人教版（2019）必修第二册Unit 1 Cultural Heritage Reading and Thinking 教案
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修第二册Unit 1 Cultural Heritage Reading and Thinking 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-05-18 21:56:48 | ||
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内容文字预览
Unit 1 Cultural Heritage
Period 2
Reading and Thinking
教材分析
该板块围绕“一个问题是如何解决的”（Understand how a problem was solved）展开，引导学生分析和探讨修建阿斯旺大坝的过程中，文化遗产保护所面临的挑战与问题，及其解决过程和办法。引导学生在理解分析的基础上，关注国际合作在问题解决过程中的关键作用，重视文化遗产保护与社会经济发展的平衡与协调关系。鼓励学生积极面对挑战，善于合作，不断努力，寻求解决问的合理途径和方法。文章层次分明、结构清晰，以一篇新闻报道的形式呈现，既强化了在一定语境下的语言学习，又为本单元写作任务做好铺垫。整个阅读板块，以文本阅读和任务驱动为抓手，将语言学习、文化渗透和思维发展有机融为一体。
教学目标
1. 能正确理解使用下列词汇：balance, proposal, protest, likely, committee, establish, limit, prevent, loss, contribution, fund, within, investigate, issue, conduct, document, donate, disappear。
2. 阅读一篇新闻报道，理解其文体特征及语言特点，获取有效信息。
3. 能够利用语篇标题、图片、关键词、主题句等获得语篇大意。
4. 构建文章信息结构图，理清文章信息脉络。
5. 通过细节问题讨论，理解文物保护的重要意义，意识到国际合作在问题解决过程中的关键作用，重视文化遗产保护与社会经济发展的平衡与协调关系。
6. 通过文本分析、借助上下文语境，猜测并明确proposal, establish, prevent, conduct等词在文本中的含义。
教学重难点
【教学重点】
1. 培养学生运用略读策略快速获取文本的主要信息；
2. 帮助学生分析语篇的组织结构，引导学生能够会使用时间线的阅读策略；
3. 培养学生利用合作来解决重大问题的意识。
【教学难点】
掌握运用利用时间线找信息的阅读策略和篇章结构梳理的分析能力。
教学过程
Step 1 Warming-up
Look at a picture and answer the questions.
设计意图：用阿布辛贝神庙的图片导入本课话题，引起学生兴趣的同时，为下面的阅读活动准备铺垫。
Step 2 Pre-reading
Read the title and look at the photos. What do you think the text is about
设计意图：引导学生通过观察插图和标题推测文章大意，引起学生阅读兴趣。
Step 3 While-reading
1. Read the text and match the topic sentence of each paragraph.
2. Teacher introduces the reading strategy of finding topic sentences.
3. Students complete the mind map of the structure of the whole passage. Then students read together.
4. Read the text again and answer the questions.
5. Complete the timeline with the information from the text.
6. Teacher introduces the reading strategy of making a timeline.
7. Complete the article with the words in the box.
设计意图：通过不同类型的阅读理解活动，引起学生的阅读兴趣，并激活学生的相关内容图式。不同类型的活动设计既帮助学生强化文章细节的理解，又能帮助学生梳理语篇结构，培养学生抓住关键词的能力。
Step 4 Post-reading
1. Make an interview based on the text.
2. Work in groups. Discuss the question:
As students, what should we do to protect our cultural relics
设计意图：通过讨论和设计符合生活实际的采访活动，帮助加深对阅读内容的理解并夯实语言基础知识。
Step 5 Assignment
Surf the internet and find a cultural heritage site in China that is in danger.
Describe the problems.
Make a proposal to protect it.
设计意图：把课堂所学进行迁移、应用，提出保护文化遗产的方案。
Period 2
Reading and Thinking
教材分析
该板块围绕“一个问题是如何解决的”（Understand how a problem was solved）展开，引导学生分析和探讨修建阿斯旺大坝的过程中，文化遗产保护所面临的挑战与问题，及其解决过程和办法。引导学生在理解分析的基础上，关注国际合作在问题解决过程中的关键作用，重视文化遗产保护与社会经济发展的平衡与协调关系。鼓励学生积极面对挑战，善于合作，不断努力，寻求解决问的合理途径和方法。文章层次分明、结构清晰，以一篇新闻报道的形式呈现，既强化了在一定语境下的语言学习，又为本单元写作任务做好铺垫。整个阅读板块，以文本阅读和任务驱动为抓手，将语言学习、文化渗透和思维发展有机融为一体。
教学目标
1. 能正确理解使用下列词汇：balance, proposal, protest, likely, committee, establish, limit, prevent, loss, contribution, fund, within, investigate, issue, conduct, document, donate, disappear。
2. 阅读一篇新闻报道，理解其文体特征及语言特点，获取有效信息。
3. 能够利用语篇标题、图片、关键词、主题句等获得语篇大意。
4. 构建文章信息结构图，理清文章信息脉络。
5. 通过细节问题讨论，理解文物保护的重要意义，意识到国际合作在问题解决过程中的关键作用，重视文化遗产保护与社会经济发展的平衡与协调关系。
6. 通过文本分析、借助上下文语境，猜测并明确proposal, establish, prevent, conduct等词在文本中的含义。
教学重难点
【教学重点】
1. 培养学生运用略读策略快速获取文本的主要信息；
2. 帮助学生分析语篇的组织结构，引导学生能够会使用时间线的阅读策略；
3. 培养学生利用合作来解决重大问题的意识。
【教学难点】
掌握运用利用时间线找信息的阅读策略和篇章结构梳理的分析能力。
教学过程
Step 1 Warming-up
Look at a picture and answer the questions.
设计意图：用阿布辛贝神庙的图片导入本课话题，引起学生兴趣的同时，为下面的阅读活动准备铺垫。
Step 2 Pre-reading
Read the title and look at the photos. What do you think the text is about
设计意图：引导学生通过观察插图和标题推测文章大意，引起学生阅读兴趣。
Step 3 While-reading
1. Read the text and match the topic sentence of each paragraph.
2. Teacher introduces the reading strategy of finding topic sentences.
3. Students complete the mind map of the structure of the whole passage. Then students read together.
4. Read the text again and answer the questions.
5. Complete the timeline with the information from the text.
6. Teacher introduces the reading strategy of making a timeline.
7. Complete the article with the words in the box.
设计意图：通过不同类型的阅读理解活动，引起学生的阅读兴趣，并激活学生的相关内容图式。不同类型的活动设计既帮助学生强化文章细节的理解，又能帮助学生梳理语篇结构，培养学生抓住关键词的能力。
Step 4 Post-reading
1. Make an interview based on the text.
2. Work in groups. Discuss the question:
As students, what should we do to protect our cultural relics
设计意图：通过讨论和设计符合生活实际的采访活动，帮助加深对阅读内容的理解并夯实语言基础知识。
Step 5 Assignment
Surf the internet and find a cultural heritage site in China that is in danger.
Describe the problems.
Make a proposal to protect it.
设计意图：把课堂所学进行迁移、应用，提出保护文化遗产的方案。