《让细节照亮你的文章》学情分析
写作是学生的语文能力之一，是学生语文能力的积累和运用的综合体现，当前学生大多没有养成观察的习惯，没能留心生活，发现生活中细节之美，没有细节意识，不具备敏锐的感受力，写起文章来急如走马，忽略了美丽的风景。这其中，掌握不到正确的有效的写作方法是主要原因。在作文教学之中指导学生学会进行细节描写是解决学生作文难这一问题的很有效措施。在实际作文教学中，我抓住了这一点进行教学，取得了较满意的效果，使学生的写作有了信心，写作能力逐步提高，学生从害怕作文到喜欢作文到养成习惯写作文，从某种意义上讲，成功的细节描写成为了学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
我引导学生懂得细节描写的重要作用，体会细节描写的安排和详略应为表现文章的主题和刻画人物形象而服务。在描写中精挑细选词语，在细节描写中，启发学生选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。巧妙运用修辞表现事物特点也是细节描写中较为有效的写法。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
《让细节照亮你的文章》课堂效果分析
一、教师引导
本节课教师的引导主要分为情景式引导、启发式引导、点拨式引导几种类型，教师借助图片、文字材料等媒介予以引导，收到了令人满意的效果。
二、学习效果
观察结果显示：学生在本节课上听得入神，读得投入，练得迅速。从教学的各个环节看，学生多能找出课文中的精彩文段，品析到位；对两种细节描写的方法也掌握得很好；在小试牛刀的环节中，学生完成率达到了100%。这些结果说明，本节课学生学习的效果是令人满意的。
《让细节照亮你的文章》教学设计
山东省东营市胜利第七中学 屈龙龙
【设计思想】：我设计的这节作文指导课不是为一次活动特意烹制的豪华盛宴，我希望它是一道家常菜，可以走进每一间普普通通的教室，让学生尽情享用。
一篇优秀作文的标准有很多，但最能令读者难以忘怀的就是作文当中的细节描写，托尔斯泰说过“我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比做编织好的生活网，那么细节就是网中的结点。”细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。本课在设计上关注细节描写，让学生在深入体会的同时掌握并能在作文中运用生动的细节描写。
【学情分析】：七年级学生大多不具备敏锐的感受力，没有细节意识，写作大多流于平淡地叙述，空洞而乏味的表白，学生在写作中擅长于铺陈其事，事情写得具体详细，但是回味所写作文时却无法找到能让人印象深刻的亮点，当然针对这一问题，学生能有意识的会在文中添入一些有特色的修辞、在结构上来突出亮点等等。本课强调细节在习作中的画龙点睛之用，又为学生能写出优秀的作文增添了一道靓丽的风景线。
【教学目标】：
（1）明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法。
（2）培养学生通过鉴赏、训练来获取知识的能力。
（3）通过指导学生学习细节描写，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。
【重点难点】：重点：学习细节描写，体会其作用。
难点：运用细节描写并能运用到写作之中。
教学策略与手段：新大纲要求：“要提倡灵活多样的教学方式。”采用情境创设法、介绍讲解法等多种教学方法。学生通过情景再现、比较鉴赏、知识迁移来完成本课的学习与训练。
课前准备：（1）学生寻找学过的课文中的细节描写；
（2）学生准备好自己的习作，并寻找细节；
（3）教师收集整理好学生习作中的精彩的细节描写。
【教学课时】： 一课时
【教学过程】：
一、故事引入
以世界著名艺术大师米开朗琪罗注重细节的故事入题，引起学生的兴趣。
二、明确定义
1、什么是细节描写？
细节描写是指抓住生活中某个细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，为文章的主题思想与人物形象服务。
2、细节描写的分类：人物细节描写和景物细节描写、场面描写等
三、品味经典
1、让学生朗读课前搜集的文学作品中的经典细节描写，指出属于哪一种细节描写，在文章中有什么作用。
2、教师引导学生归纳细节描写的作用：
⑴刻画人物形象 ⑵深化文章主题。
四、展示学生习作
1、学生朗读作文原稿和修改稿，启发思考写好细节需要注意的问题
2、教师总结：写好细节需要注意的几个问题：
⑴选用典型细节，要服从表现中心的需要。
⑵要细致地观察、准确地表达。
五、示范导航
（一）展示细节描写的习作片段：
可我能够感受到妈妈并没有出去，我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过……
分析动情点：母亲在孩子睡觉时凝视孩子
最突出表现母爱的：愣愣的眼神
展示老师修改的片段
出示修改片段1：眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈！
教师讲解：片段中运用了比喻、拟人、排比的方法，我们还可以运用修辞，将细节写生动，这就是第二招：运用修辞，画其神韵
出示修改片段2：我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉：我好像变成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福；一会儿，我好象又变成了一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了笑颜；一会儿，我好象又变成了一副五彩的画，陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏！
教师分析特点：从“我”的角度描写，善于变换角度，从与事件相关的多个层面上着笔，会使关键处的叙述层次更丰富，更生动。 第三招：变换角度，增加层次
（二）小练笔：
从这两句话中任选一题进行细节描写，运用这节课学的方法：
1、早上起来，打开窗，晨风迎面扑来，神清气爽，心情愉悦。
2、家里停电，我在做作业，妈妈给我扇扇子，我感到很快乐。
学生写好后，当堂朗读展示，教师点评。
六、学以致用
写一篇以《我的世界因你而亮丽》为题的作文，要求运用细节描写。
《让细节照亮你的文章》教材分析
一、细节描写的重要作用
初中作文教学中的细节描写来源于对生活细致入微的观察,并对其进行深入分析与独立思考。初中语文作文教学过程中的细节描写是引导学生在作文学习过程中进行细致地观察、善于运用,并与同学、老师进行积极的交流过程。通过对学生学习细节描写的教学指导,在很大程度上激发了学生的写作兴趣,使文章形象、生动,从而提高学生的写作水平。
二、教材内容教学的重点、难点
初中作文训练以记叙文为主，然而记叙文的生命力又在于细节描写。那如何让学生学会精描细画，使文章妙笔生花呢？这将构成本节课的学习重难点，即是探究细节描写的方法，掌握细节描写的技巧。为此，我将借助多媒体教学手段的优势唤醒和调动学生的生活积累，使其达到情不自禁、踊跃参与的效果。先是通过讲述了关于米开朗琪罗的故事，让学生懂得细节的重要。在理解其概念后，我又引导学生回顾教材，寻找教材中经典的细节描写片段，体味其成功作品中细节描写的妙处，既是以教材中经典的例文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中，品尝到写作的乐趣。
正当学生热情高涨、急切求知之时，我将以展示学生普通作文中可以再次诞生细节描写的片段为例，与学生共同探索细节描写的方法，主要完成两种方法的探讨。我以身示范修改文段，然后再采用抛砖引玉的方式，开启学生思维，诱发创作。在教师例文的引导下，学生视野拓宽了，思维活跃了，在品评鉴赏中，初步掌握了细节描写方法中的“运用修辞，画其神韵；变换角度，增加层次”。
学生掌握方法后，迫不及待地大显身手之时，我给出了两个句子，要求学生任选其中一个，捕捉画面感动的细节，运用刚学到的方法练习写作，并在五分钟之内完成。课堂里静默下来了，孩子们争分夺秒地挥洒自己手中的妙笔，陆续地投入到写作之中。我来回巡查的过程中，我及时引导创作的切入点，希望这些学生们迅速挖掘图画的亮点，正确使用方法巧妙地写作。当场指名学生朗读作文，挖掘其优点，及时给予表扬。由此可见，本节课未能有效地完成教学任务。
三、教学课时为一课时
《让细节照亮你的文章》观评记录
窦红英老师的观评意见：
屈龙龙老师的作文指导课，是新课改下一堂有实效性、有生成性、常态下真实的课。下面，我就屈龙龙老师的作文指导课进行点评：
本节课环节解决教学重点这一环节是本节课的一大亮点。教学中，屈老师运用两个板块，循循善诱，娓娓道来，让学生轻松地学到了细节描写的两招。说轻松，是因为屈老师教得轻松。主要表现在课上无需滔滔讲述，只引导学生看一看，听一听，比较比较，感受感受，议一议，再点拨点拨便达到了目的。再有，学生学得也轻松，，学生得到知识不是从教师的讲述中被动的接受的，而是通过看、听、比较、感受和议主动获取的。更重要的是，学生在获取知识的过程中，思维受到了训练。思维受到锻炼的价值要远远高于获取知识本身。
方法掌握与否是要在实践中检验的。本节课小试牛刀环节中，屈老师让学生任选一句话，要求学生能恰当运用细节描写。从课堂上学生分享的片断，如人的神态、动作、语言和自己的感受等描写比较生动形象。可见学生学以致用有所得，同时也激发了学生产生进一步完成习作的强烈要求。
我们明白，即使教师满腹经纶，口若悬河，但如果没有学生主动积极的参与，这种课堂不能成为真正的素质教学的学堂，仅为枯燥的讲经堂而已。因此，在以学生发展为本的理念指导下，调动学生积极参与教学的教学方法是语文课堂教学的核心问题。
上课伊始，通过小故事，创设情境，引导学生生活关注细节，同时激发学生的写作兴趣。课中回顾经典片段和展示学生习作中的细节描写等，通过比较欣赏和经典文本的回顾加之入情入境的朗读，这些灵活多样的教学方法来实施本堂课的教学重点，让学生在润物细无声的课堂教学中，拿到了细节描写还原生活的金钥匙，真正落实了教学目标。
总之，整个教学环节和方法的设计，本着一个宗旨：学生中来，学生中去。实践体会远比一味地教师主观灌输僵化的教条要生动、有效地多。本节课上，教师的指导就像一星火种，点燃学生心中的言语创造的欲望和企盼。不仅激活了学生的创作思维，还为践行本色作文开创了宝贵的经验。
?一、《让细节照亮你的文章》课堂练习
从这两句话中任选一题进行细节描写，运用这节课学的方法：
1、早上起来，打开窗，晨风迎面扑来，神清气爽，心情愉悦。
2、家里停电，我在做作业，妈妈给我扇扇子，我感到很快乐。
二、课堂练习结果及分析
（一）课堂练习结果
1、完成情况：多数学生能在规定时间内完成一段描写，少数学生两段都能完成。
2. 完成质量：多数学生能找准细节描写的着眼点，细节描写能运用修辞方法，语言流畅。
（二）课堂练习结果分析
1. 设计了两个片段，学生大都选择第一段，第一段中通过清晨所见所感表达感受易于把握，第二段写妈妈给我扇扇子的动作描写相比较而言有点难度。
2. 学生在课堂练习当中能运用老师教授的写法运用修辞、变换角度进行细节描写。
课件10张PPT。让细节照亮你的文章 东营市胜利七中 屈龙龙 细节描写是指抓住生活中某个细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，为文章的主题思想与人物形象服务。
成功像是酸酸的石榴，回忆着几度碰壁的过程，感觉酸酸的；成功又像是苦苦的柚子，面对着一次又一次的失败，心里是苦涩的；成功更像是甜甜的荔枝，在我收到获奖证书时，那是一种甜甜的感觉，滋润着我的心田，我的心里涌出了无比的喜悦，“付出就会有回报”这句话在我心头围绕。 （修改后） 可我能感觉妈妈并没有出去，我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过……
可我能感觉妈妈并没有出去，我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过……
那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！巧用修辞，画其神韵 可我能感觉妈妈并没有出去，我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过……
那是什么样的眼神啊！我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉：我好像变成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福；一会儿，我好像又变成了一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了笑颜；一会儿，我好像又变成了一幅五彩的画，陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏！ 变换角度，增加层次小试牛刀：1、早上起来，打开窗，晨风迎面扑来，神清气爽，心情愉悦。2、家里停电，我在做作业，妈妈给我扇扇子，我感到很快乐。课后练笔：
写一篇以《我的世界因你而亮丽》为题的作文，要求运动恰当的细节描写。
《让细节照亮你的文章》写作指导课教学反思
作文教学是我们语文教学中的一个重要领域，也是我们语文教学中的灵魂。在没有现成的作文教学课本之下，我们教师如何去准备、去挖掘丰富的资源，有效地实行教学任务，使学生高效娴熟地完成写作？
回顾平时的作文教学中，我一贯采用的是“给出话题，提出要求，简单分析话题，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交老师批改”这样的训练模式，这使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情，无形之中就诞生了一篇篇为了完成作业而勉强凑合成章的作品。这些文章，描写不具体，抒情不细腻，内容枯燥、乏味，读来生涩呆板，丝毫没有感染力，不能给人以深刻的印象，更不能打动人心。细推究之，才发现造成这种作文状况的主要原因是缺乏细致的观察、没有生动的细节描写。为了扭转学生“学得累，效果差”的局面，而实现“开放生活，抒发性灵” 的自由式作文形式，因此，我将结合自己在学习中的启发与思考，设计了一节作文指导课《让细节照亮你的文章》，把新的理念付诸于实践。
初中作文训练以记叙文为主，然而记叙文的生命力又在于细节描写。那如何让学生学会精描细画，使文章妙笔生花呢？这将构成本节课的学习重难点，即是探究细节描写的方法，掌握细节描写的技巧。为此，我将借助多媒体教学手段的优势唤醒和调动学生的生活积累，使其达到情不自禁、踊跃参与的效果。先是通过讲述了关于米开朗琪罗的故事，让学生懂得细节的重要。在理解其概念后，我又引导学生回顾教材，寻找教材中经典的细节描写片段，体味其成功作品中细节描写的妙处，既是以教材中经典的例文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中，品尝到写作的乐趣。
正当学生热情高涨、急切求知之时，我将以展示学生普通作文中可以再次诞生细节描写的片段为例，与学生共同探索细节描写的方法，主要完成两种方法的探讨。我以身示范修改文段，然后再采用抛砖引玉的方式，开启学生思维，诱发创作。在教师例文的引导下，学生视野拓宽了，思维活跃了，在品评鉴赏中，初步掌握了细节描写方法中的“运用修辞，画其神韵；变换角度，增加层次”。
学生掌握方法后，迫不及待地大显身手之时，我给出了两个句子，要求学生任选其中一个，捕捉画面感动的细节，运用刚学到的方法练习写作，并在五分钟之内完成。课堂里静默下来了，孩子们争分夺秒地挥洒自己手中的妙笔，陆续地投入到写作之中。我来回巡查的过程中，我及时引导创作的切入点，希望这些学生们迅速挖掘图画的亮点，正确使用方法巧妙地写作。当场指名学生朗读作文，挖掘其优点，及时给予表扬。由此可见，本节课未能有效地完成教学任务。
本节课的教学设计理念是：引导学生从教材中挖掘写作技巧，学会摄取生活素材，诱导学生产生表达激情，让学生在训练中学会归纳方法，将写作训练融入生活，从而提高写作水平。本节课的设计中始终贯穿着两条线，一是感情线，让学生在例文的分析中体验真情，在生活中寻找写作素材，从而激发学生说、感、悟、写的能力，达到选材真实、情感真切的目的。另一条线是写作技巧的展开，这条线是技能，也是本节课的重难点，让学生明白方法的采用也是为生活素材的提炼、情感的抒发而服务的，并不是没有目的的创作细节描写。
课堂教学本身就是一门缺憾的艺术，我将结合教学设计和施教的方法反思本节课中的不足，如下：
一、方法的引导不到位，未能顾及不同层次的生员。
二、师生互动不融洽，课堂气氛不活跃，因此，教学效果不够显著。
三、缺乏合作修改，未能充分发挥学生的评价和修改的能力。
四、课堂上缺少竞争的方式，未能激发学生写作的激情。
当然，世上不可能有绝对完美的课堂，只有缺憾的课堂。我将会在各位同行的帮助指导下，逐步提高自己的教学水平。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。为了自己挚爱的教育事业，我将继续在课堂教学这条路上探求和摸索，争取创造出更充实、更有效的教学模式。
《让细节照亮你的文章》课标分析
一、课标对设计教学目标的引导
1. 新课标理念下的作文教学是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，充分尊重和相信每一个学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在学生遇到困难的时候，老师再给以明确的具体的而有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，引导学生在生活实践中探究体验，用心观察人、事、景物，用心灵感悟人生，学会将自己的真切的思想和情感倾注于作文的字里行间，变被动写作为主动参与，实践探究，创意写作。传统的中学作文教学，通常是老师讲得多、讲得深、讲得透，等老师作文指导结束，学生已经失去了作文的兴趣。新语文课程标准则“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”。
2、以课文为典范，在讲读教学中渗透作文教学
课文教学和作文教学是语文中密切联系、互为一体的两个重要环节，它们互相依存又互相补充，共同构成一个完整的语文教学体系。语文课本上的文章都是
经过专家精心挑选的文章，是学生学习的范文，教师根据课文内容可以阐发课文的思想意义
3、培养学生的阅读能力，促进学生的写作
“读书百遍，其义自现”，人们通过阅读能够博古通今，吸取经验，获得知识。阅读之于写作无疑是重要的，阅读是写作的基础，是自内而外的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自内而外的表达，是运用语言。
二、课标对确定教法、学法的引导
第一、引导学生平时细心地体验生活，体会“生活处处有作文”，并以自己爱好的文字形式真实地记下自己的情感和思索历程，积累作文的原材料。
第二、灵活地运用教材，以教师的指导为辅，以学生的学习、体悟为主。这样学到的作文方法才是适合学生自己的方法，否则，那是老师的方法，学生实践起来被动、为难。纵然写了，不但毫无兴趣可言，写来也毫无激情，更谈不上创新与发展能力。
第三、让学生学会独立的作文与群体的交流比照。平时注意引导学生“用真心写真文，用真情写至文”，“要想打动读者，先要感动自己”，诚挚地写出“自己”的作文，独立地向老师、同学甚至是其他读者展示自己鲜明的个性作文。
