13.2《装在套子里的人》教案（表格式）2023-2024学年统编版高中语文必修下册

授课题目 《装在套子里的人》
授课教师 所在年级 高一
授课班级 授课类型 新授课
教学目标 语言建构与应用：赏析本文幽默风趣的语言。 思维发展与提升：学习人物形象塑造的方法 审美鉴赏与创造：领会作品中幽默讽刺的表达手法 文化传承与理解：认识契诃夫对俄国各阶层的批判，认识批判现实主义作品的特点。
教学重点 理解别里科夫的形象
教学难点 深刻把握小说主题
教学方法 情境教学法、小组讨论法、点拨教学法
教学创新点 情境教学法：用剧本杀的形式寻找死因，分析小说人物形象
教学过程
导入 学生解谜题：装在套子里的人——“囚” 学生解谜题:“囚” 人被囚禁的滋味是痛苦的，失去自由的生活是暗淡无光的，可是偏偏有这样一个人,他不但喜欢把自己装在套子里，还妄想把别人，甚至把全城的人都装进套子里，他是谁呢？今天我们就一起来认识这个人，认识著名短篇小说巨匠契诃夫笔下的经典人物别里科夫，认识这个装在套子里的人。 这节课我就带同学们穿越时空，到19世纪的苏联去玩一场剧本杀。 死因探究——“别里科夫之死”专案组调查 现由我们2315号专案组，对这一事件进行立案调查。死者的死因究竟是什么？ 调查涉及五个环节：案发背景、现场勘查、死者档案、死因探究和结案报告。 带领学生进入情境，乘坐时光机，由2315班学生组成专案组。 二、调查环节 （一）前情提要 19世纪末沙皇俄国社会现实异常黑暗，1881年，沙皇亚历山大……民主和自由已越来越成为人们的普遍要求…… （二）现场勘查 根据三条线索，找出疑点之处，从文本中找寻答案 （三）死者档案 填写人物简介 （四）死因探究 从死者的档案我们无法得出更多有效信息，接下来需要共同找到死者死因。请各位组员根据收集到的线索互相讨论，如果有怀疑的涉案人员，可以一起准备好问题向他们进行审讯。 学生扮演人物，其他学生提问。 1.华连卡 2.科瓦连科 总结：华连卡姐弟向往自由、光明正大、敢作敢为、仇视憎恨反动保守势力，是向往自由光明的新势力的代表人物。 3.布尔金（“我”——“我们”） 为什么布尔金无法正面回答众人撮合婚事的原因？ 总结：文中的三类人分别影射了当时俄国社会上的三个阶层，婚事的破灭则警醒人们，这种温情主义是行不通的，将批判的矛头指向了奴性及奴性产生的社会根源，表达对俄国社会的忧虑。 4.别里科夫性格：我们通过刚才的审讯，已初步排除了他杀的可能性，那么我们再来讨论分析，有没有死者自身的因素导致了他的死亡？以小组合作探究的形式讨论别里科夫的性格特点。 总结：胆小多疑、封闭怀旧、性格孤僻 5.别里科夫性格形成原因：为什么会造成他这样的性格？ 总结：个人因素＋社会因素 （五）结案报告 内因：保守顽固的思想杀死了他 外因：沙皇专制制度是杀害别里科夫的罪魁祸首 教师总结：别里科夫的恐惧来自于沙皇的专制统治，更来自于自身奴性的心理。 揭示了沙皇专制统治造成的僵化、腐朽的社会现状，表达了作者推翻沙皇专制制度、迎接 新生活的强烈愿望。 三、拓展延伸 课堂探讨： 现实生活中有哪些“套子”在束缚人们的思想？你是怎样看待这些“套子”的？ 明确：套子是一种比喻说法，实际上是指对人的思维、行动的各种束缚，比如思维定势。在理解“套子”时切忌把正当的约束当套子。面对套子我们应理性思考，要敢于怀疑、大胆创新，努力冲破套子或尽量减轻套子对我们的影响。 “虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有很多，将来也还不知道有多少呢！”别里科夫这个“套中人”的死并没有为一切划上句号，哪怕时至今日，“套中人”依旧存在着。如果我们不想重蹈别里科夫的覆辙，我们就要勇敢地挣脱套子，既不做装在套子里的人，也不做把他人装在套子里的人。 总之，我们要把套子装在我们的心中，而不是将心装在套子里。 四、作业布置 写下思考：我们该怎样拯救像别里科夫这样的灵魂？
板书设计
装在套子里的人 契诃夫 (
向往
) (
“我们”
) (
惧怕
) (
胆小多疑
封闭怀旧
性格孤僻
) (
别里
科夫
) (
热情活泼
热爱生活
) (
华连卡姐弟
) (
对抗
) (
旧
) (
新
)