部编版语文四年级下册第七单元习作：我的“自画像” 教学设计

四下第七单元习作《我的“自画像”》教学设计
教材分析
本单元的语文要素有两条：一是从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质；二是学习从多个方面写出人物的特点。第一条指向的是阅读，第二条指向的是写作。可见，本单元习作的目标要求，就是要从多个方面写出人物的特点，而这个人物，是同学自己。
写出人物的特点，这是写人习作的基本要求，要是核心要求。从纵向来看，在本次习作之前，学生已经进行过三次写人的习作：三上第一次单元习作《猜猜他是谁》，要求用几句话或一段话写一个同学，让别人能够猜出来，这个习作已经提出了初步写出人物特点的要求。三下习作《身边那些有特点的人》，进一步要求学生写出人物的特点。四上习作《小小“动物园”》则要求学生把自己的家想象成一个小小的动物园，用动物来比方家人，写出家人的不同特点。本次习作《我的“自画像”》则要求学生能够从多个方面，写出自己的特点。当然，之后五六年级，写人的习作还会继续下去，要求还会继续提高。但是不管怎样，写出人物的特点，这个要求始终不会变。
怎样从不同方面写出人物（自己）的特点呢？教材提示可以从外面、性格特点和兴趣特长等方面来写，还明确指出要通过事例来说明。
教学目标
1.能从外貌、性格特点和兴趣特长等多个方面，介绍自己。
2.初步学习抓住人物（自己）的特征描写外貌，不写套话。
3.能通过具体事例，把自己的性格特点和兴趣特长写鲜明。
4.能虚心听取同伴、家人的建议，认真修改自己的习作。
教学重难点
初步学习抓住人物（自己）的特征描写外貌，不写套话；能通过具体事例，把自己的性格特点和兴趣特长写鲜明。
教学过程
导入：
回顾课文，说说人物特点
依次出示本学期学过的一组写人的课文，分别说说课文中这些人物的特点。
创境：
出示话题，明确习作任务
假如你们班来了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同学。想一想：怎样让新来的老师最快认识你，记住你呢？
揭示习作任务：我的“自画像”
理解什么是“画像”（出示课文黄继光和挑山工两幅插图）
交流明确：画像，要画出人物的特点。
理解习作“我的‘自画像’”是什么意思？
交流，明确：就是用语言文字，写出自己的特点，让新来的“班主任”能够认出自己，留下深刻印象。
回顾前面三次写人的单元习作，聚焦“写出特点”这个要求。
习法：阅读教材，明确写法
怎样 给自己“画像” 才能给新来的班主任留下深刻印象呢？
1.阅读教材，说说编者提示的方法：
你的外貌有什么特点？
你的主要性格特点是什么？
你最大的爱好和特长是什么？
你还想介绍自己的哪些情况？用什么事例来说明？
板书：从不同方面介绍自己
2.交流：除了外貌、性格特点和兴趣爱好这几个方面之外，还可以介绍自己的哪些情况呢？（比如姓名、绰号、经历等等）
搭架：典型示例，提供借鉴
1.怎样介绍自己的姓名呢？
读一读钱钟书介绍自己姓名的片段。
交流受到的启发：可以解释名字的含义。
指名说说自己的姓名有什么含义。
2.怎样“画”出自己的外貌特点？
（1）读一读两个描写外貌的片段，说说新来的班主任，根据这个外貌描写，能不能从人群里把你认出来？为什么？
交流，明确：认不出来，外貌特征不鲜明。
（2）再读一个片段，说说能不能认出来。
交流，板书：“画”外貌，特征要鲜明
（3）再比较阅读两个描写外貌的片段。
指出：“画”外貌，最好不要“有”。（根据经验，很多同学描写外貌时最喜欢用“有”字！）
3.怎样“画”出性格特点和兴趣特长？
（1）阅读片段一
说说小英雄雨来的性格特点和兴趣特长是怎样画出来的？
交流，明确：通过具体事例，通过事例中的人物语言、动作等描写
（2）阅读片段二
说一说：这个片段写出来人物的什么特点？是怎样写出来的？
交流，明确：通过具体事例，通过事例中的人物语言、动作等描写。
板书（板贴）：“画”性格，“画”特长，必须举事例
4.从多个方面介绍自己的特点，篇章结构怎么安排？
（1）阅读习作例文一
梳理写作内容结构：
开头介绍名字
接着介绍外貌特征
举事例介绍第一个性格特点
举事例介绍第二个性格特点
举事例介绍自己的兴趣爱好
结尾呼应开头
指出：三个事例之间，要注意用好过渡句。
（2）阅读习作例文二
回顾课文《我们家的“男子汉”》，明确可以用小标题来划分文章的内容，使文章结构一目了然。
阅读习作例文，说说三个小标题相当于第一篇习作例文中的什么语句。
强调：使用了小标题，就不需要再用过渡句了。
自写：发现自我，独立写作
1.出示一组有趣的绰号、称谓，读一读。
2.说一说自己的兴趣爱好、性格特点，可以用什么绰号或称谓。
3.想一想，举什么事例来说明这些特点。
4.自主、独立写作，教师个别指导。
互评：互相交流，提出意见
1.写完后和同学互换习作，问问他们写得像不像。听取同学的修改意见。
2.回家后把自己的习作读给家人听，问问他们写得像不像，听听修改意见。
修改：根据意见，修改完善