北师大版小学数学六年级上册5.3《身高的情况》教学设计（表格式）

备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 六年级 备课时间 2024年X 月
辅助备课 新课标、教材、练习题
课题 第3课时 身高的情况
内容 教科书第61页内容
教学目标 1.结合身高情况，经历对原始数据分组整理和描述的过程，会填写简单的数据分组整理的统计表。 2.结合数据分组整理的统计表，选择统计图直观、有效地描述数据，进一步体会条形统计图的特点。 3.会从数据分组整理的统计图表中获取信息，感受数据分布的特征，解决问题，发展数据分析观念。
教学重点 学会将数据分段整理进行统计的方法。
教学难点 分析数据并解决问题。
教学准备 多媒体。
教学过程
过程 （教与学） 一、创设情境，导入新课 教师：同学们现在正处在生长发育的高峰期，要随时掌握生长发育状况，学校每年都要测量同学们的身高，数据要上报到教育部，成为国家掌握青少年身体素质情况的一个重要数据。淘气所在班要订制一批运动服，需要收集哪些信息呢？ 课堂预设：学生会说出身高、体重、腰围、胸围等，引导学生了解最重要的是要知道每名同学的身高。（板书：身高的情况） 二、合作交流，探索新知 教师：下面是淘气所在班学生的身高情况。说一说，从这些数据中你能看出什么？（出示教科书第61页上方表） 学生1：最高的学生是174 cm。 学生2：最矮的学生是133 cm。 学生3：淘气班级学生的身高很少有相同的。 教师：同学们观察表格中的数据有什么感受？ 学生：表格中的数据太多，且比较杂乱，没有规律。 1.整理表中的数据。 教师：看来有必要整理数据了，那么怎样整理数据呢？请用你觉得合适的方法将这些数据进行整理，并将结果和过程记录下来。与同伴交流。 课堂预设：学生可能会将这些数据排序、进行相同身高人数的统计、四舍五入分组法、10cm为一组分组、5cm为1组分组等。 2.分段整理数据。 教师：同学们用了这么多方法整理数据，哪种整理方法更适合解决订运动服这件事呢？某服装厂按身高每5 cm一段来确定服装的型号，那接下来咱们就以5cm一组为例继续下面的研究。完成下表。 课堂预设：学生会用不同的方法整理数据。例如，有的学生在原始数据上做不同的记号，有的学生用画“正”字的方式记录，还有的学生用“点线图”对数据进行排序。 课堂小结： 教师：想一想，说一说：可以怎样整理数据？ 学生1：可以用不同的标志在原数据上标一下。 学生2：也可以可以用画“正”的方法整理数据。 教师：整理数据时有什么注意事项？ 学生：整理数据时不要重复记录或遗漏数据。 教师：我们可以用标志法和画“正”法等方法整理数据。整理数据时，可根据表中数据的范围，一排一排地数或一列一列地数，并做上记号，避免重复或遗漏。 3.完成统计图。 教师：根据淘气所在班学身高统计表完成下面的统计图。这幅统计图横轴代表什么？ 学生：身高段。 教师：纵轴代表什么？ 学生：每个身高段的人数。 教师：只要补充纵轴上的单位长度，根据数据在相应的位置上画出长短不同的直条，并标明数据即可。同学们自己画一画。 学生独立完成统计图并展示。 教师：你是怎么确定纵轴的数据的？ 学生：根据身高分段情况，最多的有8人，最少的有2人，所以我在纵轴上用一个单位长度表示2人。 4.从统计图中获取信息。 教师：很好。那我们来看看从统计图中能得到哪些信息。 教师：哪个身高段的人数最多？哪个身高段的人数最少？ 学生：145～149 cm身高段的人数最多，140 cm以下身高段的人数最少。 教师：淘气的身高是154 cm。说一说淘气的身高在班中所处的位置。 学生：淘气的身高是154 cm，他的身高在班中处于中间位置。 教师：你可以对淘气所在班订运动服提一些建议吗？ 学生：我的建议是：按统计的身高分段情况订运动服。 课堂小结： 教师：回顾一下我们刚才整理数据的过程，先是弄清分段标准；逐段统计，做到不重复、不遗漏；然后用统计图描述数据；对数据作出全面的分析，并解决问题。 三、当堂训练 出示教科书P62“练一练”第2题。 学生交流后，指名学生说一说 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们研究了分段整理数据并解决问题，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 从学生自身情况出发，引入新课，激发学生学习兴趣。 教师要关注学生整理数据的过程，让学生体会不同方法的优势。 如果有学生画折线统计图，引导学生交流用哪种统计图表示会更好些。
作业设计 五、布置作业 课本第62页“练一练”1题。
板书设计 身高的情况 分段整理、分析数据的方法： （1）弄清分段标准； （2）逐段统计，做到不重复、不遗漏； （3）用统计图描述数据； （4）对数据作出全面的分析，并解决问题。
教后反思 本节课以学生的生活作为切入口，激起学生处理数据的欲望，使数学问题生活化。在教学中，注重让学生全程参与学习活动，激发学生的学习积极性、主动性，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时，让学生掌握必要的基础知识与基本技能。