学情分析
一、学生情况
1、因为八年级被称为“心理断乳期”，所以八年级的学生虽然没有升学的压力，但是翻开七年级课本，老师们都有一个明显的感觉：与七年级知识相比，八年级的知识内容要深得多﹑难得多。同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂﹑跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。这也是八年级生学习方面两极分化的重要原因。
或许是由于地域的原因，地处农村不能给学生提供像先进城区一样的条件，参加各种各样的活动，也缺少锻炼的机会，因此有些同学已有一定的英语基础和知识，有一定的英语交际能力，而有相当一部分学生语言知识和交际能力缺失。此外，他们求知欲望强，较在乎他人的评价，有些孩子的生活环境不是很好，周围人的素养不是很高，对志愿者工作还不是很熟悉。
2、有一部分学生具有丰富的语言积累和知识储备，思维活跃，对日常生活的话题感兴趣，在课堂上他们善于表现自我，乐于积极思考，敢于发表自己的观点,今年我所带两个班大部分同学学习积极性较高，能较好地完成学习任务，但个别学生学习习惯不是很好，整体水平不够理想，两班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，部分同学表现的比较出色，但也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩极不理想。从课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，作业和试卷上的错误比较多，对于老师的问题一问三不知，在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。
二、学生学习习惯分析
1、有的学生在英语课堂上参与不积极，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏。
2、学生对英语课堂知识的理解不全面，课外花的冤枉时间多。大部分学生对书本知识够重视，但找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本。
3、学生缺少目标性，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习 和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
针对这种情况，我把学生分为四类：
第一类:学习有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定；
第二类:基础差,但热情高,方法不当
第三类：学习有一定的基础，但因各种原因成绩就是提不上来。
第四类:基础差,对学习没有兴趣,但尽量跟住老师.这些孩子的家长当 然也在督促。
三、教学措施
新目标要求我们：
1、面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础
我要充分了解所有学生的现有水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性。
2、注重语言实践，培养学生的语言运用能力
“能用英语做事情”是各级目标的要求。我们要采用循序渐进的语言实践活动，已及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法。
3、加强学习策略指导，培养学生的自主学习能力，结合学生母语学习的经验和认知发展需求，重点培养学生运用学习策略的能力。
4、结合实际教学需要，创造性地使用教材。在教学中，教师可根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整，但必须本着不影响教材的完整性和系统性原则，对教材加以适当的取舍和调整。
5、不断提高专业水平，努力适应课程的要求，要更新学科专业知识，提高语言素养，不断积累学科教学知识。
学习效果评测结果及分析：
本课重点练习提供帮助的话题训练：
Ⅰ. Fill in the blanks.
He helps ____ the classroom.
A. cleans up B. cleaning up C. clean up
分析：本题重点考察help 的用法，help to do 或help do ,相对简单，93%的学生掌握的很好。
2. I took her to the concert to ____.
A. cheer up her B. cheer her up C. cheer she up
分析：此题意在考察cheer up 的用法，86%的学生能掌握，但有的同学对于人称代词的用法分不清，主格、宾格不分，所以导致出错。
3. Let’s help ___ food at the food bank.
to give out B. give up C. giving out
分析：此题重点考察短语 give out (分发)与give up (放弃)的区别；此题对答率为96%。
4.?His grandparents live ____ in a small house, but they don’t feel _______.
lonely; alone B. alone; lonely C. lonely; lonely D. alone; alone
分析：此题意在考察lonely (孤独的，寂寞的)与alone(独自的，单独的)，大约15%学生容易混淆。
Ⅱ. Complete the sentences.
1. You’d better _____ ___ ____ (想出) a better plan.
2. Who will ________ ___ ______ (自愿回答) this question.
3. You could put up a ______ (布告) here.
4.You could ______________(分发食物） at the food bank.
分析：本题旨在考察学生对短语及个别词的用法，85% 的学生认为很简单，但15%的学生认为不知道在实际当中的使用，所以需要大量的练习。
Unit 2 I’ll help to clean up the city parks 教学设计
一、设计理念
《英语课程标准》中明确指出，教材的设计理念之一是注重素质教育，体现语言学校对学生发展的价值，义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生的发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学校英语和未来发展创造有利条件，课程的总目标是通过英语学习使形成初步的综合语言能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效地学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习的能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。本节课以学生学习兴趣、特点及学习水平为出发点，旨在创设一个有趣，富于启发思维的教学情景，激发学生学习兴趣，让学生快乐地投入到学习活动中，从而学习运用语言的能力。
二、教材分析：
新目标八年级Unit2 I’ll help to clean up the city parks.的中心话题是“提供帮助”，这个单元的内容是围绕提供帮助，以及志愿活动，培养学生的对话交际和阅读能力。给别人提供帮助和从事志愿活动贴近我们生活实际，通过本课的学习，要求学生能够谈论自己帮助别人的方式，学会关心他人，服务社会。学会从小事做起，引导学生探讨志愿活动，从而投身于社会公益事业。新目标要求培养学生语言交际能力，本课是单元的第一课时，所以本课我设计为一堂听说课。通过听读和说的训练，帮助学生输入有用的语言信息，并且运用所得到的信息进行交流，为提高学生的语言表达能力奠定基础。
本课是本单元第一课时，教材以Volunteering为中心话题，围绕Offer help 展开，通过句型“I’ll…”，“I’d like to…”等来复习以前学过的动词短语，并学习和运用新知识clean up, cheer up, give out, put off, hand out, call up等。本课时既是前面所学知识的巩固和拓宽，又是后面新知识的铺垫。
三、学情分析
1、本课时为初中八年级的课时内容，八年级的学生虽然没有升学的压力，但是翻开七年级课本，老师们都有一个明显的感觉：与七年级知识相比，八年级的知识内容要深得多﹑难得多。同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂﹑跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。这也是八年级生学习方面两极分化的重要原因。有些同学已有一定的英语基础和知识，有一定的英语交际能力，而有相当一部分学生语言知识和交际能力缺失。此外，他们求知欲望强，较在乎他人的评价，有些孩子的生活环境不是很好，周围人的素养不是很高，对志愿者工作还不是很熟悉。
2、少部分学生具有丰富的语言积累和知识储备，思维活跃，对日常生活的话题感兴趣，在课堂上他们善于表现自我，乐于积极思考，敢于发表自己的观点。
四、教学目标
知识目标：
1. Grasp the words and phrases: city, volunteer, clean up, cheer up, and give out
2. Grasp the structure:
(1)We could help give out food at the food bank.
(2) We need to come up with a plan to tell people about the city park clean- up.
(3)I'll help to clean up the city parks.
技能目标：
能运用“I'll help to...I hope to...I'd like to...We could...等句型和动词短语，向别人提供帮助。
情感态度：
培养学生乐于助人的精神。
五、教学重难点分析：
1.掌握这些短语动词的构成和用法：clean up, cheer up, give out, put off, hand out ,call up ,used to care for
2.学会提供帮助的基本句型：
(1)We could help give out food at the food bank.
(2) We need to come up with a plan to tell people about the city park clean- up.
(3)I'll help to clean up the city parks.
六、教学方法：
1.恰当运用多媒体辅助教学，提高课堂效率增加趣味性。
2.以学生为中心，开展Role play, Guessing game, Pair work, Group work等英语教学活动。
3.注重分层教学，尊重差异，让不同层次的学生都能参与，获得成就感。
4.评价方法的合理使用，充分调动学生的积极性。
七、教学过程
Step1 Warming-up
Play a guessing game
设计意图：唤起学生的好奇心，使其积极参与到教学活动中来。
Step2 Lead-in
Give problems: Say: I have a question: DO you know what does the sign stand for? If you don’t know ,let’s watch a video, and you will find the answer.播放中国青年志愿者之歌。
设计意图：通过视频的观看，可以让学生们更多的了解志愿者这项工作。此外，通过问题的设置，让学生有意识的观看视频，并做笔记；通过回答，让学生知道志愿者的工作，以及帮助人的方式，为课本的学习奠定基础。
Step3 Presentation
Ask: Do you want to be a volunteer ? After watching the video, Do you know who are they? Get the students to answer.引出本课所要学的单词。
设计意图：通过多媒体课件展示出的丰富多彩的图画，刺激学生的视觉感官，避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习积极性，让学生在轻松好奇的氛围中学习本节课的目标语言。
Today is a volunteer day, a boy wants to help others ,but he puzzles: What could I do to help others ? Look at the picture, you can help him. And then list other ways .and then ask several students say what they have thought.老师帮助总结我们可以做的事，引出本课的重点短语及句型。
设计意图:鼓励学生积极思考问题，激发学习的兴趣，列举尽可能多的帮助别人的事例，让学生投入到本课当中来，做本课的主人。
Listening（教学1b，2a，2b.）
帮助学生明确本题的要求。接着，听力练习，学生根据录音内容完成1b，2a and 2b 。
设计意图：由于该部分听力内容中有较多的短语动词，同时语速较快，可能会对学生形成困扰，加大了听力理解的难度。因此，在听听力之前让学生根据插图充分理解并输入相关词汇，让学生做到心中有数，以减轻学生在听力活动中因词汇而产生的焦虑和压力，这也是预测这一听力策略的渗透。另外，动词短语是这个单元的重难点，所以配对练习可用来加深巩固理解，同时培养学生通过观察抓住规律，总结特点。本环节既是对学生语言知识的测试也是对学生听力能力的训练。学生通过本环节，进一步熟悉本课的目标语言。
Pair work
准备好课上所学的动词短语，如come up with, put off, write down, put up, hand out, call up等，和倡议人们参加社会公益活动的广告、图片等，小组内做chain drill，练习所学句型。
Practice the conversation in the picture above. Then make other conversations using the information in 1b.
A: I’d like to ________________.
B: You could _____ them in the hospital.
Make a conversation using the information in 2a and 2b.
A: We need to come up with a plan for the
City Park Clean-Up Day.
B: Let’s have lunch first.
A: No, we need to start now. Clean-Up
Day is only two weeks from now.
设计意图：学生自己总结搜集的素材应该是学生感兴趣的，运用自己的素材，不仅能激发学生学习的积极性，更是对于学生课前劳动的一种肯定。以学生为中心，把课堂交给学生，置学生于语言环境交际之中，调动学生的参与热情，将课堂教学成为一个师生共同学习创造的过程，由易到难，实现知识结构逐步上升，提高学生说的技能。
role-play the conversation
1、师生分角色朗读对话，给学生几分钟时间自己熟读，老师点评重点内容，并听写。
2、让学生根据对话，回答问题
设计意图; 这一环节是对本节课的升华和延伸，帮助他人让学生在巩固知识的过程中能够提高,让学生进一步明确本课的重点;offer help,让帮助别人深入人心。
Step 4要求学生将答案填在导学案上，一定时间之后核对答案并讲解。
设计意图: 练习是学生心智技能和动作技能形成的基本途径，课堂练习的目的在于使学生理解、掌握知识，是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。
Step 5 Summary
1 .学生总结本节课学到了什么(可小组内讨论)，找一代表发言，自己还有哪些不懂的地方。我的收获： _______________ 我的疑惑： __________________
2. 教师总结同学们的发言，给出一定的习题，并评选表现优秀者和优秀合作小组。
设计意图：通过总结和反思，使学生找出自己的不足之处，以后能有针对性地学习，教师也能通过学生的总结，了解多数学生的疑惑或学生存在什么样的问题，在以后的教学中更有针对性。
Step 5 Homework
Write three conversations about your discussions with your classmates.
设计意图: 这一项作业既巩固了本课所学的目标语言，又拓宽了学生的思维，让学生的思维跳出课本，培养了学生在实际生活中运用所学知识来解决现实生活中的实际问题的能力，真正达到了新课标提出的培养学生综合运用语言的能力。
教学反思：
英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，要使学生尽可能多的从不同的渠道，以不同的方式接触和学习语言，亲身感受和直接体验语言，在互动中交流语言，在体验中生成知识，使语言的学习转变成一种创造和运用语言的体验过程，因此在教学中我遵循了体验式教学模式，使教师的输入和学生的输出科学的结合起来。
课件22张PPT。WELCOME TO MY CLASS广饶街道颜徐学校 刘英Who are they?Watch a video and guess.Warming upThey’re volunteers(n.[?v?l?n't??(r)]志愿者).
They usually volunteer(vt.&vi.自愿去做) to help others.
Unit 2
I’ll help to clean up the city parks.Section A (1a — 2d)
知识目标：
1.Grasp the words and phrases:city,volunteer,clean up,cheer up,give out
2.Grasp the structure:
(1)We could help give out food at the food bank.
(2) We need to come up with a plan to tell people about the city park clean- up.
(3)I'll help to clean up the city parks.
技能目标：
能运用“I'll help to...I hope to...I'd like to...We could...等句型和动词短语，向别人提供帮助。
情感态度：
培养学生乐于助人的精神。学习目标1a Look at the ways you could help people in the picture. Then list other ways.What other things could we help people?We could help clean up(打扫；清除)the city parks.We could help stop hunger(['h??ɡ?(r)]n. 饿，饥饿)Visit the old people in the old people’s home. help give out (分发；散发)food at the food bankWe could cheer up([t?i? ?p]使振奋) sick kids.
ListeningListen and number the ways the boy and girl could help others. 1b1234Pair work1cPractice the conversation in the picture above. Then make other conversations using the information in 1b.A: I’d like to ________________.
B: You could _____ them in the hospital.
A:I want to……/I hope to……
B:You could ……
cheer up the childrenvisitMemory gameListening A group of students are
planning a City Park Clean-Up Day. Listen and check (√) the things they are going to do to tell people about it. 2a√√√ come up with put
Listen again. Fill in the blanks. 2b offput uphand out call up 2cPairworkMake a conversation using the information in 2a and 2b.2d. Role-play the conversation.Helen: Hi, Tom. I’m making some plans to work in an old people’s home this summer
Tom: Really? I did that last summer!
Helen: Oh, what did they ask you to help out with?
Tom: Mm …things like reading the newspaper to the old people, or just talking to them. They told me stories about the past and how things used to be.
Helen: That sounds interesting.
Tom: Yeah, a lot of old people are lonely. We should listen to them and care for them
Helen: You’re right. I mean, we're all going to be old one day, too.Answer the following questions:
1.Who worked at the old people’s home last summer?
Tom
2.Who is going to help the old people this summer?
Helen
3.What can we help them out with?
We can read the newspaper to the old ,or just talk to them.
4.What can we ask them to tell us?
We can ask them to tell us stories about the past and how things used to be.
5.Why do old people need help?
Because a lot of people are lonely.
6. Do you think we have to care for the old? Why or why not?
Of course we should .we’re all going to be old one day, and we will need to help, too.Learning goals Words and phrases:
volunteer, sign, notice, lonely,
clean up,cheer up,give out,come up with ,put off, hand out, used to
the structures:
(1)We could help give out food at the food bank.
(2) We need to come up with a plan to tell people about the city park clean- up.
(3)I'll help to clean up the city parksSummary:ExercisesⅠ. Fill in the blanks. He helps ____ the classroom.
A. cleans up B. cleaning up C. clean up
2. I took her to the concert to ____.
A. cheer up her B. cheer her up
C. cheer she up
3. Let’s help ___ food at the food bank.
to give out B. give up C. giving out
4.?His grandparents live ____ in a small house, but they don’t feel _______.
A. lonely; alone B. alone; lonely C. lonely; lonely D. alone; alone
CBAB1. You’d better _____ ___ ____ (想出) a
better plan.
2. Who will ________ ___ ______ (自愿回
答) this question?
3. You could put up a ______ (通知) here.
Ⅱ. Complete the sentences.come up withvolunteer to answernotice4.You could ______________(分发食物） at the food bank.give/hand out foodWrite three conversations about your discussions with your classmates. A: I’d like to help the kids.
What could I do?
B: You could volunteer in an after-school study program to teach kids.
Gifts of roses, hand there are lingering fragrance.赠人玫瑰，手有余香。
Help others also help yourself.帮助他人的同时也帮助了自己 。教材分析
我所讲授的是新目标八年级Unit2 I’ll help to clean up the city parks，本单元被放在本册书的第二单元，可见编者是多么重视使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
本课是本单元第一课时，教材以Volunteering为中心话题，围绕Offer help 展开，1a 部分给出比较切合实际的插图，激起学生的兴趣，引导学生列举出日常生活中我们可以做的爱心服务活动，1b的听力训练让学生在已有准备的基础上，提高自己的听力能力，实现了新课标中由浅入深的教学模式；2a 的设计给学生创设一种话题情景，引出本课要学的重点短语,通过句型“I’ll…”，“I’d like to…”等来复习以前学过的动词短语，并学习和运用新知识clean up, cheer up, give out, put off, hand out, call up等。2b是在2a的基础上进一步的深化，让学生自己动手，体现了新课标中 “写”的要求；2c给同学们一个练习对话的机会，是语言的输出，2d对于锻炼学生的语言技能提供了平台。
本课的中心话题是“提供帮助”，这个单元的内容是围绕提供帮助，以及志愿活动，培养学生的对话交际和阅读能力。给别人提供帮助和从事志愿活动贴近我们生活实际，通过本课的学习，要求学生能够谈论自己帮助别人的方式，学会关心他人，服务社会。学会从小事做起，引导学生探讨志愿活动，从而投身于社会公益事业。新目标要求培养学生语言交际能力，本课是单元的第一课时，所以本课我设计为一堂听说课。通过听读和说的训练，帮助学生输入有用的语言信息，并且运用所得到的信息进行交流，为提高学生的语言表达能力奠定基础。
教学目标
知识目标：
1. Grasp the words and phrases: city, volunteer, clean up, cheer up, give out
2. Grasp the structure:
(1)We could help give out food at the food bank.
(2) We need to come up with a plan to tell people about the city park clean- up.
(3)I'll help to clean up the city parks.
技能目标：
能运用“I'll help to...I hope to...I'd like to...We could...等句型和动词短语，向别人提供帮助。
情感态度：
培养学生乐于助人的精神。
教学重难点分析：
1掌握这些短语动词的构成和用法：clean up, cheer up, give out, put off, hand out ,call up ,used to care for
2学会提供帮助的基本句型：
(1)We could help give out food at the food bank.
(2) We need to come up with a plan to tell people about the city park clean- up.
(3)I'll help to clean up the city parks.
本课分为两个课时比较合适，第一课时：1a—2d, 第二课时：3a—4c;都为新授课；本课时既是前面所学知识的巩固和拓宽，又是后面新知识的铺垫。
观评课记录表
授课教师姓名：刘英
学校：广饶街道颜徐学校
时间：2015.03.25
科目与课程： 八年级（下）I’ll help to clean up the city parks. Section A (1a-2d)
观课者：朱永飞、宋长荣
课堂管理行为
课堂教学行为
1．学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。
2．营造有利于学习的课堂氛围鼓励性的语言，如good/great，但显过于单调。
3．开发利用课程资源
4．管理学生行为
要求学生小组对话展示时，其他同学对关键问题内容在纸上进行记录；对话结束后教师对其中内容提一个问题让同学回答。这种方式利于培养学生“倾听”的习惯，并使所有学生“有事可做”，杜绝了个别学生趁机自我放假的“休息”现象。这种长期任务习惯的培养优化课堂纪律管理。我认为是一亮点。（例如：对话展示进行中……
Student A：Hello! I want to work outside.
Student B：You could help to clean up the city parks.
Student B：Yes, that sounds a good idea.
其他学生边听边记录……
Teacher：What does the boy want to do? Student C： He could help watch the traffic.
5．教学流程管理
一环扣一环的活动任务流程。感觉大部分课堂活动流畅，紧凑，不生硬，学生的知识掌握能力提高在层进中自然完成。
1．清楚、准确地讲授.
2．问题法和讨论法运用
在活动中，学习运用Do you know what does the sign stand for ? Do you want to be a volunteer?展开讨论，轻松引出本课话题。 3．调动学生参与学习动画片，让学生在观看动画的同时了解本课的主题。利于文化渗透，创造英语氛围。
4．为学生提供评价。
5．教学灵活性和反应灵敏性
本课学习运用到许多与提供帮助有关的英语词汇。课本词汇表提供了一部分（课前集中识词时已学），而学生在谈论帮助问题时提供了另外的职业词汇，教师趁机把它们写在了黑板的一角，并教学生齐读几遍。这为学生补充了词汇知识，使课外词汇补充在课堂上落到实处，并可调动学生自主补充词汇的积极性。
在“Role-play展示”环节中，学生们模仿真实的人物，自然，有趣。随和的课堂可使学生真实地展现自我。
对重点问题的观察记录：
课堂结合话题成功地融入了情感教育。
学生阐述如何处理帮助话题时的精彩英语表达，是一课之功，又不是一课之功。
其它需要向授课者反馈的信息：
词汇补充小环节，应建议大家做记录（例如：建立词汇摘录本等），不只是读几遍而已；“教读”可以由提供词汇的学生去执行，这样可以为学生提供更多的自主发展空间。
评课时需要讨论的问题：
（1）问题：你做这个教学设计用了多长时间？你感觉哪个环节设计最费心思？课上完后你感觉哪个地方不太满意或上得不顺手？
（2）教师播放The song of China youth volunteers.动画时，“让”学生站起来共同表演，共同互动，这样既能激起学生们学习的热情，又能活跃课堂气氛。
（3）课前歌曲，课尾歌曲（都已学过），虽然课堂活动显得丰富了，但环节重复，能不能简练些，只用课尾那首歌并提到课前？“小组展示”环节较精彩，有6名学生讲述自己的理想。为什么不给更多的学生机会展示自己？那这些时间可以从课堂哪个地方节省呢？（我以为：应给学生更多的展示机会。）
（4）这是一节参评录像课。它教了我们一些进行“评选课”的“招”。这节课我们都感觉“美！”，但我们该怎么做使平时的英语课堂也让学生感到“美”？
评课交流记录：
张老师：我佩服刘老师整个身心都投入进去，整节课都面带微笑，以饱满的热情感染每一位小朋友，教学基本功扎实，师生关系融洽，尝试以学生为主体，有自己的独到之处；
刘老师：每一个环节都有一定道理，为什么要设这个教学环节？要有明确的意图和时间计划。歌曲有必要。音乐能创造氛围，开头“The song of China youth volunteers”会创造一种愉快轻松的氛围。结尾的flash动画，画龙点睛，升华课堂。
宋老师：它就是一节优质课，参评课，你不能按平常课去要求。
刘老师：我不能给你一节常态课。参评课就必需有外包装，要好看些。到县里去参评，不可能一个人做出。有人帮做课件，有人想点子，是大家智慧的结晶。虽然是个人在展示，但需要一种底蕴，包括个人的综合素质。
李老师：对，我认同。它为我们如何体现新课改理念上好英语课提供了一种导向，在具体的任务处理上也提供了一些参考方法。我觉得朱老师这节课值得我学习的地方很多，但我在考虑如何把一些好的做法运用到平时的课堂上或哪些地方能用上？
……
观课收获：
教师的课堂教学设计层层递进，目标明确。教学设计中的活动、儿歌、游戏等都有一定的目的性，虽然花样多，但是都服务于本课的教学设计，体现了教师的课堂教学机智。课堂的美来自负担不重、环节不很复杂的任务设计和质量不错的课堂效果。基本句型问答训练，小组活动应用，采访汇报展示等都是些普通常见的课堂活动方式，虽不够创新，但合理的划分时间，轻松完成任务，把本来普通的事情做好就会不普通。因为实在，所以有效。
细节决定成功。学生对话展示时教师对其他学生的“问题任务”管理有效组织了学生参与课堂。良好学习习惯的展现在于平时课堂的培养，不是想包装就包装出来的。
评测练习：
课前自学
I.翻译下列词组
1. 打扫干净____________________ 2. 振奋_________________________
3. 想出________________________ 4. 推迟_________________________
5. care for ______________________ 6. 分发 _______________________
II.课前自学
自学完成课本1a.
1 、other ways you could help people
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
2、你还学过其他用于提建议的句式吗？请写下来：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
课后巩固延伸：
小试牛刀：
I. 用所给单词的正确形式填空
1. New York is among the largest ________ (city ) in the world.
2. He ________ (volunteer) to work on the farms.
3. He has so few friends that his life is ________ (lonely)
4. She doesn’t have any _______ (feeling) for the beauty of nature.
5. She is not the true _______ (own) of this house.
Ⅰ. Fill in the blanks.
He helps ____ the classroom.
A. cleans up B. cleaning up C. clean up
2. I took her to the concert to ____.
A. cheer up her B. cheers her up
C. cheers she up
3. Let’s help ___ food at the food bank.
A. to give out B. give up C. giving out
能力提升：
II. Writing：
Write three conversations about your discussions with your classmates.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
课后反思
一、成功之处：
我在教学过程使用动画的方式，让学生明白今天教学的目的，通过课前预习的形式让学生自己搜集整理“我能干的事”，从而自然的融入到教学中来，达到预先设计的教学目的，引起教学共振效应；课堂教学中注意临时应变各种突发状况；板书层次清楚、条理分明，让学生一目了然本节课所学；放开课堂，放心交给学生，让学生在教学中，既当老师也当学生；充分了解八年级学生的心理特点，多以鼓励为主，适当给以批评教育，做到让学生心服口服；教学方法上积极响应课改要求，把更多的时间交给学生，让学生做课堂的“小主人”；?
二、不足之处：?
在处理学生进行听力练习时应该问问同学们哪一句没有听懂重点听，并重复；在处理pair work时，应该给他们更多的时间来展示自己，处理练习题时应让学生说出选题的原因；多准备一些写的题目；练习题的量有点少，应及时补充适量练习；知识点上要学生自己观察、总结；
三、教学机智：? 本节课中，让学生自己说出自己能作为志愿者做些什么时，同学们的回答令我有些意外，我没有想到他们能想到那么多，以后可以放手让学生自己去处理课本上的一些内容。让学生互帮互助是不是更好?能不能让学生的学习主动性增强？
四、学生创新??
在课堂教学过程中，学生提出我们能不能亲身体验一下当“警察”，就在我不知道怎么回答时，学生自己解决了：到交警大队寻求帮助。
五、“再教设计”?
新教材旨在培养学生的人文素质，帮助学生认识社会、适应社会。所以在课堂教学中必须优化教学过程的组织方式，引导学生关心现实社会的发展，使学生真正关注我们生活的世界；要增强学生的角色意识，注重培养学生的独立性和自主性；要尊重学生自己的体验，让学生走进自己的生活，去体验甜酸苦辣、成功失败──这些对学生而言是一笔无法估价的“财富”。
课标分析
人教版八年级下册Unit 2 I’ll help to clean up the city parks.是围绕提供帮助的一个话题展开，培养学生乐于助人的精神，重培养学生良好的价值观和人文素养。
新课标指出英语对于国家发展的价值：是作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具，为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。
对学生发展的价值：学习英语不仅有利于他们更好的了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会；帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。
本课的教学围绕提供帮助的话题，设置各种场景，创设条件，让学生在学习新知识的同时，学会用英语准确的表达，以实现本课在整个课程价值中的首要地位。
