统编版五年级上册语文第六单元作业设计

小学语文单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 五年级 第一学期 教育部组织编写（人 民教育出 版社出版） 第六单元
单元组织方式 √ 自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 《慈母情深》 第18课
2 《父爱之舟》 第19课
3 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 第20课
4 《父母之爱》 口语交际
5 《我想对您说》 习作
6 《语文园地》 语文园地
二、单元分析
单元 课 “有较强的独立识字能力。”“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要， 分段表述。”
标
要
求
本单元围绕“父母之情”这一主题，编排了精读课文《慈母情 深》、《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。本单元的语文要素是“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感 情”和“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这几篇课文都运用了场景描写和细节描写，从不同的角度反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私。
教
材
分析 分析 口语交际“父母之爱”是针对父母表达爱的不同方式和同学交流自己的看法，培养学生的语言表达能力和听众意识。习作部分要求学生对父母或朋友表达自己的想法，力求做到真情实感、贴近生活。语文园地则让学生体会细节描写和场景描写中蕴含的感情，拥有一颗感 恩之心。
学 情 分 析 五年级学生经过四年的语言文字运用的训练，学生基本能根据上下文和自己的积累，理解关键词语的含义，推想课文中有关词句的意思。对于默读有一定的速度，但能力参差不齐。五年级学生敢于提出自己的想法，但是还需要老师的引领。基于以上语文课程标准的引领和学情的实际需求，结合本单元课文“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”特点，我们把“细微之处见真情”设计为本单元的训主题， 以提高学生的阅读能力，促使学生语文实践能力的提升目标的达成。
三、单元学习与作业目标
序号 单元学习与作业目标
1 能正确识写本单元的生字新词;能借助工具书或联系上下文理解课文中生字新词的意思;积累有关的段落;练习用摘抄本摘抄感受深的词语和语言 优美的句子，丰富对词句的积累。
2 能读懂课文主要内容，在阅读中学习对人物动作、语言和心理的刻画， 体会思想感情。
3 注意体会细节和场景描写中蕴含的感情，用恰当的语言表达自己的看法 和感受。
4 理解父母不同方式的爱，并提出合理的建议。能与父母真心交谈，让他 们感受到自己的爱。
5 根据习作内容，选择自己的倾诉对象和感兴趣的话题进行习作，表达自 己的真情实感。
6 理解有关节俭的名言警句的意思，熟读成诵。
四、单元作业设计思路
基于课程标准，坚持立德树人，发挥作业以巩固知识与技能、发展学习能力、提升品德修养、养成良好学习品质的准则。本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：
作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作 业”三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能， 又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。
作业模块。课时作业大致分为“字词显身手”“知识梳理”“小试牛刀”“大显身手”“妙笔生花”“点亮思维”六个部分，每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“课本回顾”“阅读理解”“综合实践活动”四个模块。
作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价。作业时间符合国家规定以及学生身心特点。
五、课时作业
18.《慈母情深》（第一课时作业）
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
一、字词显身手 看拼音，写词语。 yā yì jǐ bèi zào shēnɡ mánɡ lù jūn liè cí tuì 根据课文内容填空。 （1）《慈母情深》的作者是 。课文讲述母亲不顾工友的 ，毫不犹豫地给“我” 钱买《 》，并且在“我”“乱花钱” 后再次给“我”钱买书地故事，体现了母子情深。 本题主要考查学生对单元基础性知识的了解和掌握，既巩固了生字词的拼读书写又加深了对课文内容的理解。 评价主体：
学生
基 教师
础
性 5
作业 分 钟
(2)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱得毛票，用龟裂的手指数着。”这句话中“一卷揉得皱皱的毛票”写出了“我”家境的 ，“龟裂”的手指
“写出了这钱的来之不易和母亲的 。
评价方式：
自我评价 生生互评 教师评价
二、小试牛刀
1.根据画线部分的意思写出相应的词语。
（1）我想有一本《青年近卫军》，想得整天精神状态不正常，就像丢了魂魄一样。（ ）
本题主要
是训练学生对
成语意思的理
提 （2）七八十台缝纫机发出的噪声很吵，耳朵都震得快升 聋 了 。 （ ）
性
作 2.下列字音、字形完全正确的一组是（ ）
业 A．怂．恿（cóng） 长篇．（piān） 蒸茏
挣．钱（zhèng） 颓．败 (tuí) 竟然
耽．误（ dǎn ） 衣兜． (dōu) 陷入
攥．着（cuán） 疲惫．（bèi） 权理
解，并通过选
择题的形式加
深学生对字音 5
和字形的理 分
解。 钟评价方式：
自我评价 生生互评 教师评价
三、妙笔生花
观察下图这幅图，感受温暖的母爱，并积累有关母爱的诗句。
本题借助图画，感受画
面感，积累有
评价主体：
关母爱的诗 学生
教师
句，激发对母
综 亲的感激、热
合 爱和崇敬之 10
性 作 业
有关母爱的诗句：
情。
评价方式： 分
钟
自我评价 生生互评 教师评价
18.《慈母情深》（第二课时作业）
作业层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时长
一、字词显身手 在划线字正确的读音后画“√” 角落（jiǎo jué ） 挨近（āi ái ） 数落（shǔ shuò） 耽误（dān dānɡ） 噪声（cāo zào ） 龟裂（ɡuī jūn） 请把成语补充完整。 一如（ ）往 失（ ）落魄震耳欲（ ） （ ）暑炎夏 给下列划线字选择正确的解释。（填序号） “辞”的解释：（1）文辞，言辞；（2）古典文学的一种体裁；（3）告别；（4）辞职；(5)解雇； （6）躲避，推脱。 告辞（ ） 辞呈（ ） 辞赋（ ） 推辞（ ） 辞退（ ） 修辞（ ） 本题通过对易错读音的辨析，巩固学生对生字词读音的掌握；通过补充成语的形式，强化对成语的记忆和理解；以及考查学生对一字多义的含义的理解，并考查掌握做题的方法和技巧。 5 分钟
评价主体：
学生 教师
基础
评价方式：
性作业 自我评价 生生互评 教师评价
二、知识梳理。 本题主要考查学生抓住对人物动作、神态的刻画， 感受爱的不同表达方式，理解母亲的慈爱和辛劳。 5 分钟
1.背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。 褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着 评价主体：
我，我的母亲的眼睛…… 学生
（1） 上 面 的 文 字 从 和 教师
两个方面塑造了母亲的形象。
（2）从上面的文字中，你读出了一位
的母亲形象。
（3）“背直起来了，我的母亲”能否改成“我的母
提升 性 亲，背直起来了“？理由是什么？
作业
2.按要求写句子。 （1）褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地 本题旨在引导学生分析句子成分，提高学生对句子的理解能力和分析能力，锻炼学生的逻辑思维能力。 评价方式：
望着我。 缩句： 自我评价
生生互评
（2）母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女 教师评价
人：“我挺高兴他爱看书的！”
改为转述句：
三、妙笔生花 看下图，联系上下文，说一说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”。你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？试着写一写。要表达出自己的真情实感。 本题通过列举学生生活中的体验，一方面拓展学生对文章主题的理解，另一方面引导学生深入体会文中母爱的无私和伟大。 评价主体：
学生 教师
综 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
合 10
性 分
作 钟
业
19.《父爱之舟》（第一课时）
作业层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时长
一、字词显身手 看拼音，写字词 父亲摇着小船péi ( ) 我去参加bì yè ( ) kǎo shì( ) 。时值暑天，父亲汗流浃背，看到这一幕，我心ténɡ( )极了， 连忙端起早已zhǔ( ) 好的tánɡ( ) 水，走向船头。 补充词语 两 年一（ ） 人（ ）人（ ） （ ）（ ）层层 各（ ）各（ ） 恋恋（ ）（ ） 千（ ）万（ ） （ ）（ ）实实 永难（ ）（ ） 题一考查学生对教学目标中会写的生字词的掌握情况，帮助学生巩固生字词， 让学生打好基础，提高学习语文的兴趣。题二帮助学生梳理课文脉络，引导学生统筹全文，抓住重点事件， 了解文章主要内容。 评价主体： 5 分钟
学生
教师
基 础 性 作 业
评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价
提升性作业 二、知识梳理 题目一意在帮助学生理解句子结构， 引导学生分析句子成分，提高学生对句子的列能力和分析能力，锻炼学生的逻辑思维能力。题目二意在引导学生根据不同语境理解关键字的意思，让学生体会语言文字的魅力。 评价主体： 5 分钟
1.按要求完成句子。
（1）我背着书包和一把结结实实的打黄油布雨伞，伏在他背上。（修改病句） 学生 教师
（2）父亲那那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。
缩句：
（3）能去看看这盛大的节日，我怎么能不高兴呢？
（改为陈述句）
2.理解下划线字的意思，并完成填空。
（1）钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
联系上文中的“家里粜稻，卖猪 ”我能猜测“紧” 的意思是
（2）（父亲）自己是一分冤枉钱也不花。 联系上下文，我能猜测“冤枉钱”指的是
综合性作业 三、妙笔生花 观察上图，写一写生活中你感受到的父爱的三个场景。 1. 2. 3. 本题通过让学生回忆感受到父爱的场景，让学生能够感同身受， 与作者产生情感共鸣，让学生从点点滴滴的小事中体会到伟大的父爱，以小见大，认识到父爱的深沉，内敛而磅礴。 评价主体： 学生 教师 10 分钟
评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
19.《父爱之舟》（第二课时作业）
作 业 层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时长
基础性作业 一、字词显身手 1.下列加点字的读音完全正确的一组是（ ） A. 嘲．笑（cháo） 兼．有（qiān）榜．样（bǎnɡ） B. 冤． 家 (yuān） 僻． 静 （bì） 嫁． 妆 （jià） C. 客栈．（zhàn） 高跷． （qiāo）恍惚．（hū） D. 枇杷． （bā） 茧．子（jiǎn）河蚌．（bànɡ） 二、知识梳理 1.《父爱之舟》为什么以父爱之舟为题（ ） （ 多 选 ） A.“父爱之舟”实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱， 以此为题，化抽象为具体。 B.“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是用此舟送“我”读书，考学，此舟在文中反复出现，串联起文 章 内 容 。 C.“父爱之舟”情感内涵丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了“我”的成长。 题目一考查学生对教学目标中会读生字的掌握情况，强化学生对生字的记忆，帮助学生查漏补缺，及时复习。题目二考查学生对课文的整体认知，让学生明确课题包含的几种含义，让学生更深刻的理解文章主旨。 评价主体： 5 分钟
学生 教师
评价方式：
自我评价 生生互评
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
二、大展身手 这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的 哭，发脾气的哭，打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。 这里的“新滋味”具体是指 人生道路上有许多的“新滋味”，请列举一个你自己的事例。 本题意在引导学生理解文中“新滋味”的含义， 让学生在生活中体会语言文字的艺术美。让学生通过回忆自己人生中的新滋味新体验，从而对自己的经历有更深的见解和更高层次的认识。 5 分钟
评价主体：
学生
提 教师
升 性
作 评价方式：
业
自我评价
生生互评
教师评价
三、点亮思维 观察下图，按要求完成练习 （1）说说这则公益广告的创意。 本题意在开拓学生思维，培养学生的创新能力， 让学生发挥自己的个体差异性和主观能动性，各显神通。让每位学生都能表达自己独特的见解，在自己擅长的领域大放异彩。
评价主体：
综合 性 学生 教师
作业
评价方式：
自我评价
生生互评 10
教师评价 分 钟
（2）如果这则公益广告在中秋节播放，请你设计一
个标题。
20*“精彩极了”和“糟糕透了”（共一课时作业）
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基 础 性 作 业 一、字词显身手 1.下列字音、字形完全正确的一组是（ ） 腼腆（miǎn diǎn） 誊写 皱眉 糟糕（zāo ɡāo） 埋没 慈详 鼓励（ɡǔ lì） 歧 途 谨 慎 2.选字填空 其 祈 齐 骑 旗 棋 歧 （ ）马 象（ ） （ ）求 下（ ） （ ）中 红（ ） （ ）途 整（ ） （ ）他 国（ ） （ ）艺 （ ）杆 本题主要考查学生对单元基础性知识的了解和掌握，既巩固了生字词的拼读书写，又加深了对课文的理解。 评价主体： 学生 教师 5 分钟
评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
提升性作业 二、知识梳理 《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文的题目用了借代的修辞手法，“精彩极了”在文中代表 ； “ 糟 糕 透 了 ” 在 文 中 代 表 。 读句子，用一个词语概况“我”当时的心情。 她搂住了我，赞扬声雨点般的落在我身上。 （ ） 我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。 （ ） 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间， 扑到床上失声痛哭起来。（ ） 3.“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”这句话的意思是（ ） “我”不能因为缺乏自信而丧失生活的勇气。 “我”格外小心，没有因为骄傲而自满。 “我”既不骄傲，也不自卑，牢记父母的鼓励和提醒，沿着正确的方向行进，健康成长。 本题主要考查学生抓住对人物动作、语言和心理的刻画，感受爱的不同表达方式，理解父母的爱。 评价主体： 学生 教师 5 分钟
评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
综合性 作业 三、妙笔生花（二选一） 本题主要帮助学生联系际，感受爱， 懂得回报爱， 训练学生的语言表达能力。 评价主体： 学生 教师 10 分钟
评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
在你的童年生活中，哪些事给你留下了深刻的印象？从中选取一件，写出来和大家共享吧！ 懂得感恩的你，把你想对父母说的话写在卡片上，送给他们。
口语交际：《父母之爱》
作业层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时长
综合性作业 联系上图，结合自己的实际情况，谈一谈父母从我们出生到现在给予了我们什么。 你怎样看待事例中爸爸妈妈的做法？在生活中遇到类似的经历时，你是怎么做的？和同学交流。 提示：能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。 3、讨论：有了烦心事，要不要告诉父母？ 本题意在让学生理解父母不同方式的爱，能对事例中父母的不同做法发表自己的见解，提出合理的建议。 评价主体： 学生 教师 10 分钟
评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
习作《我想对您说》
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
生活中，我们会有很多心声想对别人倾诉：告诉爸爸妈妈对某个问题的不同看法，跟朋友诉说自己成长中的点滴烦恼，向为社会作出贡献的人表达敬佩之情……这次习作，我们就要通过习作勇敢地说出自己的想法，学会有效沟通。 提示：（1）审清体裁：本次习作以书信的形式写出自己最想对父母、朋友或为社会作出贡献的人说的话。 （2）审清内容：能运用场景描写和细节描写，把对别人说的话写清楚具体，具有真情实感。 本题意在学生能正确运用书信形式表达自己内心想法，能在习作中抓住重点场景描写，细节中表达感情。 评价主体： 30 分钟
学生
综 教师
合 性 作 业
评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价
语文园地
作业层次 作业内容 作业分析 与设计意图 评价设计 时长
一、学习体会作者表达的感情。 通过本单元的学习，我们透过一些场景和细节描写，品味到了作者所要抒发的感情。 结合课文《父爱之舟》中父亲同意加钱换房的场景，交流作者是怎样借助场景表达感情的。 交流汇报环节学生既掌握了作者表达思想感情的几种方法， 还锻炼了语言表达能力。 评价主体： 30 分钟
学生 教师
综
二、词句段运用 回顾自己感受最深的一个“第一 次”，用下面的句式，写一段话。那一天 ， 我 第 一 次 发 现 ； 那 一 天 ， 我 第 一 次 觉 得 ； 那一天，我第一次感受到 。 课堂上的合作交流能够发挥学生的主体作用，促使学生主动学习，激发他们的求知欲。
合 评价方式：
性 作 自我评价 生生互评 教师评价
业
三、日积月累 勤俭节约是中华传统美德， 让学生在理解名言意思的基础上熟读背诵，积累记忆。
1、理解名言警句的意思，熟读背诵。
2、你还知道哪些有关节俭的名言警句？
请写在一张自己制作的小卡片上。
六、单元质量检测作业
（一）基础知识
看拼音写词语
mánɡ lù zào shēnɡ jǐ bèi zhǐ xiè
qǐ dí zhěn biān cí tuì jì sù
下列词语中加点字的读音没．有．错．误．的一项是（ ）
A. 龟． 裂 （ɡuī） 钉． 鞋 （dìnɡ） 吊． 灯 （diào） 机 械．（xiè）
B. 纸 屑．（xuè） 挣．钱 （zhènɡ） 腼 腆．（tiǎn） 褐． 色 （hē）
C. 偏 僻．（bì） 誊． 写 （ténɡ） 出 版．（bǎn） 数． 落 （shù）
D. 客 栈．（zhàn） 歧．视 （ qí ） 疲 惫．（bèi） 缴． 税 （jiǎo）
补充词语，选词填空。
失 魂 落 （ ） （ ） 耳 欲 （ ） 人 （ ） 人 （ ） 迫 不 （ ） 待 得 意 （ ）（ ） 一 （ ） 既 （ ）
（ ） 变 （ ） 化 （ ） 天 动 地 （ ） 情 （ ） 意
（1）我能写出三个与画 “ ”的词语一样含有反义词的四字词语：
。
选词填空：的确是一首糟糕的诗，不过母亲还是（ ）地鼓励我。
（3） 我 会 用 画 “ ” 的 词 语 造 句 ： 。
体会句子中省略号的作用，选择正．确．的选项填序号。
A. 表示语意未尽。 B.表示说话时断断续续。 C.表示重复词语的省略。D.表示列举省略。
（1）一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… （ ）
（2）“我……要钱…… ”我本已不想说出“要钱”两字，可是竟然说出来了！ （ ）
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……（ ）
按要求完成句子练习。
我看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上的妇女。（缩写句子）
老师对我说：“我来教你吧！”（改成第三人称转述）
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。（改成肯定句）
（二）课本回顾
6、读完《慈母情深》一文，眼前仿佛出现了一位 的母亲， 的母亲， 的母亲， 的母亲，母亲的情是那样的深沉，那样地令人难以忘怀。
7.节俭是中华民族的传统美德。尚书中说“ ，克俭于家。”
8.司马光说“由俭入奢易， 。”朱用纯说：“一粥一饭， ；半 丝 半 缕 ， 。”
（三）阅读理解
慈母情深(节选)
母亲掏衣兜，掏出卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊:“大姐，别给!没你这么当妈的!供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!”接着又对着我喊:“你看你妈这是在怎么挣钱 你忍心朝你妈要钱买书哇 ”
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人:“谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!’
母亲说完，立．刻．又坐了下去，立．刻．又弯曲了背，立．刻．又将头俯在缝纫机板上了，立．刻．又陷入手脚并用的机械忙碌状态
如果将这个场景拍成电影，这里的每段话都是一个镜头，用简洁的语言概括出来。
以上镜头中有一个镜头的拍摄重点不是母亲，而是“那个女人”，这是否多余？为什么？
。
用加点字造句。
。
12. 母 亲 塞 给 我 的 不 仅 是 钱 ， 还 有 。
（四）综合实践活动
13.观察下图，按要求完成练习
请给这个插图设计一个标题。
说说左图的内容。
14、下面是“爸爸妈妈被手机抓走了”系列漫画，你遇到过漫画中的情况吗？假如你是漫画中的小女孩，你会对你的爸爸妈妈说什么？（5 分）
(温馨提示：以上两题可根据兴趣，选做一题)
（二）单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元作业目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 掌握 应用
1 书面 1 √ 易 原创 40 分钟 （不 包括 综合 实践 活 动）
2 书面 1 √ √ 易 原创
3 书面 1 √ 易 原创
4 书面 2 √ √ 易 原创
5 书面 3 √ √ √ 中等 原创
6 书面 6 √ √ 中等 原创
7 书面 6 √ √ √ 中等 原创
8 书面 6 √ 易 原创
9 书面 3 √ √ √ 中等 原创
10 书面 3 √ √ √ 难 改编
11 书面 3 √ √ √ 易 原创
12 书面 3 √ √ √ 中等 改编
13 综合 4 √ √ 难 原创
14 综合 5 √ √ √ 中等 原创
说明：1.作业类型根据各学科特点需要确定。2.对应单元作业目标可填对应编号。3.根据学科特点制订学， 作业对应学直接在对应位置打“√”4.作业难度可为易、中等、较难。5.作业来源可填写选编、改编、原创。6.完成时间指完成作业总时间。
附 单元质量检测作业答案
（一）
1.忙碌 噪声 脊背 纸屑
启迪 枕边 辞退 寄宿2.D
3.魄 震 聋 山 海 及 扬扬 如往 千 万 惊 诗 画
左顾右盼 异口同声 扬长避短（答案不一）
一如既往
操场上传来了震耳欲聋的欢呼声。4.（1）A（2）B（3）D
5.（1）我看见妇女。
老师对我说，他来教我吧。
把仅有改成其中。
（二）
6.平凡 辛劳 贫寒 伟大 7.克勤于邦
由奢入俭难 当思来处不易 恒念物力维艰
（三）
一个妇女阻止母亲给我钱并训斥我 母亲将钱塞在我的手里 母亲忙碌工作
不多余，作者把母亲身边的女人与母亲进行对比，突出母亲的伟大、无私。
天上的云变幻莫测，刚刚还是一只白兔，但立刻又变成了绵羊，过了一会，立刻又变成了骏马， 又过了一会，才立刻恢复那“散漫”的模样。
爱和期待
(四)
13.（1）关爱长辈，孝传天下（答案仅供参考）。
（2）画面中，爸爸为爷爷洗脚，儿子受到感染，也为爸爸擦汗，同时，配上小鸡自由自在觅食， 母鸡为小鸡啄食，反映一家三代“孝”的传承。（言之有理即可，答案仅供参考）
14.爸爸妈妈你们一直玩手机都没有时间陪我了，你们可以花时间来陪陪我嘛！我们一家人在一起可以做一些更有意义的事情，不只是看手机。（言之有理即可，答案仅供参考）