苏少版美术三年级上册16.手提袋 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 苏少版美术三年级上册16.手提袋 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 116.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏少版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2024-05-20 06:19:20 | ||
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文档简介
项目名称 手提袋 项目时长 2课时
学科 美术 教师 年级 三年级
项目简述 围绕手提袋的结构、图案与创意设计方法等方面进行深入思考，自主学习与设计，以学习单的方式呈现每个环节的过程与项目效果，最终将自己的作品制作成实物手提袋。
教材和相关资料 苏少版小学美术三年级上册《手提袋》，收集相关手提袋的素材。包括手提袋的历史、结构、中外优秀手提袋设计作品，探寻手提袋图案设计的基本规律和方法。
教学目标及重难点 教学目标的确定和依据： 依据：美术课程标准基本理念提出：培养创新精神和解决问题的能力，结合教材特点与学生实际，设定三个教学目标 知识与技能目标：了解手提袋设计的美感和情趣。认识不同式样、材质的手提袋，了解手提袋的制作方法。 过程与方法目标：学会运用画画、剪剪、贴贴等表现方法设计和制作手提袋，在设计制作手提袋的过程中注重巧妙的创意，培养学生的审美能力和丰富的想象能力。 情感、态度与价值观目标：让学生了解生活用品可以制作得美丽、有情趣。生活用品的设计体现了人类的智慧。 教学重点、难点 教学重点： 利用手提袋这个载体，展示学生丰富的想象力。使学生了解生活用品不是简单制作，而要体现情趣和美感。 教学难点： 设计制作的手提袋新颖、有趣，富有想象力。
核心知识 1.列出这一单元所涉及的主要知识点 （1）了解手提袋的区别（外形、材质、色彩、图案） （2）归类出图案的不同题材（动物、植物、人物、其他） （3）合理布局图案内容 （4）了解不同的手提袋设计方法（局部替代、整体替代、借位） （5）创作出一幅有创意的手提袋草图 （6）废旧材料的创意联想（结合提手与袋身） （7）合理运用综合材料和方法来制作实物手提袋
2.提炼学科关键概念或能力 （将小技能整合成大技能，将零散的知识提炼成核心知识） (
动物
)（1）图案设计； (
植物
) (
图案
) (
人物
) (
手提袋的图案设计
) (
其他
) (
局部替代
) (
设计方法
) (
整体替代
) (
借位
) （2）设计构思（手提袋的设计） （3）媒材运用（手提袋制作）
驱动性问题 1.本质问题 （将学科关键概念或能力转化为本质问题） 如何设计并制作一只实物手提袋
2.驱动性问题 （将本质问题转化为适合的驱动性问题） 教师以史蒂夫邀请同学参加创意手提袋展示会为任务驱动，学习设计一款新颖的手提袋为项目任务，以此围绕史蒂夫先生提出的几个问题展开。 手提袋的设计要体现其不同场合下的功能性特点 理理专柜，从生活与教材中发现手提袋的不同，外形、材质、色彩、图案都有所不同。 观看设计师之前的作品，整理出相应的方法，怎样才能让平面的手提袋图案设计更有创意，更有美感？通过交流协作，探索出更棒的方案，提升学生创意设计的自信心和成就感。
高阶认知 主要的高阶认知策略： 1.问题解决（ ） 2.决策（ ） 3.创见（ √ ） 4.系统分析（ ） 5.实验（ ） 6.调研（ ）
成果与评价 个人成果： 桥梁写生作品 桥梁设计文稿 评价的知识和能力： 对学生表现能力的评价 对学生设计能力的评价 对学生课堂行为习惯的评价
团队成果： 桥梁模型制作 评价的知识和能力： 对小组团队合作能力的评价 对小组桥梁模型制作的评价
公开方式： 1.网络发布（ ） 2.成果展（ √ ） 3.张贴（ ）
实践与评价 涉及的学习实践： 1.研究性实践（ √ ） 对设计师和优秀的同学作品进行分析、总结出可供学生借鉴的创意方法。 2.社会性实践（ √ ） 讨论手提袋图案的创意设计方法、制作材料的联想、制作方法。小组分工，合作完成。 3.调控性实践（√ ） 制定学习单，明确每个项目化学习的目标，呈现手提袋设计过程中每个环节的作品，并做好每个项目后的评价与反思。 4.审美性实践（ √ ） 手提袋设计的创意性与功能性相结合，符合基本的美术语言。 5.技术性实践（ √ ） 运用电脑收集手提袋设计的相关资料，展现手提袋设计的思路和文稿，运用拍照多张作品进行对比评价。 评价的学习实践： 1.研究性实践（√） 2.社会性实践（√） 3.调控性实践（√） 4.审美性实践（√） 5.技术性实践（√）
项目过程： 第一课时： 导入 情境:以邀请卡的形式让学生参与手提袋的设计。 师：同学们的桌上都有一张邀请函，这是设计师史蒂夫先生发来的，上面写了什么？ 生：12月底有一场创意手提袋的展示会，邀请我们参加。 师：哦，原来史蒂夫先生想要邀请同学们做做小小设计师，同学们那你们认识手提袋吗？说一说你认识的手提袋是怎样的呢？ 生：它们的材质、颜色、图案和用途不同 师：今天我们受到史蒂夫先生的邀请，来设计一款新颖的手提袋——《手提袋》（板书：手提袋） 唤起学生对手提袋的认知，手提袋都有哪些方面的不同 它们的材质、颜色、图案和用途不同 2.观察分析,理解关系 1）观察实物手提袋，分析其组成部分 师：设计师想让同学们先观察一下这个手提袋有哪几个部分组成？ 生：提手、袋身 师：袋身共有四个面（引导学生观看） 2）现代手提袋专卖店 师：设计师还想让同学们帮他理一理手提袋专柜，让手提袋摆放到位，你是怎样摆放的？说一说你的理由？ 生：。。。生：动物、植物、人物。 3.初次添加图案 引导学生画出不同题材的图案，注意画面的构图和线条 作品示范及学生初次作业展示评价。 4.深入感知，激发创意思维 1）观看优秀作品，体验设计手法 创意方法局部替代整体替代借位方法释义图案局部替代成提手外形替代成袋身图案与提袋子的人相结合示例
将内心的想法和创意写在研学单上并交流 教师示范作品体验 将作品绘制在研学单的右侧 作品评价 6.拓展 我们的设计只涉及了手提袋的一个面，其他面是不是也可以进行创意设计呢？有的手提袋还利用了其他面，这只恐龙的尾巴和头部就贯穿了整个手提袋，非常的有趣！我们回去还可以完善我们的草图，下一节课就可以把我们手提袋制作成实物手提袋，准备好废旧材料、卡纸、胶带，期待下节课的学习。 第二课时： 复习导入 手提袋的图案和创意设计的方法并完成学习单自检学习情况 史蒂夫先生更加期待学生们的实物作品，并且展开了一系列教学 环节1手提袋的提手和袋身部分如何制作 环节2如何制作草图的实物装饰部分 环节3使用何种方式组合两个部分 作品评价与反思： 创意设计之处在哪？ 制作过程中可能遇到的问题？ 影响整体造型的因素及完善的办法？ 创意手提袋实物制作材料卡纸、胶带、废旧材料创意设计方法局部替代整体替代借位制作方法（该如何解决）手提袋的提手和袋身部分如何制作（文字） 如：袋身——易拉罐、提手——易拉罐拉环/折纸等 方法：打孔衔接/双面胶如何制作草图的实物装饰部分（巧妙运用其他面）（文字） 拼贴、折纸等使用何种方式组合两个部分（整体性原则）（文字） 创意之处制作过程中可能遇到的问题问题1 问题2 问题3 影响整体造型的因素及完善的办法影响整体造型的因素： 材料（）使用的方法（） 目的不明确（） 其他（） 完善的办法：
所需资源 网络资源及优秀作品范例
学科 美术 教师 年级 三年级
项目简述 围绕手提袋的结构、图案与创意设计方法等方面进行深入思考，自主学习与设计，以学习单的方式呈现每个环节的过程与项目效果，最终将自己的作品制作成实物手提袋。
教材和相关资料 苏少版小学美术三年级上册《手提袋》，收集相关手提袋的素材。包括手提袋的历史、结构、中外优秀手提袋设计作品，探寻手提袋图案设计的基本规律和方法。
教学目标及重难点 教学目标的确定和依据： 依据：美术课程标准基本理念提出：培养创新精神和解决问题的能力，结合教材特点与学生实际，设定三个教学目标 知识与技能目标：了解手提袋设计的美感和情趣。认识不同式样、材质的手提袋，了解手提袋的制作方法。 过程与方法目标：学会运用画画、剪剪、贴贴等表现方法设计和制作手提袋，在设计制作手提袋的过程中注重巧妙的创意，培养学生的审美能力和丰富的想象能力。 情感、态度与价值观目标：让学生了解生活用品可以制作得美丽、有情趣。生活用品的设计体现了人类的智慧。 教学重点、难点 教学重点： 利用手提袋这个载体，展示学生丰富的想象力。使学生了解生活用品不是简单制作，而要体现情趣和美感。 教学难点： 设计制作的手提袋新颖、有趣，富有想象力。
核心知识 1.列出这一单元所涉及的主要知识点 （1）了解手提袋的区别（外形、材质、色彩、图案） （2）归类出图案的不同题材（动物、植物、人物、其他） （3）合理布局图案内容 （4）了解不同的手提袋设计方法（局部替代、整体替代、借位） （5）创作出一幅有创意的手提袋草图 （6）废旧材料的创意联想（结合提手与袋身） （7）合理运用综合材料和方法来制作实物手提袋
2.提炼学科关键概念或能力 （将小技能整合成大技能，将零散的知识提炼成核心知识） (
动物
)（1）图案设计； (
植物
) (
图案
) (
人物
) (
手提袋的图案设计
) (
其他
) (
局部替代
) (
设计方法
) (
整体替代
) (
借位
) （2）设计构思（手提袋的设计） （3）媒材运用（手提袋制作）
驱动性问题 1.本质问题 （将学科关键概念或能力转化为本质问题） 如何设计并制作一只实物手提袋
2.驱动性问题 （将本质问题转化为适合的驱动性问题） 教师以史蒂夫邀请同学参加创意手提袋展示会为任务驱动，学习设计一款新颖的手提袋为项目任务，以此围绕史蒂夫先生提出的几个问题展开。 手提袋的设计要体现其不同场合下的功能性特点 理理专柜，从生活与教材中发现手提袋的不同，外形、材质、色彩、图案都有所不同。 观看设计师之前的作品，整理出相应的方法，怎样才能让平面的手提袋图案设计更有创意，更有美感？通过交流协作，探索出更棒的方案，提升学生创意设计的自信心和成就感。
高阶认知 主要的高阶认知策略： 1.问题解决（ ） 2.决策（ ） 3.创见（ √ ） 4.系统分析（ ） 5.实验（ ） 6.调研（ ）
成果与评价 个人成果： 桥梁写生作品 桥梁设计文稿 评价的知识和能力： 对学生表现能力的评价 对学生设计能力的评价 对学生课堂行为习惯的评价
团队成果： 桥梁模型制作 评价的知识和能力： 对小组团队合作能力的评价 对小组桥梁模型制作的评价
公开方式： 1.网络发布（ ） 2.成果展（ √ ） 3.张贴（ ）
实践与评价 涉及的学习实践： 1.研究性实践（ √ ） 对设计师和优秀的同学作品进行分析、总结出可供学生借鉴的创意方法。 2.社会性实践（ √ ） 讨论手提袋图案的创意设计方法、制作材料的联想、制作方法。小组分工，合作完成。 3.调控性实践（√ ） 制定学习单，明确每个项目化学习的目标，呈现手提袋设计过程中每个环节的作品，并做好每个项目后的评价与反思。 4.审美性实践（ √ ） 手提袋设计的创意性与功能性相结合，符合基本的美术语言。 5.技术性实践（ √ ） 运用电脑收集手提袋设计的相关资料，展现手提袋设计的思路和文稿，运用拍照多张作品进行对比评价。 评价的学习实践： 1.研究性实践（√） 2.社会性实践（√） 3.调控性实践（√） 4.审美性实践（√） 5.技术性实践（√）
项目过程： 第一课时： 导入 情境:以邀请卡的形式让学生参与手提袋的设计。 师：同学们的桌上都有一张邀请函，这是设计师史蒂夫先生发来的，上面写了什么？ 生：12月底有一场创意手提袋的展示会，邀请我们参加。 师：哦，原来史蒂夫先生想要邀请同学们做做小小设计师，同学们那你们认识手提袋吗？说一说你认识的手提袋是怎样的呢？ 生：它们的材质、颜色、图案和用途不同 师：今天我们受到史蒂夫先生的邀请，来设计一款新颖的手提袋——《手提袋》（板书：手提袋） 唤起学生对手提袋的认知，手提袋都有哪些方面的不同 它们的材质、颜色、图案和用途不同 2.观察分析,理解关系 1）观察实物手提袋，分析其组成部分 师：设计师想让同学们先观察一下这个手提袋有哪几个部分组成？ 生：提手、袋身 师：袋身共有四个面（引导学生观看） 2）现代手提袋专卖店 师：设计师还想让同学们帮他理一理手提袋专柜，让手提袋摆放到位，你是怎样摆放的？说一说你的理由？ 生：。。。生：动物、植物、人物。 3.初次添加图案 引导学生画出不同题材的图案，注意画面的构图和线条 作品示范及学生初次作业展示评价。 4.深入感知，激发创意思维 1）观看优秀作品，体验设计手法 创意方法局部替代整体替代借位方法释义图案局部替代成提手外形替代成袋身图案与提袋子的人相结合示例
将内心的想法和创意写在研学单上并交流 教师示范作品体验 将作品绘制在研学单的右侧 作品评价 6.拓展 我们的设计只涉及了手提袋的一个面，其他面是不是也可以进行创意设计呢？有的手提袋还利用了其他面，这只恐龙的尾巴和头部就贯穿了整个手提袋，非常的有趣！我们回去还可以完善我们的草图，下一节课就可以把我们手提袋制作成实物手提袋，准备好废旧材料、卡纸、胶带，期待下节课的学习。 第二课时： 复习导入 手提袋的图案和创意设计的方法并完成学习单自检学习情况 史蒂夫先生更加期待学生们的实物作品，并且展开了一系列教学 环节1手提袋的提手和袋身部分如何制作 环节2如何制作草图的实物装饰部分 环节3使用何种方式组合两个部分 作品评价与反思： 创意设计之处在哪？ 制作过程中可能遇到的问题？ 影响整体造型的因素及完善的办法？ 创意手提袋实物制作材料卡纸、胶带、废旧材料创意设计方法局部替代整体替代借位制作方法（该如何解决）手提袋的提手和袋身部分如何制作（文字） 如：袋身——易拉罐、提手——易拉罐拉环/折纸等 方法：打孔衔接/双面胶如何制作草图的实物装饰部分（巧妙运用其他面）（文字） 拼贴、折纸等使用何种方式组合两个部分（整体性原则）（文字） 创意之处制作过程中可能遇到的问题问题1 问题2 问题3 影响整体造型的因素及完善的办法影响整体造型的因素： 材料（）使用的方法（） 目的不明确（） 其他（） 完善的办法：
所需资源 网络资源及优秀作品范例