统编版高中语文选择性必修中册10 《苏武传》课件(共21张PPT)

(共21张PPT)
品评历史人物，胸怀家国天下
爱国及坚守
——班固《苏武传》
学 习 目 标
1.把握细节，分析苏武人物形象及感悟其 精神品质。
2.给主人公设计一段颁奖词。
学习任务一
合作探究：把握细节，分析、苏武人物形象，感悟其精神品质。
如何对待“生”与“死”
当国家灭亡之时，
屈原、文天祥选择了“死”；
当责任尚未完成，
司马迁屈辱地选择了“生”。
生死抉择
择死
抉生
择死
“择死”体现了苏武什么样的精神品质？
择死
“择死”体现了苏武什么样的精神品质？
“见犯乃死，重负国”；欲自杀
个人生死放在国家尊严之后；
个人生死是小事，国家尊严是大事。
择死
“择死”体现了苏武什么样的精神品质？
“屈节辱命…何面目以归汉”；
引佩刀自刺。
节操与使命远比自己的性命重要。
择死
“择死”体现了苏武什么样的精神品质？
“屈节辱命…何面目以归汉”；
引佩刀自刺。
卫律惊；惠等哭；单于壮其节
这一惊一哭一壮，充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。
择死
“择死”体现了苏武什么样的精神品质？
举剑拟之
富贵如此
与君为兄弟
——威逼
——利诱
——拉拢
反复不定、恬不知耻
择死
“择死”体现了苏武什么样的 精神品质？
威逼
利诱
拉拢
反复不定、恬不知耻
——不动
——不应
——骂
——威武不屈
——富贵不移
——不同流合污
忠贞不二
大义凛然
择死
“择死”体现了苏武什么样的精神品质？
动之以情，晓之以理
先论交情，再披露苏武家庭悲剧；接着说明初降切身同感；再指出汉朝法令无常，安危不可知。推心置腹，委婉通情。
择死
“择死”体现了苏武什么样的精神品质？
动之以情，晓之以理
“王”：划清界限，表明立场
爱恨分明，立场坚定，忠贞如一
抉生
“抉生”体现了苏武什么样的精神品质？
绝地：绝不饮食；羝乳断念；
别其官属各置他所
求生：
卧啮雪，与旃毛并咽之
掘野鼠去草食
抉生
苏武前后对生死的选择矛盾吗？
择死
不矛盾
匈奴想要从逼降、摧垮苏武意志来达到羞辱大汉的目的，匈奴变化方式逼降，他的对抗方式也就随之发生变化。
而且苏武“抉生”不是为了富贵苟且偷生，是与艰苦环境的抗争，与“威逼利诱”的抗争。
小 结
不管是威逼利诱，还是发自肺腑的劝说，都打动不了忠贞不二的苏武。扣押匈奴19年，苏武展现出了历经磨难，始终守节不移，怀着满腔爱国之情、不计较个人恩怨得失、绝不贪图功名利禄的高尚的人格魅力和伟大情操。
学习任务二
拓展：阅读文章节选外内容，感受史书记录人事的笔法。
《史记·孔子世家》：“孔子在位听讼，文辞有可与人共者，弗独有也。至于为《春秋》，笔则笔，削则削，子夏之徒不能赞一词。”赞：赞助（添加）
武年老，子前坐事死，上闵之。问左右：“武在匈奴久，岂有子乎？”武因平恩侯自白：”前发匈奴时，胡妇适产一子通国，有声问来，原因使者致金帛赎之。”上许焉。后通国随使者至，上以为郎。又以武弟子为右曹。
班固为何要安排这个意外？为何不按时间顺序叙述，要用补叙的方式将这个意外安排在返回汉朝之后？
春秋笔法
寓褒贬于曲折的文笔之中
补叙的生活细节真实动人，使人物有血有肉，更加丰满。
苏武：舍小家赴国家的忠臣形象
汉武帝：刻薄寡恩转人情味，立
体化的老者形象
情节安排巧妙。
“不虚美，不隐恶”，充分尊重史实、不随意删减的同时，也有着巨大的主观能动性。
调整叙事顺序，在情节上下功夫，目的是为了刻画丰富立体的人物形象。
见犯乃死，重负国
坚守十九年，苏武不辱使命回归故国。
请你为他颁奖，并设计一段颁奖词。
（要求：定奖项，字数60字以上。）
学习任务三： 拓展训练
在忘却与铭记之间，在享受与坚忍之间，那行于枯草寒冰之上的苏武，用执著与信念作出了最美好的答案：富贵，只不过是过眼云烟；忘却，便是它的最好归宿；忠心，才是历史的永恒；铭记，才是它的精神家园！
颁 奖 词