青岛版五年级数学上册第一单元第4课时小数乘小数（积末尾有“0”）表格式同步教学设计

备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 五年级 备课时间 2024年X 月
辅助备课 新课标、教材、练习题
课题 第4课时 小数乘小数（积末尾有“0”）
内容 教科书第6页例2的内容
教学目标 1、掌握小数乘小数的计算方法的基础上，使学生经历探索小数乘小数（积末尾有“0”）计算方法的过程。 2、体现算法多样化，培养学生的思维能力。 3、学生在自主探索，合作交流中体验成功解决数学问题的喜悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学重点 对于计算结果能化简的，要引导学生化简。
教学难点 对两道例题用乘法计算的意义和计算方法进行回顾和对比。
教学准备 多媒体
教学过程
过程 （教与学） 一、回顾复习，导入新课 （1）计算：3.12×0.4 教师：你会用竖式计算这样的小数乘小数吗？来，把这道题做在练习本上，开始。 教师：这道题的结果是多少？谁愿意到前面来说一说你是怎么做的？ 学生上讲台演示计算过程。 （2）点小数点：13.2×0.4=528 61.2×0.03=1836 18.82×0.09=16938 教师：刚刚老师发现有几位同学在积中点小数点的时候犯了迷糊，现在经过小老师的讲解，大家清楚了吧？我这里有几个迷路的小数点，大家能帮助他们找到准确的位置吗？（播放）你觉得这个小数点应该停在哪儿？ 学生回答问题。 教师：大家同意吗？小数点为什么停在这儿？ 学生：528是用132乘4得到的，这样一个因数扩大到原来的10倍，另一个因数扩大到原来的10倍，积就扩大到原来的100倍，要想得到原来的积，要缩小到原来的，所以小数点要向左移动两位。 教师：说得非常有条理，让我们来看看买鱼花了多少钱吧。 二、自主活动，探索新知 学习例2。 计算14.8×1.5 教师：咱们能帮小数点找到了准确的位置，相信你一定可以顺利解决这个问题。快在练习本上算一算吧。 教师：和同学们介绍一下，你是怎样算的？ 学生：把14.8×1.5看作148×15，算出结果是2220，一个因数扩大到原来的10倍，另一个因数扩大到原来的10倍，积就扩大到原来的100倍，要想得到原来的积，2220要缩小到原来的，所以最后的积是22.2。 教师：对于这种做法，你们同意吗？ 学生：同意。 教师：老师有一个问题，你看，14.8×1.5=22.2,两个因数共有两位小数，为什么积是一位小数呢？ 学生回答预设： 学生：后面的0化简掉了。 教师：同学们想一想，计算小数乘小数和小数乘整数有什么相同点？ 学生：都是转化成整数乘法，再根据因数一共有几位小数，就在积中数出几位点上小数点。 三、当堂训练 综合练习教科书第7页第3题 教师：你能运用今天所学的知识解决下面的数学问题吗？（出示教科书第7页第3题）学生独立完成集体订正，进一步巩固本节课所学习的新知。强调规范书写竖式。 四、课堂总结 总结梳理，形成体系。 教师：同学们，今天有什么收获？ 学生：学会了小数乘小数（末尾有“0”）的计算。 教师：今天，同学们通过自己探索解决了小数乘法的有关问题，相信有了这种探索精神，同学们一定会在数学学习中收获更多，这节课就上到这儿，下课！ 这个环节学生在交流、比较、验证中，发现规律，完善并总结出计算法则。引导学生从表面呈现的规律深入探寻规律背后的依据，从而让学生不仅掌握了规律，更能用算理解释规律，培养学生思维的深刻性，也为顺利总结出算法奠定了基础。
作业设计 五、布置作业 课本第7页第5题、10题。
板书设计 小数乘整数 先按整数乘法计算，看因数中一共有几位小数，从积的右边起数出几位，点上小数点，末尾有0要化简。
教后反思 练习的设计由浅入深，基本练习内化算理；解决问题中将小数乘纯小数的方法转移至小数乘混小数。抢答练习，不仅进一步激发学生的参与兴趣，引导学生思考，并发现因数与积中小数位数的关系，引导学生从表面呈现的规律深入下去探寻背后的依据，从而让学生不仅能掌握这一规律，更能用算理来解释规律。