统编版四年级上册语文 21古诗三首 夏日绝句 教学设计

《夏日绝句》 教学设计
教材分析
《夏日绝句》选自部编版语文四年级上册第七单元，本单元围绕“爱国” 这个主题编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。这些课文或通过叙事，或通过写人，或采用直接 抒发感情等方式，表达了浓厚的反战、爱国情感。
《古诗三首》包括《出塞》《凉州词》《夏日绝句》三首古诗。《出塞》 写诗人慨叹边战不断，国无良将，体现出了诗人对战争胜利的渴望与期盼以及 对边关将士们的信心。《凉州词》通过战争前饮酒这件事来表达将士厌战的悲 痛情绪。《夏日绝句》是统编教材四年级上册第七单元 21 课的第三首古诗。本单元 以“家国情怀”为主题，编排的课文表现了在不同历史时期的人们在国家大义 面前的不同风采。本诗是宋代著名诗人李清照经历了国破家亡，在南渡之后所 写的。整首诗包含两个故事、三个典故，李清照借古喻今，既歌颂了项羽坚贞 不屈的高贵气节，又痛斥了南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原河山、南渡偷 生的软弱行径，将自己的爱国情怀表达得淋漓尽致。
学情分析
四年级的学生由于年龄和阅历的限制，不能深入理解诗人的情怀。必须结 合诗人生平和时代背景，适当指导品悟才能体会诗人所表达的情感。
教学目标
1.学习“杰、亦、雄、项”等生字，指导书写“雄”，理解“人杰”“鬼雄” 等词语。有感情地诵读并默写古诗。
2.紧扣“生当”“死亦”“思”等关键词句，引导学生理解品悟古诗内容， 体会“借古讽今”的写法。
3.结合时代背景及诗人人生际遇，通过对比感悟项羽坚贞不屈的品质和作者的家国情怀，激发学生的爱国情和责任感。
教学重难点
结合时代背景及诗人人生际遇，通过对比感悟项羽坚贞不屈的品质和作者的家国情怀，激发学生的爱国情和责任感。
教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
1.相机提问：读着这些词，你看到了谁？
总结：天真烂漫，多愁善感，这就是千古第一才女，宋代婉约派女词人李清 照。今天，让我们继续徜徉于诗词海洋，一起学习这首《夏日绝句》。
2. 板书课题《夏日绝句》。
(二) 整体感知，理解诗意
1.自学提示：自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。尝试用学过的方法，和同桌交流诗句的意思。
2.点拨读音：杰、雄读音。
3.指导书写：“雄”，提示注意四横画三间隔，每个间隔均匀等距。
4.初解诗句：说说你读懂了什么。
相机点拨：人杰：人中豪杰。
鬼雄：死后的英雄。（点拨雄的写法） 人杰鬼指的是项羽。
(三) 紧扣诗眼，对比关联
1.解项羽生平，品人物形象。
（1）借助注释、资料，初识项羽。
提问：说说你对项羽的了解？——注释、资料
（2）补充成语，体会“人杰”：
取而代之、破釜沉舟、一决雌雄、四面楚歌
（3）聚焦“四面楚歌”，体会“鬼雄”。
补充资料：项羽乌江自刎史料
（4）总结梳理项羽形象，师生合作朗读古诗。
总结：英勇无畏、宁死不屈、拔山盖世
2.解时代背景，明诗人境遇
（1）质疑：诗人作下此诗仅仅是为了思念项羽吗？
（2）播放视频，了解时代背景。
总结：百姓民不聊生、战士浴血奋战、国破山河场景。
3.对比关联，体会情感
（1）自学提示：请同学们先完成学习单第二部分，再四人小组讨论，说一说在不同境遇下，项羽和南宋统治者做出了怎样的选择，你又在对比中得出了怎样的结论呢？
总结：四面楚歌，生死抉择，项羽宁死不屈。民不聊生， 国难当头，南宋统 治者却歌舞升平。这是多么鲜明的对比!
（2）激情诵读，体会“思”更多含义。
预设：同情百姓、对丈夫失望、对统治者愤恨、对项羽崇敬。
（3）明确诗作写法：借古讽今。
(四) 激情诵读，感悟情感
1.引导质疑，感悟情感。
此刻，李清照还是那个天真烂漫、少女情怀的李清照吗？——爱国之情
2.激情诵读诗歌。
(五) 拓展迁移，升华主题
1.补充诗句，拓展迁移。 2.总结本课，由文及生，激发家国情怀。
家国情怀，是中华民族最为深厚的情感，爱国精神，是中华文明赓续不绝的、 延绵至今的强大动力。希望同学们都负山河为己任——天下兴亡， 匹夫有责。
布置作业
1.诵读并默写《夏日绝句》。
2.搜集爱国诗，感受诗人的家国情怀。
板书设计
夏日绝句
人杰
爱国之情 思 借古讽今
鬼雄