北师大版六年级数学上册第三单元第3课时天安门广场（1）（同步教学设计）（表格式）

备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 六年级 备课时间 2024年X 月
辅助备课 新课标、教材、练习题
课题 第3课时 天安门广场（1）
内容 教科书第26页内容
教学目标 1.通过观察、比较一些照片或图片画面，能识别和判断拍摄的地点与照片或图片的位置关系。 2.通过观察、想象、判断与推理的活动，发展空间观念。
教学重点 能识别拍摄地点与照片的位置关系
教学难点 让学生根据画面的变化想象位置的变化。
教学准备 多媒体。
教学过程
过程 （教与学） 一、创设情境，导入新课 教师：同学们，你们去过天安门广场吗？天安门广场位于北京市中心，南北长880米，东西宽500米，面积达44万平方米，可容纳100万人举行盛大集会。广场内沿北京中轴线由北向南依次矗立着国旗杆、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂和正阳门城楼。今天这节课，老师就和你们一起去参观天安门广场吧！（出示教科书第36页上方图，板书：天安门广场（1）） 二、合作交流，探索新知 教师：同学们来观察一下这张图片。你们有没有发现，这张图上标有①②③④四个数字呢？想象一下，如果你站在这张图片中的四个位置，看到的天安门广场是什么样子的呢？闭上眼睛想象一下。 教师：同学们观察下面两幅图，想象一下，这两幅图分别是从哪个位置拍摄的？先独立想象，然后同伴间交流自己的想法，再交流各自判断的依据。 教师：谁愿意分享一下你的想法呢？ 学生：第一幅图中人民英雄纪念碑正好在毛主席纪念堂的前面，第二幅图中人民英雄纪念碑在图片中靠左,而毛主席纪念堂在图片的右侧，所以我认为第一幅图是从位置①拍摄的，第二幅图是在位置④拍摄的。 教师：分析得很棒！我们再来看一下这两幅图中哪幅图是从位置②拍摄的？你有什么好办法？与同桌交流。 学生互相交流。 教师：谁想来分享一下自己的想法？ 学生：我在桌子上用物品代替模拟一下。我发现，与问题1中的第二幅图正好相反，人民英雄纪念碑在图片的右面，而毛主席纪念堂在图片的左面。从位置②和③都能看到人民英雄纪念碑的前面和左面,还可以看到毛主席纪念堂，但是从位置②看到的毛主席纪念堂的左面要比从位置③看到的更多些，从而判断第一幅图是从位置②拍摄的。 教师：同学们真有办法，接下来请同学们按照位置②③①④的顺序把四幅图连起来看一看。 课堂小结： 教师：判断拍摄地点与照片的对应关系时,可以想象自己在拍摄地点,根据照片中景物的特点，联系生活经验,想一想究竟能看到什么,再下结论；也可以借助实物模拟,创设模拟情境,观察并得出结论。 三、当堂训练 1.出示教科书P37~38“练一练”第1题（1）。 指名学生回答。 2.出示教科书P37~38“练一练”第1题（2）。 指名学生回答。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们研究了拍摄地点与照片的位置关系，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 通过介绍天安门广场引入新课，激发学生学习兴趣。 可以让有困难的学生利用物体模拟摆一摆。 学生可能会用不同的方法进行判断，只要能够根据主要建筑物的位置关系进行正确的判断就可以。
作业设计 五、布置作业 （教师根据本班实际情况布置）
板书设计 天安门广场（1） 1.想象自己在拍摄地点,根据照片中景物的特点，联系生活经验判断。 2.借助实物模拟,创设模拟情境,观察并得出结论。
教后反思 本节课我把大部分的时间交给了学生，让学生有足够的时间和空间经历观察、推理的过程。在课堂中，让有困难的学生利用实物模型摆一摆，帮助他们认清图中各建筑物间的相对位置关系，再进行想象与推理，帮助学生进行判断。通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流。让学生在自主探索、实践交流中获取知识。使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能。