24.《火烧云》教案（表格式）

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授课内容 24、火烧云
教 学 目 标 会认“跪、庙、揉”这3个生字，读准多音字“模”;会写“灿、骑、秒、庙、接”这5个字。 指导朗读，背诵第3-6自然段。
3.能抓住关键句，说出火烧云的变化特点。
4.积累表示颜色的词语，发现规律，说出几个类似的词。
教学重点 积累表示颜色的词语，发现规律，说出几个类似的词。
教学难点 能抓住关键句，说出火烧云的变化特点。
教学方法 朗读法，对话教学法，自主探究法，小组合作学习
教学媒体 多媒体课件
板书设计 火烧云上来了
霞光映红万物
天空像着了火整体渲染
火烧云
火烧云的变化((颜色:色彩绚丽
五光十色真绚丽
形状:变化多端
具体描写
千姿百态变化快
火烧云下去了一看不清了很快消失
教学过程 序号 时间 教师活动 学生活动 设计意图
板块一深入朗读，感悟变化
1.复习词语，检查认读。
课件出示
火烧云晚饭胡子
2.师:人们看到“火烧云”的出现会觉得很欣喜，火烧云到底有什么吸引人的地方
3.学生自由朗读第3~6自然段。
师:文中从哪些方面写了火烧云的变化 用横线画出相关的句子。
4.交流反馈。(课件出示句子) .
课件出示
●这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
●一会儿，天空出现一匹马......
●忽然又来了一条大狗.......
●接着又来了一头大狮.....
根据学生回答，教师板书:颜色变化、形状变化。
5.在读中感受。
师:自由读-读，和小组同学互相讨论:作者写了火烧云颜色和形状的什么特点
6.引导学生从“一会儿、忽然”等词中总结出变化多、变化快的特点。
(1)从数量上体会“一会儿”。
师:这几个自然段中反复出现了哪个词 数数有几个“一会儿”
(2)从词义上体会“一会儿”。 师:你能找找“一会儿”的近义词吗
(3)你从中体会到了什么 ( 学生自由回答)
师小结:火烧云不仅变化多，而且变化快。
7.适时板书:多且快。
8.积累词语:金灿灿、凶猛、接着、威武、镇静。
(1)读一读这几个自然段中的红色词语。 (出示课件，将词语“金灿灿、凶猛、接着、威武、镇定”标红)
(2)你能选择几个词语说一句话吗
(3)在课堂作业本上抄写这几个词语。
板块二细致朗读，落实积累
1.问题引入，学习第3自然段。
师:作者是如何描写颜色变化很多的
2.同桌合作，梳理出所有描写颜色的词语。
3.语言积累，拓展练习。(课件 出示词语)
课件出示
红彤彤葡萄灰半紫半黄梨黄
金灿灿茄子紫半灰半百合色
(1)师:读一读，你发现了什么
(2)师:天空中的颜色就这些吗 从哪里可以看出来
(3)根据学生回答，出示课件。
课件出示
还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
(4)师:这些“说也说不出来、见也没见过的颜色”，你觉得还会有哪些呢 仿照文中表示颜色的词语说一说。
①ABB式:黄澄澄、绿油油。
②以常见的食物来描述颜色:番茄红、葡萄紫。
③两种不同颜色组合:半红半紫、半青半黄。
(5)交流书写“灿”字。
师:写“灿”字时需要注意些什么 你能用它组个词吗
书写指导:注意“火”变成偏旁时，字形变窄，最后- -笔变为点。
组词:灿烂、金灿灿。
4.抓住表示时间的词语，指导朗读。
(1)师:默读第3自然段，找一找文中哪个词语是表示时间的。
(2)抓住“一会儿”，指导学生朗读句子。
①根据学生的回答，出示课件。
课件出示
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，-会儿半紫半黄，-会儿半灰半百合色。
②师:谁来读一-读这句话 (指名读)
③师:火烧云果然变化多，变化快。谁觉得自己能比他读得更好
④男女生比赛朗读。
(3)师:细心的作者不仅观察细致，用词巧妙，在标点的使用上也别具匠心。(课件出示句子， 用红色标注顿号)
课件出示
葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。
①师:思考，为什么作者用顿号而不用“和”来连接
②全班交流讨论。
③师:全班齐读这一一句，读出顿号的轻、短，读出火烧云变化的迅速。
5.分步指导，背诵第3自然段。
(1)指导朗读。
师:火烧云的颜色之多，变化之快，你能用朗读的方式为老师介绍吗
(2)根据提示进行背诵。( 课件出示句子)
课件出示
这地方的火烧云()，一会儿()，一会儿()，一会儿()，一会儿()。()、()、()，这些颜色天空都有。还有些(
)、()的颜色。
(3)师:你们的深情朗读，将火烧云也吸引到我们的课堂上来了。看，这地方的火烧云变化极多...... (课件出示火烧云各种颜色的图片，学生随图背诵第3自然段)
板块三朗读品味，感受魅力
1.关注形状变化，找时间词。
(1)教师朗读第4~6自然段，找找火烧云有哪几种形状的变化。 (学生反馈，教师出示课件)课件出示
●一 会儿，天空出现一匹马......
●忽然又来了一条大狗.....
●接着又来了一头 大狮子....
(2)师:这几种动物形状的云，你最喜欢哪一种 为什么
小组内合作交流自己最喜欢的形状变化。
2.预设，随文识字。
(1)预设1:
课件出示
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
①师:试用文中的句子描绘这匹马刚出现时的样子。
②学生齐读。
③结合动作识记“跪"字。
④师:从哪里可以看出这匹马消失得很快 ( “过了两三秒钟....”..“看的人正在寻找马尾巴..
⑤学生边朗读边做动作。
(2)预设2:
师:人们还在寻找马尾巴呢，这时来了一条大狗，瞧....
课件出示
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
①学生朗读第5自然段。
②交流识记“猛”字。
③联系生活，理解“凶猛”。
师:说说还有什么可以用“凶猛”来形容。
④抄写词语“凶猛”。
⑤师:再读这一自然段，读出大狗凶猛、跑得快的特点。
(3)预设3:
课件出示
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。
①师:朗读第6自然段，根据课文内容说说这是一只怎样的狮子。
②根据学生回答，图片出示石狮子照片，从而理解“镇静”“威武” ，让学生抄写词语“镇静”“威武”。
③联系学过的知识，认识“模”字。(区分读音， “模” 在词语“模型”中读“m6”，在“模样”中读“mu”)
④学生用“一模- -样”造句，加深理解。
⑤利用偏旁识记“庙”。
师:广字头的字大多与建筑物有关，如“府、库、店、庵”等。你还知道哪些偏旁是广字头的字 ⑥再读第6自然段，感受火烧云的变化之快。( 学生补白课件)
课件出示
大狮子如此威武又镇静，却在一转眼间再也找不着了。“火烧云”的形状变化可真()呀!3.理清结构，指导背诵。
(1)回顾段内结构。
①师:有三种动物呈现在我们面前.....
学生用“接”字造句。
课件出示
一会儿....忽然....接着.....
②师:这些动物各有特......
课件出示
●马头向( )，马尾向( )。马是()，像( )，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马( )了，腿( )，脖子也( )，尾巴却( )。
●那条狗十分()，在向前跑，后边似乎还跟着()。
●(大狮子)跟庙门前的石头狮子( )，也()，也()，很()很( )地蹲着。
③师:它们消失得也特别快，就在一瞬.....
课件出示
看的人正在寻找()，那匹马变()了。
●跑着跑着，小狗不知()，大狗也()。
●可是( )就变了，再也( )了。
(2)根据课件提示，同桌互相练习，尝试填空背诵。
(3)师:我们一起来看看课件提示，背一背吧! (学生齐背课文)
(4)师:如果去掉提示，你能根据自己头脑里的画面，背诵第3~6自然段吗 (学生练习独立背诵，指名展示)
4.熟悉样式，文段仿写。
(1)展开想象。
师:火烧云的变化极多，极快。大自然会赋予它各种形态。想一想火烧云还会变幻出什么形状呢 (指名回答)
(2)仿写拓展。
师:大家说得真好，我们也来模仿课文第3~6自然段来写写火烧云吧!
(3)教师巡视指导。
(4)佳作赏析。教师抓住学生写话的闪光点进行评价。
板块四观察生字，指导书写
1.告别美景，回味余韵。(教师朗读最后一个自然段)
2.引导回顾全文。
(1)师:赶紧趁着夜色还未完全降临，我们再在朗读中欣赏火烧云的魅力吧!
(2)教师朗读第1~2自然段，学生朗读或背诵第3~6自然段(鼓励学生背诵)，师生合作朗读最后一个自然段。
3.指导书写“骑、秒”。
(1)学生观察生字，找出异同点。
(2)教师范写，指导“马”“禾”作为偏旁时变窄，最后一 笔有变化。(“马”最后一-笔变成提，“禾”最后- -笔变成点)
(3)学生练写。
(4)教师评价反馈，学生再改写。
复习学生认读词语 学生自由朗读第3~6自然段。用横线画出写火烧云的变化的句子。 交流反馈。 学生回答。 自由读-读，和小组同学互相讨论:作者写了火烧云颜色和形状的什么特点 从数量上体会“一会儿”。
师:这几个自然段中反复出现了哪个词 数数有几个“一会儿”
(2)从词义上体会“一会儿”。 找找“一会儿”的近义词吗
(3)从中体会到了什么 ( 学生自由回答) 积累词语:金灿灿、凶猛、接着、威武、镇静。
读这几个自然段中的红色词语。
选择几个词语说一句话吗
(3)在课堂作业本上抄写这几个词语。
同桌合作，梳理出所有描写颜色的词语。
3.语言积累，拓展练习。 读一读，你发现了什么
(2)天空中的颜色就这些吗 从哪里可以看出来
(3)学生回答 这些“说也说不出来、见也没见过的颜色”，你觉得还会有哪些呢 仿照文中表示颜色的词语说一说。 交流书写“灿”字。
师:写“灿”字时需要注意些什么 你能用它组个词吗 默读第3自然段，找一找文中哪个词语是表示时间的。
(2)抓住“一会儿”，学生朗读句子。 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，-会儿半紫半黄，-会儿半灰半百合色。
②读一读这句话 (指名读)
火烧云果然变化多，变化快。谁觉得自己能比他读得更好
男女生比赛朗读。
全班交流讨论。 葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。
思考，为什么作者用顿号而不用“和”来连接
全班交流讨论。
全班齐读这一一句，读出顿号的轻、短，读出火烧云变化的迅速。
分步指导，背诵第3自然段。 用朗读的方式为老师介绍火烧云的颜色之多，变化之快。 课件出示火烧云各种颜色的图片，学生随图背诵第3自然段 朗读第4~6自然段，找找火烧云有哪几种形状的变化。 学生反馈 ●一 会儿，天空出现一匹马......
●忽然又来了一条大狗.....
●接着又来了一头 大狮子....
(2)这几种动物形状的云，你最喜欢哪一种 为什么
小组内合作交流自己最喜欢的形状变化。
预设，随文识字。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
①师:试用文中的句子描绘这匹马刚出现时的样子。
②学生齐读。
③结合动作识记“跪"字。
学生边朗读边做动作。 学生朗读第5自然段。
交流识记“猛”字。
联系生活，理解“凶猛”。 还有什么可以用“凶猛”来形容。
④抄写词语“凶猛”。
再读这一自然段，读出大狗凶猛、跑得快的特点。
朗读第6自然段，根据课文内容说说这是一只怎样的狮子。
学生回答。 理解“镇静”“威武”，并让学生抄写词语“镇静”“威武”。 联系学过的知识，认识“模”字。(区分读音， “模” 在词语“模型”中读“m6”，在“模样”中读“mu”)
④学生用“一模- -样”造句，加深理解。
⑤利用偏旁识记“庙”。 学生用“接”字造句。 根据课件提示，同桌互相练习，尝试填空背诵。 学生齐背课文)
(如果去掉提示，你能根据自己头脑里的画面，背诵第3~6自然段吗 (学生练习独立背诵，指名展示)
熟悉样式，文段仿写。 火烧云的变化极多，极快。大自然会赋予它各种形态。想一想火烧云还会变幻出什么形状呢 (指名回答)
仿写拓展。 佳作赏析。 赶紧趁着夜色还未完全降临，再在朗读中欣赏火烧云的魅力。 学生朗读或背诵第3~6自然段(鼓励学生背诵)，师生合作朗读最后一个自然段。 学生练写。
教师评价反馈，学生再改写。
[设计意图]对课文的理解，由浅入深，层层推进。问题的分解，让不同层次的学生都能从易到难逐次解答问题，体会学习的快乐。注重引导学生寻找关键词、关键句，帮助理解课文，指导朗读。 [设计意图]学生的背诵离不开教师的适当指导。教师带领学生抓住第3自然段中表示颜色的词语和表示时间的词语，体会该段所写的火烧云的特点，为后面分步背诵做好铺垫。这样既让学生熟练背了此段，也让学生在背诵中学习了背诵的方法。 [设计意图]课文朗读学习，为学生记诵服务。在朗读指导中，穿插字词学习，同时也借助字词的学习，理解文段内容，感受作者用词的恰当和巧妙。梳理结构，将学生背诵的难度降低。将当堂独立背诵作为部分学习能力强的学生的学习要求，其余大部分学生在课下巩固练习中达到要求。 [设计意图]最后回顾课文，师生合作背诵，进一步巩固了背诵效果。写字环节，引导学生先观察，注意重要笔画所在的位置。写前的观察帮助学生掌握方向，写后进行评价反馈，看写结合，在实践中把字写美观，提高书写能力。
课堂形成性 练习 火烧云
1.给加点字写上拼音。
(1)老头儿笑盈( )盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。
(2)马是跪( )着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
(3)这头狮子跟庙门前的石头狮子一模( )一样。
2.观察字形,把下列词语写在田字格里。
晚饭 胡子 凶猛 威武 镇静
3.“凶”的读音是（ ）,共（ ）画。
4.理解词语的意思。
(1)我能结合生活实际理解词语的意思。 红彤彤:
笑盈盈:
(2)我能通过查阅资料理解词语的意思。 恍恍惚惚:
教学反思 本文语言平实但精妙，凭借细致的观察、合理的想象，作者用优美的文字将火烧云优美奇异的景象展示在读者面前。对于本课，我采取以下方式落实教学目标:
1.找准切入点，逐步深入课文。
课堂伊始，我并不急于讲解课文内容，而是从题目出发，引导学生找出文中的句子来理解什么是“火烧云”。火烧云的特别之处正在于-一个“烧”字。从“烧”字，读出火烧云的颜色与它出现时的壮美气势，然后深入课文。
2.多层次落实字词的积累。
对于文中字词的学习，我采用集中学习与随文学习相结合的方法。字、词、句结合学习，在句中理解词义、字义。如“笑盈盈”这个词中含有“盈”字，同时“笑盈盈”体现了人们见到火烧云的喜悦。另外注意字词的积累与拓展，在学习“金灿灿”时，与课后习题相结合，仿说类似的词语。
3.突破难点，落实背诵。
背诵第3~6自然段是本课的教学重点。对学生而言，第3~6自然段是文中最有趣的地方，他们很容易形成大概的印象，但背诵时容易遗漏细小的地方。在指导教学中，我注意将学生易忽视的细节适当放大;引导背诵时，设置填空部分，让学生再次回顾细节之处，然后结合表示时间变化的词语，让背诵变得轻松、可操作。