统编版语文三年级下册习作：《国宝大熊猫》教案

三下习作七《国宝大熊猫》教学设计
【教学目标】
1.参考图表或查找资料，初步学习整合信息，准确地了解大熊猫。
2.从几个方面介绍大熊猫，做到内容准确、表达清楚。
3.自评互评习作，用修改符号修改习作。
【教学重难点】
1.参考书上图表或查找到的信息了解大熊猫，介绍大熊猫时能做到准确、清楚。
2.初步学习整合信息，准确、清楚地介绍大熊猫。
【教学过程】
一、情境导入话题，激发习作动机
引入：一提起中国特有的动物，你会想到谁？是啊，那就是我们的“国宝大熊猫”。
板书课题：国宝大熊猫
（一）情境导入
从1993年起，中国每年都要举办“国际熊猫节”。你们看，这是“国际熊猫节”大使——乐乐，听听它要对我们说些什么？
（二）播放动画视频。
（画外音）大家好，我是“国际熊猫节”大使——乐乐，很高兴来到这里和大家见面，我还请来了我的朋友们，瞧，它们来了。为了迎接下一届国际熊猫节的到来，我们要招募小朋友们担任“熊猫大使”,你们愿意吗？
教师提示：要想当上“熊猫大使”，对它可得有充分的了解哦！
二、借助内容支架，开阔习作思路
（一）交流问题
对于国宝大熊猫，同学们提出了很多想要了解的问题。经过小组的交流，大家还选出了一个最感兴趣的问题。
（二）展示问题
各位组长依次展示小组的问题。如：
大熊猫只吃竹子吗？
大熊猫生活在什么地方？
大熊猫是猫吗？
大熊猫身上的黑白色有什么作用？
胖乎乎的大熊猫擅长运动吗？
大熊猫为什么被视为中国的国宝？
……
大家提了这么多感兴趣的问题，该怎么解答呢？
三、借助方法支架，梳理习作要点
（一）（出示书上的图表）书中的图表信息，能帮助解答哪些问题？
师：从图表中的“等”“有时”，你知道了什么？
生：大熊猫的食物不止是竹子，还吃其他的食物。
生：从“等地”知道大熊猫不只生活在这些地方。
小结：你们能从图表中提取关键信息，准确了解大熊猫。
板书：提取信息，准确了解
（二）（打开电脑平板）你从平板中的资料包，查找到哪些问题的答案？
学生交流。
小结：当已有资料无法解决问题时，我们可以围绕问题查找更多资料，帮助我们准确了解。
板书：围绕问题，查找资料
（三）（出示视频资源）“大熊猫为什么被视为中国国宝？”为了解答这个问题，课前我也查找了资料：
1.播放视频资料。
师：同学们边看边想，视频里介绍了几个原因？是怎么介绍的？
生：介绍了三个原因，第一中国独有，第二活化石，第三国际地位。
生：视频是用了“首先、其次”这些词把这几个原因介绍清楚的。
小结：大熊猫被称为国宝的原因有很多，我们可以用“第一、第二”，“首先、其次”，这样的方式，就能帮助我们把多个原因介绍清楚。
板书：几个方面，清楚介绍
2.出示“名篇共赏读”中的《国宝大熊猫》。
（1）读一读，想一想，这篇文章是从哪几个方面介绍大熊猫的？
生：是从大熊猫是熊、动作灵活、发怒也疯狂、好奇心强等几个方面来介绍的。
（2）作者是怎样介绍清楚的呢？
生：每一个自然段围绕一个意思写。
小结：还可以用分段的方式，一个方面一个方面将国宝大熊猫介绍清楚。
四、学生自主实践，完成习作
引导语：围绕“国宝大熊猫”这个话题，同学们提出了感兴趣的问题，为了解答这些问题，我们借助书上的图表资源，查找了相关资料，提取了信息，准确地解答了问题，我们还学习到了一个方面一个方面清楚介绍的方法。乐乐大使为你们点赞！
（画外音）同学们准确地了解了大熊猫的特点，太棒了！你们能为我们大熊猫写介绍词，让全世界的小朋友都更了解我们吗？我请老师把精彩的介绍制作成二维码，发布给组委会，这样全世界的人只用手机扫一扫，就能读到你们介绍的“国宝大熊猫”啦！
学生选择感兴趣的两到三个方面，自主完成习作要求。
教师提示学生借助三个小妙招，将内容介绍准确、语言表达清楚。
教师巡视指导，并提示写完了的同学读一读，根据评价依据修改习作。
板书设计