课题2 金属的化学性质
第一课时 教案
教案背景：人教版初三化学
教学理念：化学是一门以实验为基础的科学，为了适应新课程的实施，将学生置于一个动态、开放、个性、多元的学习环境中，让学生学会自主合作探究学习，这就需要突出化学实验，并以此发展学生的思维能力、实践能力、创新精神、合作精神。本节课通过“观察与思考”和“实验与探究”，基于学生的已有基础，师生共同完成知识体系的构建和情感态度的升华。
教材分析：
1.在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质和金属活动性，而本教案是第一课，重点学习金属的化学性质，而对于金属活动性应用则在第二课时完成。
2.教材的重点放在对金属活动性顺序的探究上，采用实验---探讨的模式，通过对实验事实的分析，层层诱导进而得出利用金属的化学性质可以判断的活动性。
学情分析：
1. 通过前面所学的氧气的化学性质，已了解了常见金属与氧气反应的现象，掌握了有关化学方程式，对学习新课有很好的过渡作用。
2. 通过前面对金属物理性质的学习，知道金属在组成和结构上的相似性，有利于认识金属的化学性质的通性，为后续学习打好基础。
3．对常见金属与酸的反应已有感性的认识，但尚未对金属的化学性质进行分类研究和系统总结，更缺乏对金属有关反应规律的深入探讨。
教学目标:
1. 掌握金属的化学性质，会正确书写有关方程式；认识置换反应和
部分金属的活动性。
2.通过实验探究认识金属与酸和金属与化合物溶液的反应，初步学会判断金属活动性强弱的方法。
3. 会利用所学知识解决生活实际问题，培养学生勤于思考、敢于置疑、大胆实践、勤于动手、善于合作的科学精神，发展求知欲和探究激情。
教学重点:
掌握金属的重要化学性质，与氧气、稀酸、金属化合物溶液的反应。
教学难点:
实验探究金属与酸和与金属化合物的反应
教学方法:
采用“引导——探究教学法”。在实验的基础上运用对比、分类、归纳、分析、概括进行信息处理，从而获取科学结论的教学方法。
教学思路：
创设情境、激情导入：通过“金属竞选国王”导入新课激发学生学习的兴趣。
自学完善、引导探究：从已知知识入手，复习回顾，自主学习为后续探究金属活动性强弱建立初步概念。
交流讨论、合作探究：通过学生自己提出猜想→探究→交流→分析归纳→小结，进而掌握金属的化学性质。
精讲点拨、深化结论：归纳以上探究，完善金属化学性质，得出常见金属的活动性顺序。
反思总结，达标提升：使学生的知识内化、认识提高、情感升华。
教学准备:
教师准备：
1.制作多媒体课件，内容是与本节课有关的图表等。
2. 镁、铝、锌、铁、铜等金属，硫酸铜溶液、硫酸铝、稀盐酸、稀硫酸等以及试管、镊子、试管架等。
学生准备：预习新课，完成导学案。
教学过程：
一：创设情境激情导入：
教师活动： 展示礼物“皇冠”——“金属竞选国王”
学生活动：聆听“竞选理由”，了解金属的性质、用途等知识；明确这节课的学习任务。
设计意图：激发好奇心与求知欲，激励探究激情。
二：自学完善、引导探究
教师活动：引导学生回忆已经了解的化学性质，通过已有知识及课前预习内容，做一个“猜金属”的游戏，并说出猜测依据。
课件展示：金铜铁铝四兄弟；遇氧表现有差异。
常温见氧脸披纱； .纯氧炉中火星射； . 火中见氧红变黑； ，此子不愧真君子， . 脸不改色心不跳。
学生活动：思考镁、铁、铜与氧气的反应，完成“游戏”。并亲自体验“红变黑”的实验。
教师过渡：通过反应的条件和现象能不能判断这些金属的活动性呢？如能，这些金属的活动性又是怎样的呢？
学生活动：思考得出答案，铝>铁>铜>金。
设计意图：从以前学习的氧气性质联系到金属能与氧气反应，从最基本的认知层次初步归纳少量金属的活动性顺序，为后续的探究建立金属活动性强弱的初步概念。无生硬感和灌输感，可谓水到渠成。
三、交流讨论、合作探究——精讲点拨、深化结论：
教师设疑：在生活中有这样一个现象：苹果、梨子用铁刀切了以后，表面会变黑。请同学们想一想从刚才的生活小常识中你有什么启发 ？
课件展示：【百度百科】这是因为苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。
学生猜想：金属与酸可能会发生反应
设计意图：由生活常识创设情境加以引导探究，为以下合作探究提供思路和准备。
教师活动：（课前准备打磨图片）点拨实验注意事项
课件展示：友情提示
教师活动：展示微型仪器“井穴板”。
学生活动：总结利用此仪器的优点。
学生活动：动手实验，合作完成，分享实验成果
探究一：金属与酸反应
实验要求
A组：金属与稀盐酸反应：
金属
现象
金属的活泼性
Mg
Zn
Fe
Cu
B组：金属与稀硫酸反应：
金属
现象
金属的活泼性
Mg
Zn
Fe
Cu
交流讨论：1.上述反应生成的气体是什么？如何检验？据现象写出所做实验的方程式。
金属
化学方程式（ A组：金属与稀盐酸反应的化学方程式）
（B组：金属与稀硫酸反应的化学方程式）
Mg
Zn
Fe
Cu
2. 从反应物和生成物的分类角度分析，这些反应有何特点？
设计意图：通过学生自己提出猜想→探究→交流→分析归纳→小结，使学生觉得金属的化学性质及有关金属的活动性好像是自己刚发现的，既有所获，又体验了成功感
教师活动：表演“魔刀杀鬼”的小魔术。
学生猜想：金属与金属化合物溶液可能会发生反应
设计意图：通过小魔术创设轻松和谐的学习氛围，便于学生进一步学习金属的化学性质，从而了解判断金属活动性的另一种方法。
教师活动：明确探究任务并进行友情提示
学生活动：动手实验，合作完成，分享实验成果
探究二：金属与金属化合物的溶液反应
实验
现象
反应方程式
向试管中加入约占试管容积1/4的硫酸铜溶液,再将用砂纸打磨过的一根铝丝浸入硫酸铜溶液，过一会儿取出
向试管中加入约占试管容积1/4的硫酸铝溶液,将另一根洁净的铜丝浸入硫酸铝溶液中，过一会儿取出
据现象和方程式得出铜铝的活动性为
交流讨论：黄铜（铜、锌合金）外观和黄金极为相似，有些不法分子常以黄铜冒充黄金进行诈骗。你能帮助警察鉴别真假黄金吗？
设计意图：利用学过的化学知识解决生活中的问题，提高学生的成就感。
四、反思总结、达标提升
教师活动：通过本节课的学习，你有那些收获？把你的认识和体会与大家共享。
学生活动：
1.归纳出金属主要化学性质：活泼金属多共性，与氧与酸与金属化合物易反应。
2.了解了置换反应和常见金属的活泼性。
3. 体会了在合作实验中的乐趣……
4.……
教师活动：出示达标习题
学生活动：认真完成
课后延伸：请你运用所学知识或通过查找资料，给下列金属找到做“国王”的理由。
设计意图：培养学生学会反思，在反思中发现不足，在反思中进步，从而使学生的知识内化、认识提高、情感升华。
板书设计：
教学反思：
本课以多层次科学探究为主线，渗透建构主义思想，以生活常识、“小魔术”、“短视频”创设情景，互动评价激励探究热情，以“学生发展”为本，进行有意义的知识建构，符合学生心理特点，学生兴趣盎然，参与主动，体验深刻。但是把课题2分成两课时，置换反应和金属活动性的应用置于第二课时探究，这样虽对课本内容进行了优化，但第一课时仅完成金属活动性顺序的简单知识，所以在设计探究练习时，不敢涉及深度；再者就是课堂上设计的巩固练习较少等。总之设计还需多加实践有待进一步优化。
课堂惊喜：有的学生观察特别细心，当铝丝插入硫酸铜溶液时，小组讨论中向老师提出疑问，为什么铝丝表面附着气泡？于是，课后作业增加实验探究：继续提出猜想，对产生气泡的“异常现象”进行实验探究。
附：实验图片(冒气泡的图片)
附：课题2 金属的化学性质 （第一课时）导学案
课前预习
学习目标：
1.掌握金属的化学性质，会正确书写有关方程式；认识置换反应和
部分金属的活动性。
2.通过实验探究认识金属与酸和金属，与化合物溶液的反应，初步学会判
断金属活动性强弱的方法。
3.会利用所学知识解决生活实际问题。
知识链接：
1.金属与氧气的反应
（1）常温下的反应：
①以镁、铝为例书写方程式 、
②铝具有很好的抗腐蚀性能原因是
③金属镁、铝除了在常温下的反应外，在点燃的条件下，与氧气反应更剧烈，都放出大量的热，其中 燃烧还发出明亮的白光，可作 。
（2）点燃或高温时的反应：
①铁、铜等金属在常温下几乎不与氧气反应，但铁丝在氧气中燃烧时有 、 、 、 等现象。其反应的方程式为
②铜在加热时现象为 ，其反应的方程式为 。
（3）高温下也不反应：真金不怕火炼说明 。
2.实验室制取氢气的方程式为 ，其反应的基本类型为 。
3.铁放入硫酸铜溶液中反应的方程式为 ；反应的现象为 。
4、倾倒法取用液体药品时要注意的事项是 使用胶头滴管的注意事项： 。
预习反思
课堂探究
[环节1:自主学习]
【自学完善、引导探究】
“猜金属”游戏——金铜铁铝四兄弟；遇氧表现有差异。
常温见氧脸披纱； .纯氧炉中火星射； . 火中见氧红变黑； ，此子不愧真君子， . 脸不改色心不跳。由此条件和得出现象金属的活动性顺序是 。
[环节2:合作探究]
【交流讨论、合作探究】
探究点一：金属与酸反应
实验要求
A组：金属与稀盐酸反应：
金属
现象
金属的活泼性
Mg
?
?
?
?
?
Zn
?
Fe
?
Cu
?
B组：金属与稀硫酸反应：
金属
现象
金属的活泼性
Mg
?
?
?
?
?
Zn
?
Fe
?
Cu
?
交流讨论：1.上述反应生成的气体是什么？如何检验？据现象写出所做实验的方程式。
金属
化学方程式（ A组：金属与稀盐酸反应的化学方程式）
（B组：金属与稀硫酸反应的化学方程式）
Mg
?
Zn
?
Fe
?
Cu
?
2. 从反应物和生成物的分类角度分析，这些反应有何特点？
探究二：金属与金属化合物的溶液反应
实验
现象
反应方程式
向试管中加入约占试管容积1/4的硫酸铜溶液,再将用砂纸打磨过的一根铝丝浸入硫酸铜溶液，过一会儿取出
?
?
向试管中加入约占试管容积1/4的硫酸铝溶液,将另一根洁净的铜丝浸入硫酸铝溶液中，过一会儿取出
?
据现象和方程式得出铜铝的活动性为
交流讨论：黄铜（铜、锌合金）外观和黄金极为相似，有些不法分子常以黄铜冒充黄金进行诈骗。你能帮助警察鉴别真假黄金吗？
[环节3:畅谈收获]
【反思总结、达标提升】
课后提升
请你运用所学知识或通过查找资料，给镁铜铁铝等金属找到做“国王”的理由。
寻找识记金属活动性顺序的小窍门。
当堂达标
1.下列物质，不能由金属单质跟稀盐酸反应制取的是（ ）
A．FeCl2 B．MgCl2 C．ZnCl2 D．CuCl2
2.实验室的废酸液不能直接倒入下水道，是因为
；工人师傅在切割钢板时，常用硫酸铜溶液画线是因为 （用方程式表示）
3. 四支试管中分别盛有相同质量分数的稀盐酸，将A、B、C和锌四种金属分别同时放入其中，小明将观察到的现象形象的画了一幅卡通画，每个卡通人物表示一种金属，周围的小黑点表示反应中生成的气体。
(1)A、B、C三种金属的活泼性由强到弱的顺序可能是 。
(2)B是常见的金属，请写出该金属和盐酸反应的化学方程式 。
4.(选做)一定质量的锌、铁分别和等量的盐酸反应，产生氢气质量与时间的关系如图所示，下列说法不正确的是（ ）
t1时，产生氢气的质量锌比铁大
t1时，产生氢气的速率锌比铁大
t2时，参加反应锌的质量与铁相同
t2时，锌、铁消耗的盐酸质量相同
金属的化学性质（第1课时） 评测练习
错题纠正与反思
【评测练习】
1.下列物质，不能由金属单质跟稀盐酸反应制取的是（ ）
A．FeCl2 B．MgCl2 C．ZnCl2 D．CuCl2
2.实验室的废酸液不能直接倒入下水道，是因为
；工人师傅在切割钢板时，常用硫酸铜溶液画线是因为 （用方程式表示）
3. 四支试管中分别盛有相同质量分数的稀盐酸，将A、B、C和锌四种金属分别同时放入其中，小明将观察到的现象形象的画了一幅卡通画，每个卡通人物表示一种金属，周围的小黑点表示反应中生成的气体。
(1)A、B、C三种金属的活泼性由强到弱的顺序可能是 。
(2)B是常见的金属，请写出该金属和盐酸反应的化学方程式 。
4.(选做)一定质量的锌、铁分别和等量的盐酸反应，产生氢气质量与时间的关系如图所示，下列说法不正确的是（ ）
A.t1时，产生氢气的质量锌比铁大
B.t1时，产生氢气的速率锌比铁大
C.t2时，参加反应锌的质量与铁相同
D.t2时，锌、铁消耗的盐酸质量相同
课件23张PPT。金属的化学性质
（第一课时）安丘青云双语
刘 琴“金属国王” 我是人类使用最早的金属材料，早在商代人类就开始使用青铜器了,所以在我们的金属王国中我可算是你们的长辈了。我当国王比较好！我是金属中身价最高的金属之一，我的名声地球人都知道。这个国王我当之无愧！以金属的化学性质为标准! 统一标准-------衡量金属能否成为国王。 我们要探究的内容掌握金属的化学性质，会正确书写有关方程式；认识置换反应和
部分金属的活动性。 金铜铁铝四兄弟
遇氧表现有差异。
常温见氧脸披纱； .
纯氧炉中火星射； .
火中见氧红变黑； .
此子不愧真君子， .
脸不改色心不跳。真金不怕火炼铝>铁>铜>金FeAlCuAu通过反应的条件和现象能不能判断这些金属的活动性呢？如能，这些金属的活动性又是怎样的呢？生活小现象你有什么启发，说明金属有怎样的化学性质 ？【查阅资料】
苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。【提出猜想】金属与酸可能会发生反应
探究一：金属与酸反应友情提醒金属先用砂纸打磨实验操作要规范，取用酸千万要小心，注意节约A组：金属与稀盐酸的反应 B组：金属与稀H2SO4的反应分工明确，小组合作分享实验成果无现象大量气泡，反应最快许多气泡，反应较快少量气泡，反应较慢；溶液由无色变为浅绿色金属的活动性强弱：
镁> 锌>铁>铜
与酸反应的剧烈程度判断的金属活动性又是怎样的？看图回答问题：生成的气体是什么？如何检验？各反应的化学方程式:置换反应从反应物和生成物的分类角度分析，这些反应有何特点？“魔刀杀鬼”的小魔术提出猜想：金属与金属化合物的溶液反应探究二：金属与金属化合物的溶液反应 CuSO4溶液铝丝Al2(SO4 )3溶液铜丝友情提醒：
1、注意节约，取试管容积1/4溶液即可
2、铝丝、铜丝要打磨
3、过一会儿取出金属丝
分享实验成果
铝与硫酸铜溶液的反应 黄铜（铜、锌合金）外观和黄金极为相似，有些不法分子常以黄铜冒充黄金进行诈骗。
你能帮助警察鉴别真假黄金吗？学以致用化学方法：我们的“反思秘籍”畅谈收获金属与氧气反应金属与盐酸、硫酸反应金属与金属化合物溶液反应我们的收获金属的化学性质判断金属的活动性重点和难点达标答案1.D
2.会腐蚀金属管道
Fe ＋CuSO4＝Cu＋FeSO4
3.(1)A>B>C
（2）Fe+2HCl=FeCl2+H2↑
4.D课后延伸：
请你运用所学知识或通过查找资料，
给下列金属找到做“国王”的理由：Thank you祝同学们学习进步相信你们：昨天的坚持与今天的努力，一定会换来我们明天的美好。
