统编版高中语文选择性必修中册13 《迷娘（之一）》 《树和天空》比较阅读课件(共26张PPT)
文档属性
| 名称 | 统编版高中语文选择性必修中册13 《迷娘（之一）》 《树和天空》比较阅读课件(共26张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 14.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2024-05-19 18:28:11 | ||
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文档简介
(共26张PPT)
品味意象之美，丰富心灵世界
——《迷娘》与《树和天空》比较阅读
学习目标
1、诵读诗歌
2、分析诗歌意象和隐喻，体会诗歌意蕴
3、学会运用“寻象--入境--观意”的诗歌鉴赏方法，准确概括诗歌主旨。
情境任务：
在这个充满诗意的季节，广西诗歌学会将举行一次以“品味意象之美，丰富心灵世界 ”校园优秀诗歌征集活动。
活动一：读《迷娘（之一）》，品意象之美
1.初读诗歌，分享阅读感受。
意象及意象组合背后传达的情感不同
2.再读诗歌，品味体会感情。
你知道吗：似轻轻私语，一下子拉进与倾诉对象的距离。
你知道吗和你可知道那地方：呼应首句，反复探问，把思念表达的更加伸长。
前往，前往：是催促，也是呼唤，把无法自我抑制的感情推向极致。
我愿跟随你，爱人啊，随你前往：直抒胸臆表达要同爱人返回故乡的热望和决心。
3.请借助以上方法，自主赏析第2、3两节诗，说说这两节诗中分别运用了哪些意象组合，表达了迷娘怎样的情感？（小组合作，完成表格）
再读入“境”
柠檬花、橙子、和风、
桃金娘、月桂
圆柱、厅堂、居室、
大理石立像
云径、山岗、驴儿、迷雾、岩洞、危崖、瀑布
《你可知道那地方》
作者选取有特点的意象组合起来，和诗人的主观情感相融合，构成的一种艺术境界称为意境。
红、黄、
白、绿
成行、辉煌、
明亮
宁静美好
色彩绚丽
明亮、温暖
欲坠、奔忙
神秘险峻
“亲爱的人”
“我的保护人”
“父亲”
层层深入
副歌部分称谓上有什么变化？带来情感上的什么变化？
迷娘的人生经历：
迷娘出生于意大利，是一个私通子。她很小的时候就被人诱扔到德国，过着饥寒交迫颠沛流离的生活。她受尽虐待，威廉把迷娘从杂技团赎出来，因此迷娘在曲中对威廉用了“爱人”“恩人”“父亲”三重称呼，表达自己的复杂心情。迷娘抱着对她出生的南国无限怀念的心情，唱了“你知道吗，那柠檬花开的地方”一曲。但因在流浪生涯中身心受到摧残，迷娘终于病死了。
小结：
第二小节通过辉煌的厅堂，明净的居所，栩栩如生的大理石雕像等意象组合，展示了具有古罗马和文艺复兴传统的意大利建筑居所，表达了迷娘对故乡的一往情深及眷恋之情。
第三小节通过云气弥漫的山路，蛟龙出没的幽穴，迷雾中姗姗而行的驴儿，悬崖前倾泻奔腾的飞瀑。描写了回意大利的必经之路——阿尔卑斯山神秘险峻的风光，这条路既是她当初的离乡之路，也是她将来的归乡之路。烘托出迷娘急于返乡的迫切心情和坚定决心，表达了对故国的深刻思念之情。
《迷娘（之一）》情感起伏流动 ：
强烈思乡——深情眷念——坚定迫切
活动二：赏《树和天空》，感丰富意蕴
感受：急切、迫切……
朗读诗歌，感知体会。
思考：这是一棵怎样的树？请分享你的体会。
雨停歇。树停止走动。
它在晴朗的夜晚挺拔地静闪。
和我们一样它在等待那瞬息
当雪花在空中绽放
脊背，安静，不张扬，坚持与自豪……
情感起伏流动：动——静
1.树是生命的主体，积极向上、蓬勃生命的代表。生命的生生不息。
2.人和自然地关系：天空是树和我们人类存在共同的家，代表着自然界，所有生物都对天空抱着虔诚的态度。
3.人生的感悟：很多人忙忙碌碌，急于低头赶路，去忽视了天空、雪花放慢脚步，慢慢欣赏身边的美景，静待雪花绽放。
4.人的经历也和树的生长过程一样，都要汲取养料，积蓄力量、静待花开。
“树”的意蕴
小结：
《树和天空》即运用了隐喻手法。树立足于大地同时又指向天空,它诠释了生命的深度与高度。但是人们埋头于对土地的耕耘与掘进,却渐渐忽略了头顶上那片令人震撼和心悸的星空,忘记了对未知的渴望、对神秘的欣赏、驻足静观与默想,比如对宇宙一声纯粹而又唯美的惊叹!
高考诗歌鉴赏比较的考查角度：
1.比较诗歌的意象
2.比较诗歌的情感/主题
3.比较诗歌的艺术手法
4.比较诗歌的语言风格
活动三：拓展阅读诗歌，丰富心灵世界
请阅读马致远《天净沙秋思》，看看诗中如何运用意象组合来表达情感的起伏流动的。
天净沙 秋思
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
“枯藤老树昏鸦”：生命迟暮的悲凉慨叹，时间易逝 ，生命易老。
“小桥流水人家”的温馨勾起游子对故土的遥思。
“古道西风瘦马”，这“瘦马”之所“瘦”，除了风餐露宿的漂泊之苦，又多了层马虽千里，却无人赏识 ，壮志难酬的愁苦。
夕阳西下，断肠人在天涯：羁旅漂泊之苦。
本诗通过众多意象组合造成了情感的起伏流动。
活动四：评学生作品，选优秀诗篇
寨中是美丽的地方，请你以优美的语言，抓住意象的组合 ，为你心中的寨中写一首现代诗歌。（前置性学习任务，当堂评价学生作品）
走在寨中的路上
走在寨中的路上
看到枯黄草木上凝着智慧的华光
恣意的花朵里绽放着生命的芬芳
这一刻似乎日光长河逆流
有执书长吟的“孔夫子”
有朝气蓬勃的少年郎
我想就应该这样
少年的眼中，
本就该多些清风明月草长莺飞的美好
我，掀一片荷叶卷着几缕微风
夹在诗词里
沉沉的
我已经不虚此行了
作业设计
诗歌的创作并非一蹴而就的，需要同学们精心打磨，课下请同学们对自己的诗作进一步的润色修改。（比如用词、句式等角度）
“人生百年如过驹，暗里流年度 ”，生命有限，知也无涯，愿同学们在热爱我们传统诗词的基础上，欣赏品味诗歌意象之美，丰富自己的心灵世界。
品味意象之美，丰富心灵世界
——《迷娘》与《树和天空》比较阅读
学习目标
1、诵读诗歌
2、分析诗歌意象和隐喻，体会诗歌意蕴
3、学会运用“寻象--入境--观意”的诗歌鉴赏方法，准确概括诗歌主旨。
情境任务：
在这个充满诗意的季节，广西诗歌学会将举行一次以“品味意象之美，丰富心灵世界 ”校园优秀诗歌征集活动。
活动一：读《迷娘（之一）》，品意象之美
1.初读诗歌，分享阅读感受。
意象及意象组合背后传达的情感不同
2.再读诗歌，品味体会感情。
你知道吗：似轻轻私语，一下子拉进与倾诉对象的距离。
你知道吗和你可知道那地方：呼应首句，反复探问，把思念表达的更加伸长。
前往，前往：是催促，也是呼唤，把无法自我抑制的感情推向极致。
我愿跟随你，爱人啊，随你前往：直抒胸臆表达要同爱人返回故乡的热望和决心。
3.请借助以上方法，自主赏析第2、3两节诗，说说这两节诗中分别运用了哪些意象组合，表达了迷娘怎样的情感？（小组合作，完成表格）
再读入“境”
柠檬花、橙子、和风、
桃金娘、月桂
圆柱、厅堂、居室、
大理石立像
云径、山岗、驴儿、迷雾、岩洞、危崖、瀑布
《你可知道那地方》
作者选取有特点的意象组合起来，和诗人的主观情感相融合，构成的一种艺术境界称为意境。
红、黄、
白、绿
成行、辉煌、
明亮
宁静美好
色彩绚丽
明亮、温暖
欲坠、奔忙
神秘险峻
“亲爱的人”
“我的保护人”
“父亲”
层层深入
副歌部分称谓上有什么变化？带来情感上的什么变化？
迷娘的人生经历：
迷娘出生于意大利，是一个私通子。她很小的时候就被人诱扔到德国，过着饥寒交迫颠沛流离的生活。她受尽虐待，威廉把迷娘从杂技团赎出来，因此迷娘在曲中对威廉用了“爱人”“恩人”“父亲”三重称呼，表达自己的复杂心情。迷娘抱着对她出生的南国无限怀念的心情，唱了“你知道吗，那柠檬花开的地方”一曲。但因在流浪生涯中身心受到摧残，迷娘终于病死了。
小结：
第二小节通过辉煌的厅堂，明净的居所，栩栩如生的大理石雕像等意象组合，展示了具有古罗马和文艺复兴传统的意大利建筑居所，表达了迷娘对故乡的一往情深及眷恋之情。
第三小节通过云气弥漫的山路，蛟龙出没的幽穴，迷雾中姗姗而行的驴儿，悬崖前倾泻奔腾的飞瀑。描写了回意大利的必经之路——阿尔卑斯山神秘险峻的风光，这条路既是她当初的离乡之路，也是她将来的归乡之路。烘托出迷娘急于返乡的迫切心情和坚定决心，表达了对故国的深刻思念之情。
《迷娘（之一）》情感起伏流动 ：
强烈思乡——深情眷念——坚定迫切
活动二：赏《树和天空》，感丰富意蕴
感受：急切、迫切……
朗读诗歌，感知体会。
思考：这是一棵怎样的树？请分享你的体会。
雨停歇。树停止走动。
它在晴朗的夜晚挺拔地静闪。
和我们一样它在等待那瞬息
当雪花在空中绽放
脊背，安静，不张扬，坚持与自豪……
情感起伏流动：动——静
1.树是生命的主体，积极向上、蓬勃生命的代表。生命的生生不息。
2.人和自然地关系：天空是树和我们人类存在共同的家，代表着自然界，所有生物都对天空抱着虔诚的态度。
3.人生的感悟：很多人忙忙碌碌，急于低头赶路，去忽视了天空、雪花放慢脚步，慢慢欣赏身边的美景，静待雪花绽放。
4.人的经历也和树的生长过程一样，都要汲取养料，积蓄力量、静待花开。
“树”的意蕴
小结：
《树和天空》即运用了隐喻手法。树立足于大地同时又指向天空,它诠释了生命的深度与高度。但是人们埋头于对土地的耕耘与掘进,却渐渐忽略了头顶上那片令人震撼和心悸的星空,忘记了对未知的渴望、对神秘的欣赏、驻足静观与默想,比如对宇宙一声纯粹而又唯美的惊叹!
高考诗歌鉴赏比较的考查角度：
1.比较诗歌的意象
2.比较诗歌的情感/主题
3.比较诗歌的艺术手法
4.比较诗歌的语言风格
活动三：拓展阅读诗歌，丰富心灵世界
请阅读马致远《天净沙秋思》，看看诗中如何运用意象组合来表达情感的起伏流动的。
天净沙 秋思
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
“枯藤老树昏鸦”：生命迟暮的悲凉慨叹，时间易逝 ，生命易老。
“小桥流水人家”的温馨勾起游子对故土的遥思。
“古道西风瘦马”，这“瘦马”之所“瘦”，除了风餐露宿的漂泊之苦，又多了层马虽千里，却无人赏识 ，壮志难酬的愁苦。
夕阳西下，断肠人在天涯：羁旅漂泊之苦。
本诗通过众多意象组合造成了情感的起伏流动。
活动四：评学生作品，选优秀诗篇
寨中是美丽的地方，请你以优美的语言，抓住意象的组合 ，为你心中的寨中写一首现代诗歌。（前置性学习任务，当堂评价学生作品）
走在寨中的路上
走在寨中的路上
看到枯黄草木上凝着智慧的华光
恣意的花朵里绽放着生命的芬芳
这一刻似乎日光长河逆流
有执书长吟的“孔夫子”
有朝气蓬勃的少年郎
我想就应该这样
少年的眼中，
本就该多些清风明月草长莺飞的美好
我，掀一片荷叶卷着几缕微风
夹在诗词里
沉沉的
我已经不虚此行了
作业设计
诗歌的创作并非一蹴而就的，需要同学们精心打磨，课下请同学们对自己的诗作进一步的润色修改。（比如用词、句式等角度）
“人生百年如过驹，暗里流年度 ”，生命有限，知也无涯，愿同学们在热爱我们传统诗词的基础上，欣赏品味诗歌意象之美，丰富自己的心灵世界。