北师大版小学数学六年级上册5.2《统计图的选择》同步教学设计（表格式）

备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 六年级 备课时间 2024年X 月
辅助备课 新课标、教材、练习题
课题 第2课时 统计图的选择
内容 教科书第59页内容
教学目标 1.能读懂条形统计图、折线统计图和扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计图在现实生活中的作用。 2.了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择合适的统计图，直观、有效地表示数据。
教学重点 了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择合适的统计图。
教学难点 明确三种统计图的区别与联系。
教学准备 多媒体。
教学过程
过程 （教与学） 一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，我们学过哪几种统计图？ 学生：条形统计图，折线统计图，扇形统计图。 教师：这么多类型的统计图，我们在使用的时候怎样选择呢？ 学生1：根据题目要求选择。 学生2：根据数据的特点选择。 学生3：根据统计图的特点选择。 教师：这节课我们就来学习统计图的选择。（板书：统计图的选择） 二、合作交流，探索新知 1.从不同的统计图中获取信息。 教师：2008年，第29届奥运会在北京召开；2012年，第30届奥运会在伦敦召开。下面三幅图是媒体报道奥运会时用的统计图。这三幅图分别是什么统计图，各统计的是什么？（出示教材第59页上方图） 学生1：条形统计图统计的是第24~30届奥运会我国获金牌情况。 学生2：扇形统计图统计的是第29届奥运会我国获奖牌的分布情况。 学生3：折线统计图统计的是第24~30届奥运会我国获金牌的变化情况。 教师：从三幅统计图中，你都知道了什么信息呢？与同桌交流。 学生读图并与同桌交流。 学生1：从条形统计图中可以看出我国在第24～30届奥运会每届获得的金牌数，还可以知道第29届奥运会获得的金牌最多，第24届奥运会获得的金牌最少。 学生2：从扇形统计图中可以看出第29届奥运会我国获得金、银、铜牌的分布情况，其中获得的金牌数占获得的奖牌总数的51%，获得的银牌数占获得的奖牌总数的21%，获得的铜牌数占获得的奖牌总数的28%。 学生3：从折线统计图中不仅可以看出我国在第24～30届奥运会每届获得的金牌数，还可以根据折线的走向看出获得的金牌数的变化情况。 教师：根据统计图中获取的信息，你能选择合适的统计图吗？从哪幅图能更加清楚地看出我国第24~30届奥运会获金牌的变化情况？ 学生：折线统计图。 教师：从哪幅图能更明显地看出每一届奥运会我国获得的金牌数？ 学生：条形统计图。 教师：哪幅图能看出第25届奥运会我国获奖牌的分布情况？ 学生：扇形统计图。 教师：比较三种统计图的特点，并与同伴交流。 学生自由交流，指名学生发言，教师根据学生发言进行补充。 课堂小结： 教师：条形统计图能够清晰地反映每个项目的具体数目。折线统计图能够清晰地反映事物的变化情况。扇形统计图能够清晰地表示各部分在总体中所占的百分比。 三、当堂训练 出示教科书P60“练一练”第1题（1）（2）（3）。 学生独立思考后，指名学生说一说。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们研究了三种统计图的特点，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 复习旧知，引入新课。 培养学生的审题意识，为后面的进一步探究做准备。 通过比较、交流，让学生明确三种统计图的特点，培养学生的总结、归纳等思维能力。
作业设计 五、布置作业 课本第60页“练一练”2题。
板书设计 统计图的选择 条形统计图能够清晰地反映每个项目的具体数目。 折线统计图能够清晰地反映事物的变化情况。 扇形统计图能够清晰地表示各部分在总体中所占的百分比。
教后反思 本节内容没有新的概念，也没有新的思路，学生已具备学习本节内容的知识基础和心理条件。在教学中，充分利用比较学习的方法，引导学生察看、比较三种统计图的异同点，让他们在交流讨论、合作探讨中初步领悟出扇形统计图与其他统计图描述数据的特点。老师不是生硬地把自己认为正确的答案强加于学生，而是让学生充分发表自己的不同观点，通过大家的共同讨论，原先模糊的想法变得清晰了，体现了教学的民主。