第5课《秋天的怀念》课件（共21张PPT）2023—2024学年统编版语文七年级上册

(共21张PPT)
秋天的怀念
史铁生
史铁生(1951年1月4日-2010年12月31日)，男，汉族。中国当代作家、散文家。
1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。
史铁生：
16岁毕业于清华大学附属中学；
18岁自愿去陕北延安一带插队；
20岁因腰疼加重，回北京治病；
21岁双腿瘫痪，开始轮椅生涯。
被命运扼住咽喉，
将消极变为日常。
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初读感知
作者怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？
在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲；
也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。
听读课文思考课文里写了几次秋天里看菊花？
语言描写：
听说北海的花都开了，我推着你去走走。
咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……
北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
你要是愿意，就明天？
那就赶紧准备准备。
看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……
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这时，母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
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母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"
双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？
暴怒无常
不，我不去！我可活什么劲？
听着听着李谷一甜美的歌声，我会——
望着望着天上北归的雁阵，我会——
砸碎玻璃
摔东西
对比
咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……
我 母亲
？
？
面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？
你觉得母亲是个怎样的人？
在文中找一找细节。
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刻画人物的方法：外语动心神
外貌描写：描写人物的体貌特征
动作描写：描写人物所作出的反应和动作。
神态描写：描写人物面部表情。
语言描写：描写人物的独白和对话。
心理描写：描写人物的心理活动、精神面貌。
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可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
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邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
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母亲的身体状况：
结合文章思考，史铁生为何说母亲是“活得最苦的母亲”？
咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……
北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
——切盼忧思之苦
再读课文，走近“母亲”
母亲活得这样苦，却时刻鼓励儿子相信生命、热爱生活。从中你看到了一个怎样的母亲形象？尝试用以下句型说一说：
示例：母亲是慈爱的。她的慈爱体现在她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒，想方设法宽慰儿子，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢地面对生活中的苦难。
母亲是 的。她的 体现在 。
再读课文，走近“母亲”
如何理解文章结尾作者对北海菊花的描写？
联系前文，你对“好好儿活”有了怎样的体悟？
课文结尾描写北海的各色菊花，无论“淡雅”“高洁”，还是“热烈而深沉”，都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。这象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。
品读课文，理解主题
白色的花高洁
黄色的花淡雅
紫红色的花热烈而深沉
理解末段中包含的题旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”坚韧人生的描绘，“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了“我”怀念母亲永远的寄托。
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总结课文
小结：
汇报人：WPS
小结：
不管是父爱还是母爱，我们都应该学会珍惜,在以后的生活中，希望大家不要对父母的爱毫无察觉，要学会感谢这份爱。
人生路上遇到的困难，请让我们坚强勇敢面对，好好活着，为自己也为爱我们的亲人。
课文讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事。
歌颂了伟大而无私的母爱，同时表达了对母亲的愧疚、忏悔和崇敬之情。
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归纳主旨
谢谢观看