北师大版六年级数学上册第四单元第1课时百分数的认识（同步教学设计）（表格式）

备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 六年级 备课时间 2024年X 月
辅助备课 新课标、教材、练习题
课题 第1课时 百分数的认识
内容 教科书第39页内容
教学目标 1.结合解决实际问题的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2.能将百分数与分数区分开，并找到二者之间的联系。 3.在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的联系。
教学重点 在具体情境中，解释百分数的意义，会正确读写百分数。
教学难点 能将百分数与分数区分开，并找到二者之间的联系。
教学准备 多媒体。
教学过程
过程 （教与学） 一、创设情境，导入新课 教师：在一场足球比赛中,猛虎队获得一次罚点球的机会，他们准备派三名队员中的一名去罚点球。右面是这三名队员近期罚点球情况统计。 教师：你认为根据什么规则来确定选派哪名队员比较合理呢？ 教师引导：分析一下罚点球情况统计表，想想应该用什么规则。 课堂预设：学生可能会提出各种不同的想法，经过讨论归结为“根据进球个数占罚球个数的几分之几”确定选派队员的方法。 教师：今天我们就来学习一种新的数，来解决这个问题。（板书：百分数的认识） 二、合作交流，探索新知 1.百分数的意义。 教师：刚才我们讨论出可以根据进球个数占罚球个数的几分之几来确定选派队员的方法，同学们试着比一比吧。 课堂预设：学生得到，，以后，发现是异分母分数，为了比较它们的大小，采用通分的方法，得到分母是100的三个分数，，。 教师：通过比较你知道选派谁去比较合适吗？为什么？ 学生：淘气。如果他们都罚100个球，淘气罚中球的个数是最多的，从而选派淘气是最合适的。 教师：我们来观察一下，化成的这是哪个同分母分数的分母有什么特点呢？ 学生：它们的分母都是100。 2.百分数的读写。 教师：像这样的分母是100的分数，可以有另一种写法，你知道是什么吗 （板书：90%，80%，84%） 教师：“%”读作“百分之”，读百分数时，先读百分号，再读百分号前面的数。那么这个数应该读作什么呢？（指着84%） 学生：百分之八十四。 教师：很棒！像90%，80%，84%……这样的数叫作百分数，表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分比、百分率。 教师：“84%”可以表示不马虎进球的个数占罚球个数的百分之八十四，或者表示不马虎罚100个球，罚中球的个数是84个，即进球率是84%。“84%”还可以表示某小学师生种了100棵树，成活了84棵数，即成活率是84%，等等。 3.百分数在生活中的应用。 教师：百分数在我们的生活中应用很广泛，说说下面这些百分数分别表示什么意思。 学生1：95%的意义：今天全校出勤的学生人数占全校学生总人数的。 学生2：第二幅图中，么100人中约有51人是男性，约有49人是女性。 学生3：125%表示妙想现在身高是入学时的。 教师：你们真棒！你在生活中还见过哪些百分数？分别表示什么意思？与同伴交流。（出示绿点4） 鼓励学生大胆发言。 学生1：我在衣服吊牌上看到过百分数，上面写着“羊毛65%”，表示羊毛的质量占衣服总质量的。 学生2：我在电脑上下载文件时见到过百分数，已完成30%表示已下载的文件大小占文件总容量的。 教师：同学们说得都很棒！看来百分数与我们的生活联系紧密，引入百分数是很有必要的。 三、当堂训练 1.出示教科书P40“练一练”第1题。 学生独立完成后，出示答案。 2.出示教科书P40“练一练”第2题。 指名学生说一说。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们认识了百分数，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 如果有学生把分数化成小数来解决，教师可以引导学生通过讨论认识到这种方法比较麻烦。 启发学生多角度思考解决问题的方法。 如果有学生对百分数的意思解释地不太确切，可以引导学生结合绿点3的例子帮助他们理解。
作业设计 五、布置作业 课本第40页“练一练”3题、4题、5题。
板书设计 百分数的认识 90%，80%，84% 百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分比、百分率。
教后反思 百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的知识。因此，本节课增加了较多的实际生活中的素材，让学生结合具体的情境理解百分数的意义，感受百分数的价值，体会引入百分数的必要性。