统编版高中语文选择性必修中册 古诗词诵读《 锦瑟》课件(共22张PPT)

(共22张PPT)
导入
若令举一首诗为中国诗之代表，可举义山《锦瑟》。若不了解此诗，即不了解中国诗。
——著名学者叶嘉莹
李商隐
学习目标
语言建构与运用：诵读诗歌，把握节奏。了解诗人生平及作品风格。
思维发展与提升：探究诗歌思想内容，理解诗作所表达的复杂感情。
审美鉴赏与创造：领会典故的妙用，品味诗歌绝妙的艺术手法。
文化传承与理解：掌握鉴赏诗歌的方法。激发对中国古典诗歌的热爱。
预习检查
夕阳无限好， 。《登乐游原》
1
春蚕到死丝方尽， 。《无题》
2
相见时难别亦难， 。《无题》
3
4
5
何当共剪西窗烛， 。《夜雨寄北》
身无彩凤双飞翼， 。《无题》
只是近黄昏
蜡炬成灰泪始干
东风无力百花残
心有灵犀一点通
却话巴山夜雨时
诵读诗歌
锦瑟无端五十弦，
一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，
望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，
蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，
只是当时已惘然。
李商隐
示范解读
锦瑟
1. 压缩诗歌，抓诗眼，感诗情。
再压缩：思华年 (内容诗眼) 已惘然 (情感诗眼)
压缩成五绝:
锦瑟五十弦，弦柱思华年。
此情可追忆，当时已惘然。
压缩成七绝:
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
抓诗眼、理结构
示范解读
锦瑟
2. 理清诗歌结构
抓诗眼、理结构
合作探究
锦瑟
（一）用题目和关键词解读诗歌（1、2组）
（二）用补充句子成分的方式解读诗歌（3、4组）
（三）用注释和意象解读诗歌（重点解读典故）（5、6组）
（四）用知人论世方法解读诗歌（7、8、9组）
合作探究
锦瑟
（一）用题目和关键词解读诗歌
请与下面两首诗对比阅读，思考《锦瑟》是哪一种写法，题目可以改吗？内容上写了什么？抒发什么情感？怎么写的？
《咏柳》
贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
《关雎》
关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好述。
参差荐菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
合作探究
锦瑟
锦瑟、思华年
比兴
追忆华年，难忘华年，伤感迷惘
（一）用题目和关键词解读诗歌
合作探究
锦瑟
1.古代诗歌语言跳跃性大，常省略很多语法成分。请补充省略的句子成分，用加字法来串解诗意。
(我正在弹奏的) 锦瑟无端五十弦，一弦一柱(都让我) 思华年。
(我的华年像) 庄生晓梦迷蝴蝶，（ ）望帝春心托杜鹃。
（ ）沧海月明珠有泪。( ) 蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，只是 ( ) 当时已惆然。
（二）用补充句子成分的方式解读诗歌
合作探究
补写示范：
(我正在弹奏的) 锦瑟无端五十弦，一弦一柱(都让我) 思华年。
(我的华年像)庄生晓梦迷蝴蝶，(我的华年像)望帝春心托杜鹃。
(我的华年像)沧海月明珠有泪，(我的华年像)蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，只是(我在)当时已惆然
锦瑟
2.观察补充完整的内容，结合诗眼总结作者的写法。
思华年、庄周梦蝶、望帝啼鹃、鲛人泣泪、暖玉生烟
比喻
用典
追忆华年、难忘华年、
伤感迷惘
合作探究
锦瑟
（三）用注释和意象解读诗歌（重点解读典故）
请结合注释赏析中间两联的四个典故
合作探究
锦瑟
象征、用典
比喻、用典
比喻、用典
象征、用典
迷惘、伤感
哀伤、思念
沉痛、悲伤
惆怅、无奈
梦、蝴蝶：理想、抱负、恋情、美好时光等
春心：青春、爱情、美好时光等
杜鹃：哀伤、思念
珠：比喻人才（沧海遗珠）
玉：比喻人才
迷幻
哀怨
寂寥
缥缈
用典赏析
庄周
望帝
珠玉
梦中：快乐
梦后：怅然
国家生命
哀伤
沉于海
埋于土
早年：及第 娶妻 快乐
现在：发妻早逝 沉寂下僚 怅然
青春爱情 哀伤
沉寂下僚 半世蹉跎 自伤自怜
诗人
诗人
诗人
合作探究
锦瑟
（四）用知人论世方法解读诗歌
请读“重点知识”部分的内容，从《锦瑟》的三个常见主题解读中选一个自己认为合理的解释，结合诗人和背景，特别是四个典故，说明自己选择的理由，与同学讨论辨析。
总结
比兴
象征
比喻
用典
直抒胸臆
追忆华年迷惘感伤
总 结
作品评价
“义山的《锦瑟》《碧城》《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着……但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多样化的，神秘的。”
——梁启超
读这首诗不如重点取意境而不求甚解。
—— 张中行
作品评价
作家王蒙认为，像《锦瑟》这类诗“没有定解也就是可以有多解。”他认为“情种从《锦瑟》中痛感情爱，诗家从《锦瑟》中深得诗心，不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚，久旅不归者吟《锦瑟》而思乡垂泪”。读他的诗就像在解一道又一道的密码。这也正是《锦瑟》一诗的永恒魅力。
课后作业
锦瑟
《红楼梦》第32回《诉肺腑心迷活宝玉》里，宝玉对黛玉诉肺腑后，二人感情笃定。假设黛玉题帕，会送李诗的哪一联给宝玉呢
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