《紫藤萝瀑布》学情分析
对于刚刚步入中学大门的七年级的同学来说，有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等，已有一定的阅读感悟能力，在第三单元学习散文的基础上，有了初步鉴赏散文的能力，但他们更喜欢有故事情节的文章，学习第三单元之后，文章中的比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础，他们他们也开始喜欢写景的文章，养成了一定的学习习惯，而且思维的独立性和批判性也有所发展，且有较强的表现欲，但毕竟年龄小，阅历浅、认知能力和抽象思维能力还有限，人生观和价值观尚未形成，因此，对人生、生命的感悟还不够深刻,，因而学习这样一篇“托物言志”的美文还有一定难度，尤其是作者从欣赏一树盛开的紫藤萝花而感悟到生之美好、顽强和永恒。因此老师应该做适当的引导和方法指导。
《紫藤萝瀑布》效果分析
从课堂教学看，学生完成教师设计的教学目标，而评测练习是巩固课堂教学的关键一环，是实现课堂教学有效性的重要手段，这就要求教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动，因此我设计了本课的评测练习，这套习题分为两个部分：积累与运用和阅读。从完成情况看，学生掌握的还不错。
其中出错较少的题有1-6积累与运用，阅读中的第9、10、11、13题，学生完成的比较好，设计体型是，注重基础知识，巩固课堂教学，所以对大部分同学来说，题目难度不是很大，课外阅读，也是本节课教学的延伸，利用课堂上所学知识，解决实际阅读中碰到的问题。就结果而言，两个班80人，这些题目A的达到67人。
出错较多的题目有7、8、12、14题，从完成情况来看，很多学生都能理出答案来，通常字数还蛮多，只是不一定在点子上，统计结果是A的仅有11人，B的有30人，C的有39人，
出现这种情况，一方面跟有些问题指向不明，出得不规范或答案本身不贴切有关，一方面跟学生答题不得要领或不合规范有关。因此在以后教学中设计的问题要表述清楚，指向明确；指导学生回答时怎样注意瞄准问题，怎样注意层次。使学生养成力求答题思路清晰、表述完整成句的习惯。
紫藤萝瀑布教学设计
教学目标
有感情地诵读课文，把握文章的脉络。
品味文章优美的语言，体会作者的情感。
感悟文章蕴含的人生哲理。
二、教学重点：品味文章优美的语言，体会作者的情感。
三、教学难点：体会作者隐藏在字里行间的情感和哲思。
四、教学方法：诵读，小组合作探究
五、教学准备：多媒体课件制作。
六、教学课时：一课时
教学过程：
（一）导入：课件展示，让学生欣赏紫藤萝图片。
导语：在散文这个迷人的田地里，我们在《春》的美景里流连忘返，在《济南的冬天》里沐浴温暖的阳光，今天就让我们一起去欣赏散文世界里最美的一条瀑布——《紫藤萝瀑布》。
板书课题、作者。
课件出示学习目标：
课件出示作者宗璞
课件出示：检查预习：读准字音，解释词语
读准下面红色字的字音。
迸溅（ ） 沉淀（ ） 忍俊不禁（ ） 伶仃（ ）
仙露琼浆（ ） 伫立 （ ） 盘虬卧龙（ ） 酒酿（ ）
词语解释
⑴迸溅：向外溅出或喷射。 ⑵繁密：多而密。⑶伶仃：孤独，没有依靠。
⑷挑逗：逗引，招惹。⑸忍俊不禁：忍不住笑。 ⑹仙露琼浆：形容鲜美的酒。⑺盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
（二）读美
1、师：紫藤萝瀑布——一条由花组成的瀑布，美吗？让我们静下心，慢慢走近它。请同学们美美的听，美美的想，美美的感受。
2、生听课文配乐朗读。
3、生自由朗读课文，要求读出声，读出情，读出味，读出神
4、梳理文章思路：用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词，用一句话准确而简洁地来概括课文的内容。
（三）品美
1、师：雕塑家罗丹有一句名言：“生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。”美就在我们身边，但美需要我们用心发现，让我们来试试看。
2、课件出示：
小组合作探究：文章有很多美点，你认为文章的美点都表现在哪些方面？自由品读，说说课文美在哪里，可用“我认为————美，美在————”这样的句式结合具体的句子或段落来表达观点 。
提示：可从文章的题目、内容、结构、语言、情感、修辞、主旨等方面各抒己见。
示例：我认为题目美，美在本身就是一幅画，有色彩——紫色，有形状——藤萝花构成的瀑布，同时运用了比喻，不但提示了文章的内容，而且激发读者的想象。
组织各小组发言，师生共同就小组成果展示交流、评价。
引导学生明确以下几个问题：
A：结构美，美在全文分为三个部分：
看花（1--6）写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
忆花（7--9）写赏花感受并回忆十多年前的紫藤萝。
悟花（10--11）写作者由此感悟到生命的永恒。
学生也可以从文章的前后照应方面谈。
B：修辞美，美在描写藤萝花时，用了很多生动形象的比喻、拟人，写花香时用了通感。
学生可能会举出几个例子：
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（运用比喻将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，灿烂辉煌，写出了藤萝花旺盛的生命力。）
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。……那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光挑逗。（拟人，比喻，细腻地写出每一朵花不同部位的深浅，显得玲珑剔透，富有动感、情趣。两个比喻:A.紫藤萝花比作紫色的大条幅 B.花中最浅淡的部分比作迸溅的水花 ）
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹（!把静态的花拟人化，生动形象地写出了紫藤萝花的繁茂的景象，化静为动，使人产生丰富的想象、联想。）
.“我在开花”它们在笑。
“我在开花”它们嚷嚷。（“笑”“嚷嚷”把花拟人化，生动形象写出花的生机勃勃和烂漫情趣，还表现出了“我”看到盛开的紫藤萝花时的欣喜之情。）
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像是一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（用帆与船舱的比喻，细致的描写了紫藤萝花盛开的状态，就像蓄势待发的帆船一样，充满旺盛的生命力，比作笑容，写出了藤萝花的生机勃勃，活力无限，透露出我已收到花儿的感染和鼓舞。）
（6）"香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我。"（用"浅紫色"来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格在眼前，让人感到亲切。）
C情感美
美在情感的变化，作者本来充满了“焦虑和痛楚”，后来变成了“精神的宁静和生活的喜悦”。
课件出示背景介绍。指名生读。
让学生分析变化的原因，是引导学生感悟作者乐观豁达的人生态度，
D主旨美。美在富含哲理的主旨句——花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
师引导学生理解这个句子含义。
（四）悟美
1、师：紫藤萝花用自己怒放的生命安慰了作者痛苦的心，引起了作者对生命真谛的思索，花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。让我们带着最敏感的心，走近紫藤萝瀑布，倾听花语，用简洁的语言表达学习本文后自己最深切的感受。
2、学生思考后回答。
3、课件出示示例：
生，就是美。
荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击！
沉舟侧畔千帆过 ， 病树前头万木春。
生活就像一面镜子 , 你对她笑 , 她就对你笑。
（五）小结：生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历经磨难，但依然尽情绽放，顽强快乐地成长，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤花，努力张满自己的风帆，乘风破浪，去谱写人生最精彩的华章。
（六）拓展：课件出示几组图片，请你选择任一种植物，发挥联想，想想产生了哪些感悟，完成一篇片段作文。课堂完不成，写到周记。
板书设计：
紫藤萝瀑布
生命长河
悲痛-----------------喜悦
永无止境
《紫藤萝瀑布》教材分析
本课是初中语文七年级上册第四单元的一篇散文，第四单元的学习重点是整体把握感知全文，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。这课是一篇精读课文，较好地体现了本单元的学习重点，同时让学生在学习了课文后认识到人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系。??
《紫藤萝瀑布》是现代女作家宗璞1982年创作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，
作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。
文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、悟花三部分层层深入，表达自己的主旨。而这三部分又各有层次：看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的活泼热闹、生机勃勃；忆花先写我浸在“花朵的光辉”中，感到“精神的宁静和生的喜悦”，次写花所受的苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结，回应前文；悟花则由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。全文脉络清晰，层次分明
多种修辞手法的运用。文中大量运用比喻、拟人等手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。描写花瀑，“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，仿佛“在不停地生长”，以“瀑”为喻，从总体形象上赞美花繁花茂；“紫色的大条幅上，泛着点点银光”，“仿佛在流动，在欢笑”，“在和阳光互相挑逗”，以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，突出花的情趣。写花穗时，更是全用拟人，“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”好像肩并肩手挽手的孩子们在嬉闹，“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”更显得花儿们天真烂漫童稚可掬，突出它们生命盎然勃发。写花朵时，比喻和拟人交替使用，用“帆”“舱”绘花朵的外形；用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。
另外，作者还运用通感、对比的手法来表现自己的感受和情感。写花瀑在“我心上缓缓流过”“流向人的心底”，表现出自己观花赏花时心情趋于宁静平和的细微感受；用“浅紫色”来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格在眼前，让人感到亲切。作者用过去紫藤萝花的衰颓零落和现在花繁枝茂相比，并从中感悟出“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”的道理。
含蓄地表达感情。对于小弟的病症，更是不着一笔，用“一直压在我心上的焦虑和悲痛”带过自己悲伤欲绝的感情，表现的乐观豁达。
《紫藤萝瀑布》观评记录
本堂课有以下几个优点：?
1.有利于发挥大多数学生的主体作用。?
主问题的设计，答题范围广，使不同层次的学生都有话可说，如针对第二环节的问题设计，语文水平一般的学生可从文章的修辞着眼进行回答，而底蕴深厚，思维深刻的同学就可以从文章的写法、感情、主旨等方面回答，可见，虽是一个看似平凡的问题，是开放性的，给学生广阔的思维空间，暗含着分层教育的效果，可引领多数学生进入问题情境进行思考；使每个学生都有话可说，充分调动了全员参与的积极性，这与只有几个尖子生在唱主角的课堂有着本质的区别，它体现了“为了每一个学生的发展”的教育理念。?
2.有利于培养学生的求异思维与创造能力，使学生的个性得到发展。?
本堂课教师本着尊重学生的原则，在教学过程中大胆放手，尊重学生的情感体验。对于他们的回答，尽管有些还不很成熟，但只要自圆其说，又有一定的道理的，教师总是予以肯定，并且鼓励学生在教学过程中展示自己与众不同的思想，提倡答案因多彩而精彩，使得学生在思考、回答时丝毫不受各种干扰，大胆展现自己的内心世界，哪怕有不懂的地方也可以大胆提问，同时也使自己的个性特点得到很好的发挥。?
但教学总是遗憾的艺术，本堂课仍然存在以下失误：
1.朗读不够到位，尽管在教学设计时念念不忘要把“琅琅的读书声还于课堂”，但在引领学生朗读课文的过程中，由于受时间、学生回答问题的内容、以及教师自身朗读水平的限制，朗读并未达到教学设想中的在“反复吟咏中达到准确的传情与悟情，不自觉地进入文章情境之中”的理想境界，同时语言品味还不够深入。
2.宗璞的这篇文章，不仅仅只把笔端触及自己的情感及人生，还从藤萝花的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁华似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征这一角度，鼓励人们投身于建设祖国的行列之中，与国家同呼吸共命运，本堂课对文章的这一内涵没有丝毫提及，可见教师的教学设计很难使学生就这方面内容深入探究下去。
《紫藤萝瀑布》评测练习：
（一）积累与运用
1.选出加线字注音错误的一项并改正。
A.迸溅（ｂèｎɡ） B.伫立（ｚｈù） C.沉淀（ｄｉàｎ） D.伶仃（ｔīｎɡ）
错误的是（ ）项，正确的读音是（ ）。
2.选出每组中有错别字的一项。
①A.浅紫 B.抚摸 C.遮住 D.遗撼 （ ）
②A.笼罩 B.繁蜜 C.琼浆 D.喜悦 （ ）
③A.瀑布 B.发瑞 C.迸溅 D.蜂围 （ ）
④A.蝶阵 B.盛开 C.最嫩 D.贮立 （ ）
3.根据下面各句意思写出相应词语。
①观察别人的说话、脸色，揣度其心意。（ ）
②形容孤独没有依靠。 （ ）
③长时间的站立。 （ ）
④忍不住笑。 （ ）
⑤爆发，往外溅散。 （ ）
⑥光辉灿烂，也用来形容有显著成绩。 （ ）
4、发挥想象，根据例句仿写：
例：每一朵盛开的花就像是一个小小的涨满了的帆。
每一朵盛开的花就像是＿＿＿＿＿＿＿
每一朵盛开的花就像是＿＿＿＿＿＿＿
每一朵盛开的花还像是＿＿＿＿ ＿＿
5.填空：
（1）《紫藤萝瀑布》作者________，她是________代女作家。
（2）在对紫藤萝花进行细致的描写时，作者先写________，次写________，再写________。
6.下列句子没有运用拟人修辞手法的是（??? ）
A．只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
B．每一朵盛开的花又像一个忍俊不禁的笑容。
C．它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。
D．“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
（二）阅读理解。阅读课文，回答问题：
（1）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
（2）过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着、流着，流向人的心底。
（3）花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
（4）在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
7．第（1）段首句有什么作用？结句又该怎样理解？
8．仔细揣摩第（2）段的含义。
9．找出点明全文主旨的句子。
10．结合全文意思品味最后一段的含义。
（三）拓展阅读
所有开花的树看来都应该是女性的，只有木棉是男性的。
木棉树又干又皱，不知为什么，它竟结出那么雪白柔软的木棉，并且以一种不可思议的优美风度，缓缓地自枝头飘落。木棉花大得骇人，是一种耀眼的橘红色。开的时候连一片叶子的衬托都不要，像一碗红曲红，斟在粗陶碗里，火烈烈地，有一种不讲理的架势，却很美。树枝也许是干得很了，根根都麻皱着，像一只曲张的手——肱是干的，臂是干的，连手肘、手腕、手指头和手指甲都是干的——向天空讨求着什么，撕抓些什么。而干到极点时，树枝爆开了，木棉花几乎就像是从干裂的伤口里吐出来的火焰。
木棉树通常长得很高，那年在广州初见木棉树，不知是不是因为自己年纪特别小，总觉得那是全世界最高的一种树了，广东人叫它“英雄树”。
初夏的公园里，我们疲于奔命地去接拾那些新落的木棉，也许几丈高的树对我们是太高了些，竟觉得每团木棉都是晴空上折翼的云。木棉树的叶子便逐日浓密起来，木棉树终于变得平凡了，大家也都安下一颗心。至少在明春以前，在绿叶的掩覆下，它不会再暴露那种让人焦灼的奇异的美了。
11.作者根据木棉树的什么外形特点，得出“木棉是男性的”这个结论?
12.文中画线句，说木棉花的美让人“焦灼”的依据是什么?摘引原句回答。
13.为什么作者用“云”，而且是“折翼的云”来形容木棉呢?
14.木棉花令作者产生很多联想，作者是用什么手法把它们表达出来的?
参考答案：1—6略
（二）
7、首句从内容上看写出了花的香；从结构上看，起承上启下的作用，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”自然引起下文的回忆。结句为“文革”时人们伤害花而感慨，同时说明生命中一切美好的东西将永存心底，也为下文花盛开做铺垫说明生命是永恒的。
8．花又开了，开得这样“密”，使“我”感到生命是永恒的，生命力是旺盛的，它给人强烈的震撼力量。
9．“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
10．作者凝望盛开的紫藤萝花瀑布，驱散了心中的悲痛和焦虑，感悟到生命的永恒、顽强和美好，并以乐观精神投入生活。
(三)
11.又干又皱，长得很高。
12.干到极点时，树枝爆开了，木棉花几乎就像是从干裂的伤口里吐出来的火焰。
13.“雪白柔软，缓缓自枝头飘落。”
14.用比喻、联想的手法，描绘了木棉的形态。
课件15张PPT。西刘桥实验学校
燕霞 宗璞
紫藤萝瀑布学习目标：
1、有感情地朗读课文，把握文章的脉络。
2、品味文章优美的语言，体会作者的情感。
3、感悟文章蕴含的人生哲理。
作者简介:
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽（juàn）永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》 ，散文集《丁香结》 。
读准下面红色字的字音。
迸溅（ ） 沉淀（ ）
忍俊不禁（ ） 伶仃（ ）
仙露琼浆（ ） 伫立 （ ）
盘虬卧龙（ ） 酒酿（ ）bèngjīnqióngqiúzhù diànlíng dīngniàng理解词义。
⑴迸溅：
⑵繁密：
⑶稀落：
⑷伶仃：
⑸挑逗：
⑹忍俊不禁：
⑺仙露琼浆：
⑻盘虬卧龙：
向外溅出或喷射。多而密。稀少，零落。孤独，没有依靠。逗引，招惹。忍不住笑。忍俊：含笑。形容鲜美的酒。
回旋地绕,像卧着的龙。
宗璞
紫藤萝瀑布1.读美 ● 大声朗读，初步感受美文
读出声，读出情，读出味，读出神。
用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词,用一句话准确而简洁地来概括课文的内容。 2、品美小组合作探究：
自由品读，说说课文美在哪里，可用“我认为————美，美在————”这样的句式，结合具体的句子或段落来表达观点 。
提示：可从文章的题目、内容、结构、语言、修辞、情感、主旨等方面各抒己见。
示例：我认为题目美，美在本身就是一幅画，有色彩——紫色，有形状——藤萝花构成的瀑布，同时运用了比喻，不但提示了文章的内容，而且激发读者的想象。写作背景本文写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症。作者的弟弟冯钟越是一位航天工作者，一直在祖国的大西北从事航天研究工作，环境相当艰苦。时值壮年，身体不适，却一直不肯放弃工作，贻误了病情，于1982年10月去世。
他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！——宗璞《哭小弟》
此时作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的从衰到盛，感悟到生命的永恒，于是在其弟病逝前写成此文。3、悟美
走近紫藤萝瀑布，倾听花语，用简洁的语言表达学习本文后自己最深切的感受。示例：
生，就是美。
荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击！
沉舟侧畔千帆过 ， 病树前头万木春。
生活就像一面镜子 , 你对她笑 , 她就对你笑。
生命就像紫藤萝瀑布一样，虽历经磨难，但依然尽情绽放，顽强快乐地成长，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤花，努力张满自己的风帆，乘风破浪，去谱写人生最精彩的华章。
向日葵爬山虎白杨树 喇叭花请你选择任一种植物，发挥联想，想想产生了哪些感悟，完成一篇片段作文。拓展迁移《紫藤萝瀑布》课后反思
《紫藤萝瀑布》一文的教学结束了，但我久久不能平静。多年执教九年级语文，学生课堂气氛的沉闷，这节课让我感动于学生热烈的讨论和精彩不断的表达，让我和孩子们不由自主地完成了一程愉快而充实的文学之旅、生命之旅。
在我的教学预设中，我把课文定位为“品读——感悟课”，在教学中尽可能多地给学生以思考、感悟、表达的空间，并在与学生的共同研读中完成两项学习任务：反复品读，赏析文章精美的语句；理解课文主旨，深化人生感悟。从教学效果来看，不仅圆满完成了教学任务，而且这种有广度、有深度的挖掘和课堂生成的是我未曾预料到的。
美文美读读出美，配乐课文朗读，感染学生，激发学生朗读的欲望，然后让学生自由朗读，在和文字的亲密接触中真切感受美。
自主合作探究美。在“品美”这个环节中，采用小组合作学习的形式，这篇文章的美点很多，设计一个句式，给学生提示、示例，目标明确，并给学生广阔发挥的空间，满足不同层次学生的认知需求，在整个教学过程中，穿插朗读。
当然，我也清醒地看到这这堂课的一些不足之处：“读美”读得不够，学生“声”多，“味、神”少，教师指导少，“品美”环节，留给学生思考的时间不多，由于学生可选择的范围广，小组发言逻辑顺序有些混乱，其实这个问题是可以避免的，只要确定好小组的发言顺序就可以，今后的教学当引以为戒。
《紫藤萝瀑布》课标分析
《课标》关于本节课的要求：
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。?
2、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难
问题。
3、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出，自己的评价；
4、重视情感、态度、价值观的正确导向。
根据本单元的安排，结合新课标设计教学目标：?
知识与能力
（1）有感情地诵读课文，把握文章的脉络。
（2）品味文章优美的语言，体会作者的情感。
（3）感悟文章蕴含的人生哲理。
2.?过程与方法
通过反复诵读课文，由浅入深，采用小组学习的形式，主动探寻文章的美点，美文美读读出美，好文章是读出来的，设计读美、品美、悟美三个环节，层层深入，让学生思考问题，解决问题，教师可以适当引导。
3.?情感态度与价值观?
为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱
生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：
学习并尝试作者关注自然、思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。
根据本单元的安排，结合新课标设计教学重难点：
?教学重点：品味文章优美的语言，体会作者的情感。
教学难点：体会作者隐藏在字里行间的情感和哲思。
培养学生学会欣赏优美的散文，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中处处语文的大语文观打下基础，让学生学会品味语句，理解作者十年前后的情感变化，初步学习托物言志的写作方法。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。
