学生亲身经历乘法的来源。
教学准备 学生准备：图片教师准备：图片、多媒体
教 学 过 程 设 计
学生活动 教师活动
一、自主探究（1） 星期天，二（2）班的同学来到了公 ( http: / / www.21cnjy.com )园，大家可高兴了，有的到商亭买东西，有的玩碰碰车，有的划船，还有的同学帮助公园种小树，老师请大家帮帮忙，算一算商亭里挂着多少盏灯笼？玩碰碰车的、种树的、划船的各有多少人？1、独立列算式2、读算式。3、以小组为单位，讨论算式特点，进行分类。二、展示交流加数不相同的算式 加数完全相同的算式4+2+3+3+2=14 2+2+2+2+2=104+4+4=125+5+5+5=20说明：加数相同的连加题，除了用加法计算，还可以用乘法计算。板书“乘法”三、自主探究（2）学习乘法算式的写法和读法：（1）5+5+5+5=20这个算式表示几个几相加？小组合作2）4个5相加等于20，可以写成5×4=20，读作5乘4等于20；也可以写成4×5=20，读作4乘5等于20；“×”叫乘号。3）及时练书写乘法算式。说清下面的算式是几个几相加。3+3+3+3+3+3 6+6+6+69+9+9+9+9 5+5+5+5+5+5看加法算式写出乘法法算式（先确定是几个几相加，再列乘法算式。）4+4+4=12 ——（ ）（ ）6+6+6=18——（ ）（ ）读一读，写出另一个乘法算式。 3×2=6 4×5=20 2×4=8小组组员之间互相出题，（用图片摆一摆）再列出乘法算式，交流经验。介绍你今天认识的新朋友（乘法算式）它是从什么算式中得来的？举例说一说，读一读。课本15页……试一试四课堂总结说说这节课的收获五活动延伸课外活动：同桌之间互相出题，先写出加法算式，在列出乘法算式。（5）板书设计乘法的初步认识 4+2+3+3+2=14 2+2+2+2+2=10 2×5=104+4+4=12 4×3=125+5+5+5=20 5×4=20教学反思 一创设情境播放投影 星期天，二（2）班的同学来到了公园， ( http: / / www.21cnjy.com )大家可高兴了，有的到商亭买东西，有的玩碰碰车，有的划船，还有的同学帮助公园种小树，老师请大家帮帮忙，算一算商亭里挂着多少盏灯笼？玩碰碰车的、种树的、划船的各有多少人？老师了解列算式情况。教师板书：请你自己找到依据或准则，将算式准确分类。小组合作二、展示交流对“乘法运算”充满好奇心，认真倾听老师讲解乘法的含义。三、自主探究（2）同桌交流能准确说出“几个几相加”，进而写出相应的乘法算式，最后达到举一反三，融会贯通。能说出根据加法算式如何写出乘法算式四课堂总结
学习单
自学活动一
看图列式计算P14
根据算式的特点分类。说说为什么这样分？
二、自学活动二
（1）5+5+5+5=20
（1）这个算式表示（ ）个（ ）相加
（2）4个5相加等于20，可以写成（ ( http: / / www.21cnjy.com ) ）×（ ）=20，读作（ ）；也可以写成（ ）×（ ）=20，读作（ ）；“×”叫（ ）。
三、巩固拓展：
1、说清下面的算式是几个几相加，并写出乘法算式。
3+3+3+3+3+3= 6+6+6+6=
9+9+9+9+9= 5+5+5+5+5+5=
2、看加法算式写出乘法法算式（先确定是几个几相加，再列乘法算式。）
4+4+4=12 ——（ ）或（ ）
6+6+6=18——（ ）或（ ）
通过今天的学习，我学会了 ，以后我会在 方面更加努力的。
课题 二 1、乘法的初步认识（2） 课型 问题解决课 第二课时
教学目标 1、学生能够进一步理解乘法的含义，明确乘法算式各部分的名称。2、学生在学习活动中初步感知：解决同一个问题，观察角度不同，列的算式也不同；培养学生的发散思维；3、渗透3个6的和与6个3的和相同，乘法算式也相同。
教学重点 通过练习进一步理解乘法的含义，明确乘法算式各部分的名称。
教学难点 用过学习例2：使学生明白解决同一个问题，由于观察的角度不同，列的加法算式也不同。
预测问题 个别学生对乘法的含义有遗忘，应进一步理解乘法的含义。
解决策略
教学准备 学生准备：图片教师准备：投影、图片
教 学 过 程 设 计
程序（要素）时间情境一创设情境二自主探究三应用拓展 学生行为（形式、内容） 教师行为
一、基础回顾8+8+8=24 3+3+3+3=12 3+2+5=8 4+4+4+4=161）哪几个算式可以用乘法计算，为什么？请写出乘法算式。2）哪几个算式不能用乘法计算？为什么？二、自主探究商店的货架上摆满了书包。1、观察图说图意1）独立说一说。2）小组讨论，提出问题：一共有多少个书包？2、说图意，列算式： 1）每行6个书包，有3行，就是3个6。 加法算式 6+6+6=18乘法算式 6×3=18或3×6=18每列3个书包，有6列，就是6个3。 加法算式 3+3+3+3+3+3==18乘法算式 6×3=18或3×6=183）小结：观察角度不同，所列的加法算式就不同，那么乘法算式呢？3、观察比较，小组交流看法：1）3个6与6个3的和相同，乘法算式也相同2）求几个相同加数的和，我们可以用加法计算，也可以用乘法计算，哪种方法比较简单？4、学习乘法算式各部分的名称。 6 × 3 = 183 × 6 = 18 因数 因数 积三、学后测评练一练第2题强调：1）、同一个问题会有不同的解决方法。2）、2个4与4个2的和相同，可以用一个乘法算式表示，写一个就可以。2、说说下面算式中的因数和积各是多少？ 3×5=15 5×4=20 2×3=6 3×3=9四、总结回顾通过这节课的学习，你知道了什么？还有什么问题？内作业：完成五、活动延伸练一练第2题课外作业：搜集关于“乘法口诀表”的资料 乘法的初步认识 6 × 3 = 183 × 6 = 18 因数 因数 积 一、多媒体出示复习题二、自主探究幻灯（出示主题图片）看到加法算式，就想到乘法算式，初步形成利用乘法解决问题的意识。初步意识到解题方法的多样性三、学后测评熟记乘法算式各部分的名称，并与加减法区分开利用乘法运算解决不同的实际问题同桌交流学生提出自己的问题
学习单
复习回顾
哪些可以写成乘法算式，为什么？
8+8+8=24 3+3+3+3=12 3+2+5=8 4+4+4+4=16
自学活动
P16
看图思考：一共有多少个书包？（横看或者竖看）
加法算式：（ ）表示（ ）个（ ）相加
乘法算式：（ ）
还可以怎样想？（竖看或横看）
质疑解惑
观察的角度不同，所列的加法算式就不同。
求几个相同加数的和，我们可以用加法计算，也可以用乘法计算，哪种方法比较简单？
四、写出下面算式各部分名称，并读一读。
3 × 6 = 18
（ ） （ ） （ ）
读作：
通过今天的学习，我学会了 ，以后我会在 方面更加努力的。
课题 二 1、乘法的初步认识（3） 课型 拓展训练课 第三课时
教学目标 1、通过练习，使学生进一步加深对乘法的含义的理解和乘法算式各部分名称的记忆。2、学生在实际应用中能运用所学乘法知识解决实际问题。3、培养学生的发散思维，体会数学与生活的联系。
教学重点 进一步理解乘法的含义和乘法算式各部分名称。
教学难点 在实际应用中能运用所学乘法知识解决实际问题。
预测问题 在实际应用中能运用所学乘法知识解决实际问题个别学生掌握不好。
解决策略 关注后进生对知识的掌握情况，调动他们的积极性。
教学准备 学生准备：练习本教师准备：投影
教 学 过 程 设 计
维 学生行为（形式、内容） 教师行为（形式、内容）
引导学生有序的回忆所学的知识。１）复习乘法的意义生：我们学习了乘法。加数相同的算式如：3+3+3+3——4个3——4×3或3×4乘法算式各部分名称：因数 因数 积二、专项训练：1、⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙一共有几块巧克力？ 加法算式： 乘法算式：1）独立完成。2）小组交流。3）全班交流2、⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙每份有（）个橘子，有这样的（）份，一共有多少个？加法算式： 乘法算式：1）填空，写算式。2）说想法。3）强调：加法算式只能写成2+2+2+2+2+2不能写成6+64）通过比较，学生能够看出乘法在书写上比较简便。3、哪些加法算式可以改写成乘法算式，写在横线上。9+9+9+9 1+1+1+1+1+15+4+3+3 4+4+4+4+4（如果有写5+4+3×2的可以肯定）三、解决实际问题：先说图意，再列式。 ∩ ∩ ∩ ∩6元 6元 6元 6元 一共多少元？引导学生明白求一共多少元就是求4个6元是多少元。1）学生独立思考。2）同桌交流自己的看法。3）全班交流： 7×4或4×7四、训练总结通过本节课的学习，我更加明 ( http: / / www.21cnjy.com )白了（ ）。我还是对（ ）不太明白板书设计乘法的初步认识⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙一共有几块巧克力？ 加法算式：＿＿＿＿ 乘法算式：＿＿＿＿ 一、前两节课我们都学习了哪些知识？回忆所学的知识乘法由什么得出来的？你能举例说明吗？二、依次出示投影“专项训练”中的习题题。出示投影四、 通过本节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？
学习单
专项训练：
1、⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙
一共有几块巧克力？
加法算式：
乘法算式：
2、⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙
每份有（ ）个橘子，有这样的（ ）份，一共有多少个？
加法算式：
乘法算式：
3、哪些加法算式可以改写成乘法算式，写在横线上。
9+9+9+9 1+1+1+1+1+1
5+4+3+3 4+4+4+4+4
（如果有写5+4+3×2的可以肯定）
解决实际问题：先说图意，再列式。
∩ ∩ ∩ ∩
6元 6元 6元 6元
一共多少元？
求一共多少元就是求（ ）个（ ）元是多少元。
1）学生独立思考。
2）同桌交流自己的看法。
3）全班交流：
教学目标 1、利用生活实例使学生亲身经历乘法的来源。能够知道求几个几相加的和可以用乘法计算，理解乘法的含义，并学会乘法算式的读法和写法。2、通过实际操作，培养学生观察和比较的能力，进一步感受生活与数学的联系，激发兴趣。3、及时纠正学生回答问题时出现的语病，培养学生说完整话的习惯。
教学重点、 理解乘法的含义
教学难点 乘法与加法的联系与区别
问题预测 理解乘法的含义理解困难
解决策略 利用生活实例使学生亲身经历乘法的来源。
教学准备 学生准备：图片教师准备：图片、多媒体
教 学 过 程 设 计
学生活动 教师活动
一、自主探究（1） 星期天，二（2）班的同学来到了公 ( http: / / www.21cnjy.com )园，大家可高兴了，有的到商亭买东西，有的玩碰碰车，有的划船，还有的同学帮助公园种小树，老师请大家帮帮忙，算一算商亭里挂着多少盏灯笼？玩碰碰车的、种树的、划船的各有多少人？1、独立列算式2、读算式。3、以小组为单位，讨论算式特点，进行分类。二、展示交流加数不相同的算式 加数完全相同的算式4+2+3+3+2=14 2+2+2+2+2=104+4+4=125+5+5+5=20说明：加数相同的连加题，除了用加法计算，还可以用乘法计算。板书“乘法”三、自主探究（2）学习乘法算式的写法和读法：（1）5+5+5+5=20这个算式表示几个几相加？小组合作2）4个5相加等于20，可以写成5×4=20，读作5乘4等于20；也可以写成4×5=20，读作4乘5等于20；“×”叫乘号。3）及时练书写乘法算式。说清下面的算式是几个几相加。3+3+3+3+3+3 6+6+6+69+9+9+9+9 5+5+5+5+5+5看加法算式写出乘法法算式（先确定是几个几相加，再列乘法算式。）4+4+4=12 ——（ ）（ ）6+6+6=18——（ ）（ ）读一读，写出另一个乘法算式。 3×2=6 4×5=20 2×4=8小组组员之间互相出题，（用图片摆一摆）再列出乘法算式，交流经验。介绍你今天认识的新朋友（乘法算式）它是从什么算式中得来的？举例说一说，读一读。课本15页……试一试四课堂总结说说这节课的收获五活动延伸课外活动：同桌之间互相出题，先写出加法算式，在列出乘法算式。（5）板书设计乘法的初步认识 4+2+3+3+2=14 2+2+2+2+2=10 2×5=104+4+4=12 4×3=125+5+5+5=20 5×4=20教学反思 一创设情境播放投影 星期天，二（2）班的同学来到了公园， ( http: / / www.21cnjy.com )大家可高兴了，有的到商亭买东西，有的玩碰碰车，有的划船，还有的同学帮助公园种小树，老师请大家帮帮忙，算一算商亭里挂着多少盏灯笼？玩碰碰车的、种树的、划船的各有多少人？老师了解列算式情况。教师板书：请你自己找到依据或准则，将算式准确分类。小组合作二、展示交流对“乘法运算”充满好奇心，认真倾听老师讲解乘法的含义。三、自主探究（2）同桌交流能准确说出“几个几相加”，进而写出相应的乘法算式，最后达到举一反三，融会贯通。能说出根据加法算式如何写出乘法算式四课堂总结
学习单
自学活动一
看图列式计算P14
根据算式的特点分类。说说为什么这样分？
二、自学活动二
（1）5+5+5+5=20
（1）这个算式表示（ ）个（ ）相加
（2）4个5相加等于20，可以写成（ ( http: / / www.21cnjy.com ) ）×（ ）=20，读作（ ）；也可以写成（ ）×（ ）=20，读作（ ）；“×”叫（ ）。
三、巩固拓展：
1、说清下面的算式是几个几相加，并写出乘法算式。
3+3+3+3+3+3= 6+6+6+6=
9+9+9+9+9= 5+5+5+5+5+5=
2、看加法算式写出乘法法算式（先确定是几个几相加，再列乘法算式。）
4+4+4=12 ——（ ）或（ ）
6+6+6=18——（ ）或（ ）
通过今天的学习，我学会了 ，以后我会在 方面更加努力的。
课题 二 1、乘法的初步认识（2） 课型 问题解决课 第二课时
教学目标 1、学生能够进一步理解乘法的含义，明确乘法算式各部分的名称。2、学生在学习活动中初步感知：解决同一个问题，观察角度不同，列的算式也不同；培养学生的发散思维；3、渗透3个6的和与6个3的和相同，乘法算式也相同。
教学重点 通过练习进一步理解乘法的含义，明确乘法算式各部分的名称。
教学难点 用过学习例2：使学生明白解决同一个问题，由于观察的角度不同，列的加法算式也不同。
预测问题 个别学生对乘法的含义有遗忘，应进一步理解乘法的含义。
解决策略
教学准备 学生准备：图片教师准备：投影、图片
教 学 过 程 设 计
程序（要素）时间情境一创设情境二自主探究三应用拓展 学生行为（形式、内容） 教师行为
一、基础回顾8+8+8=24 3+3+3+3=12 3+2+5=8 4+4+4+4=161）哪几个算式可以用乘法计算，为什么？请写出乘法算式。2）哪几个算式不能用乘法计算？为什么？二、自主探究商店的货架上摆满了书包。1、观察图说图意1）独立说一说。2）小组讨论，提出问题：一共有多少个书包？2、说图意，列算式： 1）每行6个书包，有3行，就是3个6。 加法算式 6+6+6=18乘法算式 6×3=18或3×6=18每列3个书包，有6列，就是6个3。 加法算式 3+3+3+3+3+3==18乘法算式 6×3=18或3×6=183）小结：观察角度不同，所列的加法算式就不同，那么乘法算式呢？3、观察比较，小组交流看法：1）3个6与6个3的和相同，乘法算式也相同2）求几个相同加数的和，我们可以用加法计算，也可以用乘法计算，哪种方法比较简单？4、学习乘法算式各部分的名称。 6 × 3 = 183 × 6 = 18 因数 因数 积三、学后测评练一练第2题强调：1）、同一个问题会有不同的解决方法。2）、2个4与4个2的和相同，可以用一个乘法算式表示，写一个就可以。2、说说下面算式中的因数和积各是多少？ 3×5=15 5×4=20 2×3=6 3×3=9四、总结回顾通过这节课的学习，你知道了什么？还有什么问题？内作业：完成五、活动延伸练一练第2题课外作业：搜集关于“乘法口诀表”的资料 乘法的初步认识 6 × 3 = 183 × 6 = 18 因数 因数 积 一、多媒体出示复习题二、自主探究幻灯（出示主题图片）看到加法算式，就想到乘法算式，初步形成利用乘法解决问题的意识。初步意识到解题方法的多样性三、学后测评熟记乘法算式各部分的名称，并与加减法区分开利用乘法运算解决不同的实际问题同桌交流学生提出自己的问题
学习单
复习回顾
哪些可以写成乘法算式，为什么？
8+8+8=24 3+3+3+3=12 3+2+5=8 4+4+4+4=16
自学活动
P16
看图思考：一共有多少个书包？（横看或者竖看）
加法算式：（ ）表示（ ）个（ ）相加
乘法算式：（ ）
还可以怎样想？（竖看或横看）
质疑解惑
观察的角度不同，所列的加法算式就不同。
求几个相同加数的和，我们可以用加法计算，也可以用乘法计算，哪种方法比较简单？
四、写出下面算式各部分名称，并读一读。
3 × 6 = 18
（ ） （ ） （ ）
读作：
通过今天的学习，我学会了 ，以后我会在 方面更加努力的。
课题 二 1、乘法的初步认识（3） 课型 拓展训练课 第三课时
教学目标 1、通过练习，使学生进一步加深对乘法的含义的理解和乘法算式各部分名称的记忆。2、学生在实际应用中能运用所学乘法知识解决实际问题。3、培养学生的发散思维，体会数学与生活的联系。
教学重点 进一步理解乘法的含义和乘法算式各部分名称。
教学难点 在实际应用中能运用所学乘法知识解决实际问题。
预测问题 在实际应用中能运用所学乘法知识解决实际问题个别学生掌握不好。
解决策略 关注后进生对知识的掌握情况，调动他们的积极性。
教学准备 学生准备：练习本教师准备：投影
教 学 过 程 设 计
维 学生行为（形式、内容） 教师行为（形式、内容）
引导学生有序的回忆所学的知识。１）复习乘法的意义生：我们学习了乘法。加数相同的算式如：3+3+3+3——4个3——4×3或3×4乘法算式各部分名称：因数 因数 积二、专项训练：1、⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙一共有几块巧克力？ 加法算式： 乘法算式：1）独立完成。2）小组交流。3）全班交流2、⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙每份有（）个橘子，有这样的（）份，一共有多少个？加法算式： 乘法算式：1）填空，写算式。2）说想法。3）强调：加法算式只能写成2+2+2+2+2+2不能写成6+64）通过比较，学生能够看出乘法在书写上比较简便。3、哪些加法算式可以改写成乘法算式，写在横线上。9+9+9+9 1+1+1+1+1+15+4+3+3 4+4+4+4+4（如果有写5+4+3×2的可以肯定）三、解决实际问题：先说图意，再列式。 ∩ ∩ ∩ ∩6元 6元 6元 6元 一共多少元？引导学生明白求一共多少元就是求4个6元是多少元。1）学生独立思考。2）同桌交流自己的看法。3）全班交流： 7×4或4×7四、训练总结通过本节课的学习，我更加明 ( http: / / www.21cnjy.com )白了（ ）。我还是对（ ）不太明白板书设计乘法的初步认识⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙一共有几块巧克力？ 加法算式：＿＿＿＿ 乘法算式：＿＿＿＿ 一、前两节课我们都学习了哪些知识？回忆所学的知识乘法由什么得出来的？你能举例说明吗？二、依次出示投影“专项训练”中的习题题。出示投影四、 通过本节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？
学习单
专项训练：
1、⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙
一共有几块巧克力？
加法算式：
乘法算式：
2、⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙
每份有（ ）个橘子，有这样的（ ）份，一共有多少个？
加法算式：
乘法算式：
3、哪些加法算式可以改写成乘法算式，写在横线上。
9+9+9+9 1+1+1+1+1+1
5+4+3+3 4+4+4+4+4
（如果有写5+4+3×2的可以肯定）
解决实际问题：先说图意，再列式。
∩ ∩ ∩ ∩
6元 6元 6元 6元
一共多少元？
求一共多少元就是求（ ）个（ ）元是多少元。
1）学生独立思考。
2）同桌交流自己的看法。
3）全班交流：