青岛版五年级数学上册第一单元第7课时小数四则混合运算及简便运算表格式同步教学设计
文档属性
| 名称 | 青岛版五年级数学上册第一单元第7课时小数四则混合运算及简便运算表格式同步教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-05-20 05:35:32 | ||
图片预览
文档简介
生命不息，学习不止。知识无涯，进步无界!
Sheng ming bu xi,xue xi bu zhi zhi shi wu ya,jing bu wu jie！
备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 五年级 备课时间 2024年X 月
辅助备课 新课标、教材、练习题
课题 第7课时 小数四则混合运算及简便运算
内容 教科书第9页例2的内容
教学目标 1.使学生理解整数乘法的运算定律对于小数同样适用，并会运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算。 2.引导学生进行自主探究、探索，掌握小数乘法的简便计算。 3.培养学生的合作探究能力，知识迁移的能力。
教学重点 乘法运算定律中数(包括整数和小数)的适用范围。
教学难点 运用乘法的运算定律进行小数乘法的的简便运算。
教学准备 多媒体
教学过程
过程 （教与学） 一、回顾复习，导入新课 1.在整数乘法中你学过哪些运算定律？请分别说一说什么是乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律，并用字母表示。 根据学生回答，教师板书： a×b=b×a （a×b）×c=a×（b×c） （a＋b）×c=a×c+b×c 2.用简便方法计算 25×98×4 125×5×8×4 15×201 学生集体练习，指名板演，订正时重点让学生说明是根据什么进行简算的。 教师：前面我们复习了整数乘法的有关运算定律，灵活运用这些定律，可以使一些整数乘法的计算简便．整数乘法里的这些运算定律，在小数乘法中适用吗？如果适用，该怎样用？用这些运算定律后能使一些小数乘法运算简便吗？这就是这节课我们要探讨的问题──整数乘法运算定律推广到小数。（板书课题） 二、自主活动，探索新知 1.出示信息窗3的情境图,引导学生解决第二个问题：如果大米、小米各买2.5千克，一共需要都少钱？ 教师：这个问题怎么解决，怎样列式，学生尝试自己自己列式解决。 教师了解学生情况，对少数独立计算有困难的学生适当的给予指导和帮助。 小组讨论：观察算式，这道题有什么特点？计算时运算顺序是怎样的？每一步分别求的是什么？ 指导小组进行展示： 第一种方法：先分别求出2.5千克大米和2.5千克小米的价格，再算它们的和。 4.72×2.5＋5.28×2.5 =11.8＋13.2 =25（元） 第二种方法：先求出大米和小米各买1千克需要多少钱，再算买2.5千克需要多少钱。 （4.72＋5.28）×2.5 =10×2.5 =25（元） 教师：这两种同学们想出的不同的解答方法，不管是哪一种方法，都可以得到正确的答案。 课堂小结： 教师：同学们观察这两个算式，你发现了什么？ 学生：其实这就运用了乘法分配律。 教师：通过上面的一组例子，能否就说明乘法运算定律在小数乘法中同样适用呢？ 学生先举出例子，然后独立思考完成。 小组讨论自己的想法。 教师：仔细观察这两道题，看看它们能不能用简便方法计算。 （4＋0.8）×2.5×1.25 （4×0.8）×2.5×1.25 （1）学生独立思考，然后尝试写在练习本上。 （2）指名学生板演。 （3）让学生说一说每道题运用了什么运算定律。 （4＋0.8）×2.5×1.25 （4×0.8）×2.5×1.25 =4×2.5×1.25＋0.8×2.5×1.25 =（4×2.5）×（0.8×1.25） =12.5＋2.5 =10×1 =15 =10 学生慢慢的发现它们的运用的运算规律不一样，前面的这个运用的是乘法分配律，后面的这道运用的是乘法结合律。 三、当堂训练 教材10页自主练习第5题 巩固整数乘运算律对于小数乘法同样适用，特别是一些涉及到拆数或某两个数相乘得到整百数的题目。 四、课堂总结 教师：同学们，这节课你感觉上的怎么样？能给大家说说你的感受或疑惑吗？ 在复习导入部分，设计了这两种形式的练习，目的是帮助学生回顾乘法的运算定律及其应用，为学生掌握本节课的知识奠定扎实的知识基础。 这个环节让学生自己举例，进一步理解每组算式之间的关系，目的是通过一个例子不能说明整数乘法运算定律在小数乘法中同样适用。这样教师只起了点拨的作用，不是把规律强加给学生，而是让学生自己去猜测、发现并验证，这样既开发了学生的思维，又让学生经历了知识的形成过程。
作业设计 五、布置作业 课本第10-11页自主练习1题、4题、5题。
板书设计 整数乘法推广到小数乘法 4.72×2.5＋5.28×2.5 （4.72＋5.28）×2.5 =11.8＋13.2 =10×2.5 =25（元） =25（元） 整数乘法的运算定律对于小数乘法也适用。
教后反思 学生通过自己动脑想，尝试用乘法的运算定律计算简便，对乘法分配律和乘法交换律进行进一步的区分，这样使学生体会到了乘法运算的简便。让学生交流感受或疑惑，可以让学生畅所欲言，学生可以总结出从教材学到的知识，还可以总结获取知识的方法等。关注学生的情感体验，让学生“乐学”。
Sheng ming bu xi,xue xi bu zhi zhi shi wu ya,jing bu wu jie！
备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 五年级 备课时间 2024年X 月
辅助备课 新课标、教材、练习题
课题 第7课时 小数四则混合运算及简便运算
内容 教科书第9页例2的内容
教学目标 1.使学生理解整数乘法的运算定律对于小数同样适用，并会运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算。 2.引导学生进行自主探究、探索，掌握小数乘法的简便计算。 3.培养学生的合作探究能力，知识迁移的能力。
教学重点 乘法运算定律中数(包括整数和小数)的适用范围。
教学难点 运用乘法的运算定律进行小数乘法的的简便运算。
教学准备 多媒体
教学过程
过程 （教与学） 一、回顾复习，导入新课 1.在整数乘法中你学过哪些运算定律？请分别说一说什么是乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律，并用字母表示。 根据学生回答，教师板书： a×b=b×a （a×b）×c=a×（b×c） （a＋b）×c=a×c+b×c 2.用简便方法计算 25×98×4 125×5×8×4 15×201 学生集体练习，指名板演，订正时重点让学生说明是根据什么进行简算的。 教师：前面我们复习了整数乘法的有关运算定律，灵活运用这些定律，可以使一些整数乘法的计算简便．整数乘法里的这些运算定律，在小数乘法中适用吗？如果适用，该怎样用？用这些运算定律后能使一些小数乘法运算简便吗？这就是这节课我们要探讨的问题──整数乘法运算定律推广到小数。（板书课题） 二、自主活动，探索新知 1.出示信息窗3的情境图,引导学生解决第二个问题：如果大米、小米各买2.5千克，一共需要都少钱？ 教师：这个问题怎么解决，怎样列式，学生尝试自己自己列式解决。 教师了解学生情况，对少数独立计算有困难的学生适当的给予指导和帮助。 小组讨论：观察算式，这道题有什么特点？计算时运算顺序是怎样的？每一步分别求的是什么？ 指导小组进行展示： 第一种方法：先分别求出2.5千克大米和2.5千克小米的价格，再算它们的和。 4.72×2.5＋5.28×2.5 =11.8＋13.2 =25（元） 第二种方法：先求出大米和小米各买1千克需要多少钱，再算买2.5千克需要多少钱。 （4.72＋5.28）×2.5 =10×2.5 =25（元） 教师：这两种同学们想出的不同的解答方法，不管是哪一种方法，都可以得到正确的答案。 课堂小结： 教师：同学们观察这两个算式，你发现了什么？ 学生：其实这就运用了乘法分配律。 教师：通过上面的一组例子，能否就说明乘法运算定律在小数乘法中同样适用呢？ 学生先举出例子，然后独立思考完成。 小组讨论自己的想法。 教师：仔细观察这两道题，看看它们能不能用简便方法计算。 （4＋0.8）×2.5×1.25 （4×0.8）×2.5×1.25 （1）学生独立思考，然后尝试写在练习本上。 （2）指名学生板演。 （3）让学生说一说每道题运用了什么运算定律。 （4＋0.8）×2.5×1.25 （4×0.8）×2.5×1.25 =4×2.5×1.25＋0.8×2.5×1.25 =（4×2.5）×（0.8×1.25） =12.5＋2.5 =10×1 =15 =10 学生慢慢的发现它们的运用的运算规律不一样，前面的这个运用的是乘法分配律，后面的这道运用的是乘法结合律。 三、当堂训练 教材10页自主练习第5题 巩固整数乘运算律对于小数乘法同样适用，特别是一些涉及到拆数或某两个数相乘得到整百数的题目。 四、课堂总结 教师：同学们，这节课你感觉上的怎么样？能给大家说说你的感受或疑惑吗？ 在复习导入部分，设计了这两种形式的练习，目的是帮助学生回顾乘法的运算定律及其应用，为学生掌握本节课的知识奠定扎实的知识基础。 这个环节让学生自己举例，进一步理解每组算式之间的关系，目的是通过一个例子不能说明整数乘法运算定律在小数乘法中同样适用。这样教师只起了点拨的作用，不是把规律强加给学生，而是让学生自己去猜测、发现并验证，这样既开发了学生的思维，又让学生经历了知识的形成过程。
作业设计 五、布置作业 课本第10-11页自主练习1题、4题、5题。
板书设计 整数乘法推广到小数乘法 4.72×2.5＋5.28×2.5 （4.72＋5.28）×2.5 =11.8＋13.2 =10×2.5 =25（元） =25（元） 整数乘法的运算定律对于小数乘法也适用。
教后反思 学生通过自己动脑想，尝试用乘法的运算定律计算简便，对乘法分配律和乘法交换律进行进一步的区分，这样使学生体会到了乘法运算的简便。让学生交流感受或疑惑，可以让学生畅所欲言，学生可以总结出从教材学到的知识，还可以总结获取知识的方法等。关注学生的情感体验，让学生“乐学”。