《24小时记时法》教学设计人教版三年级下册数学
文档属性
| 名称 | 《24小时记时法》教学设计人教版三年级下册数学 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 166.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-05-19 12:07:34 | ||
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文档简介
《24时记时法》教学设计
教学目标：
1.体会引入24时记时法的必要性，认识24时记时法，能够用24时记时法与普通记时法所表示的时刻进行互相换算。
2.在认识24时记时法的过程中，体会它在生活中的运用，促进时间观念的建立。
3.感受数学与生活的联系，培养学生学习数学知识的浓厚兴趣。
教学重点：
会用24时记时法表示时刻。
教学难点：
能够把24时记时法与普通记时法所表示的时刻进行互换。
教学方法：
创设情境，从学生熟悉的生活问题出发，引导学生观察、交流，经历认识24时记时法的过程。
教具准备：
多媒体课件，时间尺，钟面，学习单。
教学过程：
课前互动：
师：孩子们，你们好，知道我是谁吗？是的，我是你们这节课的数学老师，谭老师，很高兴认识聪明可爱的你们。猜猜看，老师真的认识你们吗？是的，我们是第一次在数学课堂上见面，老师对你们还不太熟悉，但是那些在本节数学课上积极思考，踊跃发言，坐姿端正，善于倾听的孩子，一定是老师最想要认识的乖孩子，希望我们接下来有一次难忘有趣的数学之旅，大家期待吗？
生：期待。
师：我也很期待。
一、情境引入
师：我们先来看一段视频，（看完后）视频中的一天分为——（停顿）
生：白天和夜晚。
师：我们古人就用“日”和“夜”来表示时间，你们觉得这样能说清楚具体的时间吗？
【学情预设①生：不能。
师：因此，人们想了很多法子来测量时间。（板书：记时法。）】
【学情预设②生：能。
师：我在白天吃了一个苹果，你们知道我具体在白天什么时候吃的苹果吗？
生：不知道。
师：说明用“日”和“夜”不能表示具体时间。因此，人们想了很多法子来测量时间。（板书：记时法。）】
师：比如说，利用测物体在太阳下影子的方法来定时间。那没有太阳的日子里怎么办？所以又发明了水钟、滴漏、沙漏，直至钟表。（课件中出示相应的图片）有了钟表，测量时间就精确多了，所以现在有人问你一天有多少时间，你肯定说——（停顿）
生：24个小时。（板书24时）
师：咦，我们已经认识过钟表（课件出示钟表图片），都知道一般的钟表上有12个数，可一天却有24时，这两者不是矛盾了吗？
【学情预设①生：不矛盾，钟表上的时针一天转两圈。（板书：转两圈。）
师：转两圈，可真有趣（边说边板书），我们一起来看看时针一天转两圈是怎样转的？】
【学情预设②生答不上转两圈。
师：到底矛不矛盾，我们一起来看看时针一天是怎么转的。看完提问：时针一天转了——
生：两圈。】
二、探究新知
师：孩子们，想要测量物体“有多长”，最容易想到的测量工具是什么？
生：直尺、尺子。
师：今天我们也来造一把这样的“时间尺”。说干就干，首先把一天时针转的两圈刻度像这样分别取下、拉直（课件出示拉直的过程），就得到了两把短尺（课件出示 两把短尺图片。），如下图。
师：既然说是尺，就得有刻度。在最后的刻度线上标12（课件分别显示12刻度），同意吗？那起点处标几呢？
【学情预设①生：标0。
师：（课件直接演示在起点处标刻度0。）】
【学情预设②生：标1。
生：回答的声音里有0有1。
师：到底应该标几呢？看看我们的直尺就明白了。（举出事先准备好的直尺。）
师展示后接着问：标几？
生：标0。】
师：孩子们想象一下，如果把标上刻度“0”、“12”的尺子还原到钟面上，你发现了什么？
【学情预设①生：刻度12的地方也是刻度0。
生：刻度12和刻度0重合在一起了。
师：说的非常好，为你的超强想象力点赞！我们再一起来看看屏幕演示的还原过程。原来不是钟面上没有刻度0，而是和刻度12重合在一起了。】
【学情预设②生没有发现。
师：暂时没发现，不着急，我们一起来看看屏幕演示的还原过程，（看完后提问）你们发现了什么？
生：刻度0和刻度12重合在一起了。
师：原来不是钟面上没有刻度0，而是和刻度12重合在一起了。】
师：要表示一天的时间，两把短尺就必须变成一把尺子。下面有两种方式（课件出示两种方式），你觉得哪种方式表示一天的时间更合适？
【学情预设①方式1。师先不做评价，追问：有没有不同意见？】
【学情预设②方式2。追问：为什么呢？
生：方式1他中间是断开的，这样他中间那段就没有时间了。
师：对呀，我们时时刻刻生活在时间里，怎么能没有时间呢？】
【学情预设③生选了方式2，但说不清楚理由。
师：我们一起来看看这两种方式有什么不同？
生：方式1的两把尺子中间断开了，方式2的尺子中间合在一起。
师：断开的地方，还有没有？（生：没有）没有时间了，可我们时时刻刻生活在时间里，怎么能没有时间呢？所以应该选——（停顿）方式2更合适。】
师：现在我们演示两把短尺合成一把长尺的过程，请大家注意观察，第一圈的刻度12和第二圈的刻度0，你又发现了什么？
生：12和0重合了。
生：第一圈的刻度12和第二圈的刻度0重合了。
师：第一圈结束的时候也就是第二圈开始的时候。（如果学生没有组织出这句，师直接给出。）
师：难道长尺只能像屏幕那样标刻度吗？（停顿）能不能像我们的直尺这样标刻度呢？（边说边拿起直尺。）
生：能。
师：（慢，我们想清楚再动手。）和屏幕上已经标好刻度的长尺比一比，按新的标法，哪些刻度是不变的？哪些刻度是变化的？会怎么变呢？
生：第一圈的刻度不变，第二圈的刻度要变。（课件出示第一圈0~12的刻度。）
师：变了就得重新标呀，怎么标？
生：从12开始，12的后面标13。
师：好，请孩子们快速、安静地拿出学习单一，动手标一标。
师：很多孩子都举起了漂亮的小手，其他孩子要提速咯！好了，孩子们，我们一起来看看怎么个重新标法？12的后面标——13的后面呢——接下来标——（边说课件边出示新刻度。）
师：第二圈的刻度变了，观察一下，原来第二圈的刻度3变成几了？刻度6呢？原来第二圈的刻度9变成几了？刻度12呢？
生：刻度15，刻度18，刻度21，刻度24。
师：孩子们想想同样是刻度12后面的第三个刻度，为什么一个标刻度3，一个标刻度15呢？
生：它们选用的尺子不同。
师：尺子不同，我们把上面的时间尺叫做12时尺（板书：12时尺），把下面的时间尺叫做24时尺。（板书：24时尺）
师：说起时间，我们还经常使用（课件出示词语）上午、傍晚、下午、晚上、深夜、凌晨、早晨等，这些表示一定时间段的词，你知道这些词表示的时间段分别在第几圈吗？（停顿）我们一起来看看。
（师生一起分，分完引导孩子们按顺序读一读。）
三、运用新知
师：学到这儿，有些孩子心里可能就疑惑了，这两把尺有用吗？我们来看屏幕（课件出示图片）为什么都是7时？小丽有可能在吃早饭，也有可能在看新闻联播呢？
【学情预设①因为小丽一边吃早餐，一边看新闻联播。
师：医生说一边吃饭一边看电视，对胃不好，小丽是个乖孩子，她可不会这么做哟。有没有不同意见？】
【学情预设②因为一天里有两个7时，一个是早上的7时，另一个是晚上的7时。】
师：我听明白了，说的真好，虽然钟面上的时针都指着“7”，但实际上那是两个完全不同的时刻，钟面把他们分清楚了吗？）
生：没有。
师：好，时间尺可以派上用场了。请在两把尺上分别找找这两个时间的刻度，再联系平时生活中的说法，想想这两个时刻是怎么表示的？
师：谁愿意到黑板上的12时尺上指明这两个时间的刻度？
生：这里的7时表示的是早上7时（板书：早上7时），这里的7时表示的是晚上7时（板书：晚上7时）。（学生在黑板上边指边说。）
师：嗯，加了表示时间段的词，（板书：“加词”。）不过为什么要加词呢？生：都是7时，不加词就分不清楚了。
（如果生没有说这句话，师反问：都是7时，不加词能不能分清楚？）
师：说的真好，是的，在12时尺上我们可以很清楚的看到这是两个不同的时刻，（指着这两个时刻），但都用了“7时”来表示，不加词，还真不行！这个方法我们生活中经常用，只是往往省略了时间词。比如，现在你们问我几时了，我肯定就说现在（ ）时，不会说是上午（ ）时，因为现在本来就是上午，所以就省略了上午这个时间词，但数学是一门追求严谨的学科，必须要规范使用这个方法，因此在数学里面可不能省略了时间词哟。
师：那在24时尺上找到这两个刻度了吗？怎么表示这两个刻度？请一个孩子到黑板上来展示一下。
生：在“24时尺”上，一个是7时（板书：7时），一个是19时（板书：19时）。（学生上台，在24时尺上边说边指。）
师：它们都没加时间词（板书：不加词）诶，在“24时尺”上为什么不用加词了？
生：一个是7时，另一个是19时，就不用加词了。
师：回答的真完整！你的意思就是：这里的7和19本来就是不同的数，已经分的很清楚了，当然就不用加词了。
师：孩子们，回顾一下，现在有两种尺，我们就有了两种记录时间的方法。“12时尺”记录时间的方法，我们就称为“12时记时法”，也可以叫做“普通记时法”，（板书：12时记时法）那“24时尺”记录时间的方法——
生：24时记时法。（板书：24时记时法。）
师：现在老师要考考你们：请拿出学习单二，先在“12时尺”上找出下面这些时刻的刻度，再在“24时尺”上找出相对应的刻度，然后填一填24时记时法怎么表示这些时刻。全部填完后，思考怎样把12时记时法的时刻改成24时记时法的时刻？
师：小组讨论有结果了吗？/有的小组已经讨论完毕，坐端了。哪个小组的孩子愿意上台展示一下你们的小组成果？（请一名小组汇报员上台展示。）
得出结论并板书+12，课件出完整结论，生齐读。
师：孩子们，我们是从认识一天开始了今天的学习，让我们回到这个话题上来。12时尺和24时尺都可以用来表示一天，每一天是从什么时候开始？什么时候结束？
生：从0时开始到24时结束？
师：那0时我们在做什么？
生：应该在睡觉。
师：0时大家都在美丽的梦乡里。如果把“24时尺”缩短些，用来表示今天的时间（边说边在课件上演示缩短过程），那怎样表示“昨天”和“明天”呢？（生此时应该有反应）
师：能把表示今天和昨天，明天的线段分开吗？
生：不能。
师：那连在一起的三条线段，你又发现了什么？
【学情预设①生：昨天的24时，也就是今天的0时，今天的24时，也就是明天的0时。（课件出示这句话）
师：你不仅观察能力超强，你的语言组织能力还很棒呢！是的，就像一天中时针转的两圈，第一圈的结束之际，也就是第二圈的开始之时那样，时间就是这样连续在一起（边说课件边出示昨天，今天的缩短时间尺）。】
【学情预设②：若生没有说出，师引导：今天是从几时开始的？（生：0时。）又从几时结束的？（生24时：）昨天的结束在几时？（生：24时。）所以，昨天的24时，也就是今天的0时；今天的24时，也就是（停顿）——明天的0时。）（课件出示这句话）是的，就像一天中时针转的两圈，第一圈的结束之际，也就是第二圈的开始之时那样，时间就是这样连续在一起（边说课件边出示昨天，今天的缩短时间尺）。
师：你会接着表示出“后天”、“大后天”吗？（生：会。）（课件出示后天，大后天的时间尺。）能一直这样画下去吗？
【学情预设①生：不能。
师：为什么呢？
生：因为时间，它是一直都存在，一直都有的，画不完。
师：对啊，画不完。】
【学情预设②生：能。
师：那我们继续画下去是不是要准备很多的纸啊？
生：是。
师：那麻烦吗？
生：麻烦。】
师：因此，伟大的科学家们发明了机械钟表，将时针固定后周而复始地旋转（课件出示时针旋转着的钟表），计量时间很方便。
师：学完了24时记时法，你会用它来解决数学问题吗？我们一起来运用新知。请孩子们快速拿出练习单，完成第一题。（小手举得真漂亮！）师生一起订正答案。
1、用24时记时法表示图的刻度。
第一题挑战成功，从第二题这幅图里，你知道这一路公交车最早在几时几分开出吗？最晚呢？
小张去重庆，她下午几时前到昆明南站比较合适？
四、课堂小结
师：通过今天的学习，你有什么收获？
生：我认识了12时记时法和24时记时法。
生：我知道了怎样把12时记时法改写成24时记时法，
师：今天我们借助时间尺，学习了24时记时法，知道了12时记时法和24时记时法之间的转换方法。孩子们课后可以进一步去关注生活中这两种记时法的运用。最后，老师送给你们一句鲁迅先生的名言,希望你们能珍惜时间，勤奋学习，让自己的每一天都能有新的收获和成长！下课，孩子们再见！
五、板书设计
24时记时法
12时记时法
转两圈 12时尺 早上7时 晚上7时 加词
24时尺 7时 19时 不加词
24时记时法
教学目标：
1.体会引入24时记时法的必要性，认识24时记时法，能够用24时记时法与普通记时法所表示的时刻进行互相换算。
2.在认识24时记时法的过程中，体会它在生活中的运用，促进时间观念的建立。
3.感受数学与生活的联系，培养学生学习数学知识的浓厚兴趣。
教学重点：
会用24时记时法表示时刻。
教学难点：
能够把24时记时法与普通记时法所表示的时刻进行互换。
教学方法：
创设情境，从学生熟悉的生活问题出发，引导学生观察、交流，经历认识24时记时法的过程。
教具准备：
多媒体课件，时间尺，钟面，学习单。
教学过程：
课前互动：
师：孩子们，你们好，知道我是谁吗？是的，我是你们这节课的数学老师，谭老师，很高兴认识聪明可爱的你们。猜猜看，老师真的认识你们吗？是的，我们是第一次在数学课堂上见面，老师对你们还不太熟悉，但是那些在本节数学课上积极思考，踊跃发言，坐姿端正，善于倾听的孩子，一定是老师最想要认识的乖孩子，希望我们接下来有一次难忘有趣的数学之旅，大家期待吗？
生：期待。
师：我也很期待。
一、情境引入
师：我们先来看一段视频，（看完后）视频中的一天分为——（停顿）
生：白天和夜晚。
师：我们古人就用“日”和“夜”来表示时间，你们觉得这样能说清楚具体的时间吗？
【学情预设①生：不能。
师：因此，人们想了很多法子来测量时间。（板书：记时法。）】
【学情预设②生：能。
师：我在白天吃了一个苹果，你们知道我具体在白天什么时候吃的苹果吗？
生：不知道。
师：说明用“日”和“夜”不能表示具体时间。因此，人们想了很多法子来测量时间。（板书：记时法。）】
师：比如说，利用测物体在太阳下影子的方法来定时间。那没有太阳的日子里怎么办？所以又发明了水钟、滴漏、沙漏，直至钟表。（课件中出示相应的图片）有了钟表，测量时间就精确多了，所以现在有人问你一天有多少时间，你肯定说——（停顿）
生：24个小时。（板书24时）
师：咦，我们已经认识过钟表（课件出示钟表图片），都知道一般的钟表上有12个数，可一天却有24时，这两者不是矛盾了吗？
【学情预设①生：不矛盾，钟表上的时针一天转两圈。（板书：转两圈。）
师：转两圈，可真有趣（边说边板书），我们一起来看看时针一天转两圈是怎样转的？】
【学情预设②生答不上转两圈。
师：到底矛不矛盾，我们一起来看看时针一天是怎么转的。看完提问：时针一天转了——
生：两圈。】
二、探究新知
师：孩子们，想要测量物体“有多长”，最容易想到的测量工具是什么？
生：直尺、尺子。
师：今天我们也来造一把这样的“时间尺”。说干就干，首先把一天时针转的两圈刻度像这样分别取下、拉直（课件出示拉直的过程），就得到了两把短尺（课件出示 两把短尺图片。），如下图。
师：既然说是尺，就得有刻度。在最后的刻度线上标12（课件分别显示12刻度），同意吗？那起点处标几呢？
【学情预设①生：标0。
师：（课件直接演示在起点处标刻度0。）】
【学情预设②生：标1。
生：回答的声音里有0有1。
师：到底应该标几呢？看看我们的直尺就明白了。（举出事先准备好的直尺。）
师展示后接着问：标几？
生：标0。】
师：孩子们想象一下，如果把标上刻度“0”、“12”的尺子还原到钟面上，你发现了什么？
【学情预设①生：刻度12的地方也是刻度0。
生：刻度12和刻度0重合在一起了。
师：说的非常好，为你的超强想象力点赞！我们再一起来看看屏幕演示的还原过程。原来不是钟面上没有刻度0，而是和刻度12重合在一起了。】
【学情预设②生没有发现。
师：暂时没发现，不着急，我们一起来看看屏幕演示的还原过程，（看完后提问）你们发现了什么？
生：刻度0和刻度12重合在一起了。
师：原来不是钟面上没有刻度0，而是和刻度12重合在一起了。】
师：要表示一天的时间，两把短尺就必须变成一把尺子。下面有两种方式（课件出示两种方式），你觉得哪种方式表示一天的时间更合适？
【学情预设①方式1。师先不做评价，追问：有没有不同意见？】
【学情预设②方式2。追问：为什么呢？
生：方式1他中间是断开的，这样他中间那段就没有时间了。
师：对呀，我们时时刻刻生活在时间里，怎么能没有时间呢？】
【学情预设③生选了方式2，但说不清楚理由。
师：我们一起来看看这两种方式有什么不同？
生：方式1的两把尺子中间断开了，方式2的尺子中间合在一起。
师：断开的地方，还有没有？（生：没有）没有时间了，可我们时时刻刻生活在时间里，怎么能没有时间呢？所以应该选——（停顿）方式2更合适。】
师：现在我们演示两把短尺合成一把长尺的过程，请大家注意观察，第一圈的刻度12和第二圈的刻度0，你又发现了什么？
生：12和0重合了。
生：第一圈的刻度12和第二圈的刻度0重合了。
师：第一圈结束的时候也就是第二圈开始的时候。（如果学生没有组织出这句，师直接给出。）
师：难道长尺只能像屏幕那样标刻度吗？（停顿）能不能像我们的直尺这样标刻度呢？（边说边拿起直尺。）
生：能。
师：（慢，我们想清楚再动手。）和屏幕上已经标好刻度的长尺比一比，按新的标法，哪些刻度是不变的？哪些刻度是变化的？会怎么变呢？
生：第一圈的刻度不变，第二圈的刻度要变。（课件出示第一圈0~12的刻度。）
师：变了就得重新标呀，怎么标？
生：从12开始，12的后面标13。
师：好，请孩子们快速、安静地拿出学习单一，动手标一标。
师：很多孩子都举起了漂亮的小手，其他孩子要提速咯！好了，孩子们，我们一起来看看怎么个重新标法？12的后面标——13的后面呢——接下来标——（边说课件边出示新刻度。）
师：第二圈的刻度变了，观察一下，原来第二圈的刻度3变成几了？刻度6呢？原来第二圈的刻度9变成几了？刻度12呢？
生：刻度15，刻度18，刻度21，刻度24。
师：孩子们想想同样是刻度12后面的第三个刻度，为什么一个标刻度3，一个标刻度15呢？
生：它们选用的尺子不同。
师：尺子不同，我们把上面的时间尺叫做12时尺（板书：12时尺），把下面的时间尺叫做24时尺。（板书：24时尺）
师：说起时间，我们还经常使用（课件出示词语）上午、傍晚、下午、晚上、深夜、凌晨、早晨等，这些表示一定时间段的词，你知道这些词表示的时间段分别在第几圈吗？（停顿）我们一起来看看。
（师生一起分，分完引导孩子们按顺序读一读。）
三、运用新知
师：学到这儿，有些孩子心里可能就疑惑了，这两把尺有用吗？我们来看屏幕（课件出示图片）为什么都是7时？小丽有可能在吃早饭，也有可能在看新闻联播呢？
【学情预设①因为小丽一边吃早餐，一边看新闻联播。
师：医生说一边吃饭一边看电视，对胃不好，小丽是个乖孩子，她可不会这么做哟。有没有不同意见？】
【学情预设②因为一天里有两个7时，一个是早上的7时，另一个是晚上的7时。】
师：我听明白了，说的真好，虽然钟面上的时针都指着“7”，但实际上那是两个完全不同的时刻，钟面把他们分清楚了吗？）
生：没有。
师：好，时间尺可以派上用场了。请在两把尺上分别找找这两个时间的刻度，再联系平时生活中的说法，想想这两个时刻是怎么表示的？
师：谁愿意到黑板上的12时尺上指明这两个时间的刻度？
生：这里的7时表示的是早上7时（板书：早上7时），这里的7时表示的是晚上7时（板书：晚上7时）。（学生在黑板上边指边说。）
师：嗯，加了表示时间段的词，（板书：“加词”。）不过为什么要加词呢？生：都是7时，不加词就分不清楚了。
（如果生没有说这句话，师反问：都是7时，不加词能不能分清楚？）
师：说的真好，是的，在12时尺上我们可以很清楚的看到这是两个不同的时刻，（指着这两个时刻），但都用了“7时”来表示，不加词，还真不行！这个方法我们生活中经常用，只是往往省略了时间词。比如，现在你们问我几时了，我肯定就说现在（ ）时，不会说是上午（ ）时，因为现在本来就是上午，所以就省略了上午这个时间词，但数学是一门追求严谨的学科，必须要规范使用这个方法，因此在数学里面可不能省略了时间词哟。
师：那在24时尺上找到这两个刻度了吗？怎么表示这两个刻度？请一个孩子到黑板上来展示一下。
生：在“24时尺”上，一个是7时（板书：7时），一个是19时（板书：19时）。（学生上台，在24时尺上边说边指。）
师：它们都没加时间词（板书：不加词）诶，在“24时尺”上为什么不用加词了？
生：一个是7时，另一个是19时，就不用加词了。
师：回答的真完整！你的意思就是：这里的7和19本来就是不同的数，已经分的很清楚了，当然就不用加词了。
师：孩子们，回顾一下，现在有两种尺，我们就有了两种记录时间的方法。“12时尺”记录时间的方法，我们就称为“12时记时法”，也可以叫做“普通记时法”，（板书：12时记时法）那“24时尺”记录时间的方法——
生：24时记时法。（板书：24时记时法。）
师：现在老师要考考你们：请拿出学习单二，先在“12时尺”上找出下面这些时刻的刻度，再在“24时尺”上找出相对应的刻度，然后填一填24时记时法怎么表示这些时刻。全部填完后，思考怎样把12时记时法的时刻改成24时记时法的时刻？
师：小组讨论有结果了吗？/有的小组已经讨论完毕，坐端了。哪个小组的孩子愿意上台展示一下你们的小组成果？（请一名小组汇报员上台展示。）
得出结论并板书+12，课件出完整结论，生齐读。
师：孩子们，我们是从认识一天开始了今天的学习，让我们回到这个话题上来。12时尺和24时尺都可以用来表示一天，每一天是从什么时候开始？什么时候结束？
生：从0时开始到24时结束？
师：那0时我们在做什么？
生：应该在睡觉。
师：0时大家都在美丽的梦乡里。如果把“24时尺”缩短些，用来表示今天的时间（边说边在课件上演示缩短过程），那怎样表示“昨天”和“明天”呢？（生此时应该有反应）
师：能把表示今天和昨天，明天的线段分开吗？
生：不能。
师：那连在一起的三条线段，你又发现了什么？
【学情预设①生：昨天的24时，也就是今天的0时，今天的24时，也就是明天的0时。（课件出示这句话）
师：你不仅观察能力超强，你的语言组织能力还很棒呢！是的，就像一天中时针转的两圈，第一圈的结束之际，也就是第二圈的开始之时那样，时间就是这样连续在一起（边说课件边出示昨天，今天的缩短时间尺）。】
【学情预设②：若生没有说出，师引导：今天是从几时开始的？（生：0时。）又从几时结束的？（生24时：）昨天的结束在几时？（生：24时。）所以，昨天的24时，也就是今天的0时；今天的24时，也就是（停顿）——明天的0时。）（课件出示这句话）是的，就像一天中时针转的两圈，第一圈的结束之际，也就是第二圈的开始之时那样，时间就是这样连续在一起（边说课件边出示昨天，今天的缩短时间尺）。
师：你会接着表示出“后天”、“大后天”吗？（生：会。）（课件出示后天，大后天的时间尺。）能一直这样画下去吗？
【学情预设①生：不能。
师：为什么呢？
生：因为时间，它是一直都存在，一直都有的，画不完。
师：对啊，画不完。】
【学情预设②生：能。
师：那我们继续画下去是不是要准备很多的纸啊？
生：是。
师：那麻烦吗？
生：麻烦。】
师：因此，伟大的科学家们发明了机械钟表，将时针固定后周而复始地旋转（课件出示时针旋转着的钟表），计量时间很方便。
师：学完了24时记时法，你会用它来解决数学问题吗？我们一起来运用新知。请孩子们快速拿出练习单，完成第一题。（小手举得真漂亮！）师生一起订正答案。
1、用24时记时法表示图的刻度。
第一题挑战成功，从第二题这幅图里，你知道这一路公交车最早在几时几分开出吗？最晚呢？
小张去重庆，她下午几时前到昆明南站比较合适？
四、课堂小结
师：通过今天的学习，你有什么收获？
生：我认识了12时记时法和24时记时法。
生：我知道了怎样把12时记时法改写成24时记时法，
师：今天我们借助时间尺，学习了24时记时法，知道了12时记时法和24时记时法之间的转换方法。孩子们课后可以进一步去关注生活中这两种记时法的运用。最后，老师送给你们一句鲁迅先生的名言,希望你们能珍惜时间，勤奋学习，让自己的每一天都能有新的收获和成长！下课，孩子们再见！
五、板书设计
24时记时法
12时记时法
转两圈 12时尺 早上7时 晚上7时 加词
24时尺 7时 19时 不加词
24时记时法