《猫》效果分析
郑振铎写的《猫》(选自《郑振铎文集》),是一篇脍炙人口的叙事性散文,文字平淡清雅,笔触细腻生动,寓意含蓄深邃,给人以深刻的启迪。我们教学这篇散文,应该抓住本文最主要的特点:借助人物形象和故事情节,写出了人的思想感情,而透过人的思想感情,又极自然地托出了一番做人的哲理。文章就是这样写得血肉丰满,水乳交融,具有强烈的艺术感染力。
第三只小猫的美好与否，是人类根据自己的好恶来断定的，致使它在家中处于“可有可无”的地位，这是对生命本身的不尊重，即便是作为解读者的我，也被带入了这样的错误，它的冤屈，是人类根据自己平时对小猫的印象，粗暴武断地误解，他的死亡，更是因为人类冷漠的棒杀……第三只小猫，它的生命本身就是美好的，人类对于这种美好的毁灭，不正是一出真真正正的悲剧么？而人类的每一次粗暴、武断、冷漠的行为，不正是人类在生生地撕毁作为万物灵长在面对生命时本该有的平等、尊重与保护这些人性的美好吗？是了，如果没有正视生命本身的美好，一切分析都是徒劳。
通过评测练习的安排，学生能够再次走进文本，激发对更深层维度意义的挖掘，感悟文字背后生命的力量！
猫 郑振铎
教学设计
东营区第一中学
曹红红
26、猫 郑振铎
——— 教学设计
教学目标：
1、有感情的朗读课文，把握文章的主要内容。
2、揣摩生动的细节描写，体会作者情感的变化。
3、培养关爱弱小，善待生命的情感。
教学过程：
一、导入新课 观看猫的视频
二、出示学习目标
三、预习检测
作家简介: 郑振铎（1898—1958）福建长乐人。现代作家、学者、翻译家、新文化运动的倡导者之一。主要著作有《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
生字词 : 污涩 怂恿 蜷伏 惩戒 怅然 诅骂
四、初读课文,整体感知
请同学们自由大声朗读课文，感知文章的主要内容。
(利用讲故事的方法，说说三只猫的故事，看看哪位同学说的最好 。)
五、再读课文，体悟情感
1、 你对哪只小猫印象最深刻？为什么？跳读课文，边读边在文中勾画出相关的语句。 （先自己思考，然后再在小组内交流）
2、为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过的多”？ 芙蓉鸟被害案
案发现场情况：______________
犯罪嫌疑人：_________________
犯罪嫌疑人作案的可能性：
(1)、案发前的表现：___________
(2)、案发后的表现：________________
(3)、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：_________________
案件定性：______________
案件反思：________________
六、探究主旨 情感升华
第三只猫不管是从来历、遭遇、还是结局上看都是一只“可怜猫”，现实生活中你有没有遇到过同样会令你产生同情心怜悯心的“可怜人”呢？
七、拓展延伸
换个角度看问题：
在第三只猫的悲剧中，纵然“我”的主观臆断、不加调查是主要原因，但这只猫本身有没有值得反思的地方呢？如果这样的事发生在前两只猫身上，结果也会这样吗？（不断完善自我，避免误会悲剧）
八、课堂总结
这节课结束了，但这篇文章带给我们的启示是无限的。课下大家还可以从“周家丫头”“抱走猫的人”等角度去看看还会得到什么启示呢？
《猫》教材分析
《猫》，选自人民教育出版社七年级下册第六单元。本单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。
本文叙述的是作者郑振铎三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而酸辛；愉悦而怅然；厌恶、愤怒而自责。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
郑振铎的《猫》写了这样一个故事——家里人喜欢猫，曾经养了一只花白的猫，给家里人带来了许多惬意，但不幸死掉了，全家人很悲伤；后来又养了一只黄色的小猫，活泼可爱，给家里人带来了无限欢悦，却又被人偷走了，全家人忿忿，“在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”；再后来，跑到家里一只不知名的瘦花白猫，家里收养了它，但这猫很忧郁，不活泼，不可爱，还被烧脱了些皮毛，难看。全家人慢慢失掉了对它的兴趣。后来家里养的一只黄色百芙蓉鸟被咬死了，家里人都断定是这只猫所为，打出家门。忽有一天，家里人发现咬死鸟的是另外的一只黑猫，而那一只花白猫已死在了邻家的屋脊上。“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”此时此刻，深深地自责，无尽地懊悔，绵长地内疚跃然于纸上，我发现自己冤枉的是一只不会说话的生命，而它最后的死去和我有着直接的关系。因此，我的心灵被枷锁锁住，这要比鲁迅先生在《风筝》中向兄弟道歉更为不幸，至少鲁迅先生还有说的机会，而我却没有任何辩解的机会，所以承受的痛苦也就更深一层。于是，作者结尾写道“自此，我家永不养猫”，这不正是希望悲剧不再发生的呼唤吗？
《猫》观评记录
曹老师执教《猫》这一课时，上课前，播放猫的视频，化无声为有声，运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣，出示学习目标，明确学习任务，初读课文,整体感知，请同学们自由大声朗读课文，感知文章的主要内容(利用讲故事的方法，说说三只猫的故事，看看哪位同学说的最好) ，既梳理了课文主要内容，又锻炼了学生的口语表达能力。再读课文，体悟情感， 你对哪只小猫印象最深刻？为什么？跳读课文，边读边在文中勾画出相关的语句。 （先自己思考，然后再在小组内交流）阅读品味课文的真切的语言，挖掘文章深刻主题。感知归纳，引出一只可怜的猫，紧接老师又问了：“芙蓉鸟事件”，将教学重点制作成芙蓉鸟被害案，可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量。通过对案件的分析，增强学生学习的合作能力，学会自主探究，将理论内化为自己的能力。促进自身发展。通过案件反思，加深了对文本的认识。 在教学过程中，曹老师在有条不紊地组织教学的同时，十分关注“词句”的品味与体会。如：三妹常常取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。还有在学生划出体现猫性格特点的重点句时，曹老师紧扣关键词进行一系列的追问，在追问中完成了学生对字词的深层宽度上的理解和感悟。第三只猫不管是从来历、遭遇、还是结局上看都是一只“可怜猫”，现实生活中你有没有遇到过同样会令你产生同情心怜悯心的“可怜人”呢？促进学生发散思维的能力，深化课文内涵，现实生活中应该如何待人接物，对人处事等。课文延伸拓展的很好，培养学生关爱弱小，善待生命的情感，教师就是运用这种“敏感”引领学生触摸语言文字的温度，走进作者丰富的内心情感世界！
《猫》评测练习
阅读郑振铎的《猫》，完成下面的阅读题。
我家养了好几次的猫，却总是失踪或死亡。三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了。终日躺在客厅上的椅下，不肯出来。三妹想着种种方法去逗它，它都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只观得不相称，它只是毫无生意的、懒惰的、郁闷地躺着。又一天中午，我从编译所回来，三妹很难过地说道：“哥哥，小猫死了！”
我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”
隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要给人家。三妹便怂恿着她去拿一只来。礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫回来。立刻引起了三妹的注意，又被这只黄色的小猫吸引去了。这只小猫较第一只更有趣，更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”的查问好几次。每次总要寻找一回，方才寻到。三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃午饭，它总坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。饭后的娱乐，是看他在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。把它捉了下来，又极快地爬上去了。过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的“吱吱”的声音了。
某一日清晨，我起床来，披了衣下楼，没有看见小猫，在小园里找了一遍，也不见。心里便有些亡失的预警。
“三妹，小猫呢？”
她慌忙地跑下楼来，答道：“我刚才也寻了一遍，没有看见。”
家里的人都忙乱地在寻找，但终于不见。
李妈道：“我一早起来开门，还见它在厅上，烧饭时，才不见了它。”
大家都不高兴，好象亡失了一个亲爱的同伴，连向来不大喜欢它的张妈也说：“可惜，可惜，这样好的一只小猫。”这使我心里还有一线希望，因为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。
午饭时，张妈诉说道：“刚才遇到隔壁周家的丫头，她说，早上看见我家的小猫在门外，被一个过路的人捉去了。”
于是这个亡失证实了。三妹很不高兴的，咕噜着道：“他们看见了，为什么不出来阻止？他们明晓得它是我家的！”
我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
自此，我家好久不养猫。
冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物，它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲和三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但并没有对于前几只猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。
这时，妻买了一对黄色白芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮咛着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
妻道：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。”
张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
一天，我下楼时，听见张妈在叫道：“鸟死了一只，一条腿没有了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的？”
我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好象它曾与它的敌人挣扎了许多。
我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。
妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对着鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？”
张妈默默无言，不能有什么话来辩护。
于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。
三妹在楼上叫道：“猫在这里了。”
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。
我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。
隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快地跳过露台、嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！
我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了！
至此，我家永不养猫。
1、本文一共写了三次养猫，删去写前两只猫的文字可以吗? 为什么要重点写第三只猫呢？
2、写第二只猫的文字中还提到了周家丫头和“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，作者有何用意?
3、本文以第一人称为叙述方式，有何好处？
4、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的有关描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
答案：
1、三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。因为写第三只猫最能表现主旨。
2、“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
3、用第一人称可以让作者极其自然的利用“我”的地位，借“我”之口，抒发真情实感，揭示作品主题，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
4、“我家好久不养猫”包含着一种失落感，夺人所爱的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受。“我家永不养猫”包含的是一种永远不能消除的负罪感，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。
课件15张PPT。猫搞笑视频集锦.flv26 猫郑振铎（duó）学习目标：1、有感情的朗读课文，把握文章的主要内容。
2、揣摩生动的细节描写，体会作者情感的变化。
3、培养关爱弱小，善待生命的情感。作者简介 郑振铎（1898—1958）
福建长乐人。现代作家、学者、翻译家、新文化运动的倡导者之一。
主要著作有《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
污涩 怂恿 蜷伏
惩戒 怅然 诅骂
sès?ng y?ngquánchéng jièchàngzǔ字词检测初读课文,整体感知 请同学们自由大声朗读课文，感知文章的主要内容。
利用讲故事的方法，说说三只猫的
故事，看看哪位同学说的最好 。
再读课文，体悟情感
你对哪只小猫印象最深刻？为什么？跳读课文，边读边在文中勾画出相关的语句。
（先自己思考，然后再在小组内交流）细节描写 ： 原句：
三妹常常取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
改写：三妹逗它玩，它好玩极了。
为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过的多”？ 芙蓉鸟被害案案发现场情况：
_____________________________________________
犯罪嫌疑人：_________________
犯罪嫌疑人作案的可能性：
1、案发前的表现：
_____________________
2、案发后的表现：
______________________
对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
__________________________
鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。那只丑猫对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。冤 案案件定性：案件反思：在知道案件的真相后， “我”的心情是怎样的？
难过、自责、内疚探究主旨 情感升华 第三只猫不管是从来历、遭遇、还是结局上看都是一只“可怜猫”，现实生活中你有没有遇到过同样会令你产生同情心怜悯心的“可怜人”呢？真情诉“说”：
看到这些画面，我想说……关爱弱小 宽容仁爱 在第三只猫的悲剧中，纵然“我”的主观臆断、不加调查是主要原因，但这只猫本身有没有值得反思的地方呢？如果这样的事发生在前两只猫身上，结果也会这样吗？换个角度看问题
你会有不同收获不断完善自我 避免误会悲剧《猫》课后反思
执教人教版七年级下册课文郑振铎的《猫》后，总有点点的遗憾。人们常说课堂教学就是在遗憾中不断进步的。但也有很多的收获，特别是王老师的点评，让我受益匪浅。语文课堂的有效性是什么？我做到了吗？课堂教学设计的环环相扣仅仅是提高课堂有效性的一个方面，真正的有效性应展示在学生掌握知识、培养能力的层面上。
例如，在语言的品析上，我的功力还差得远，仅能点到，而未点透。还有跟进式的提问还欠缺。对文本的解读还不全面。在学生勾画出体现小猫性情的语句后，写得好，好在哪？为何印象深刻？应让学生抓关键词如动词、形容词，然后做批注。其次，在朗读课文时，要指导朗读，什么感情，怎么读？你读出了什么语气？注意语速、语调、重音。为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过的多”？看文章，找原因。仅仅是自我反思、自我解剖吗？为什么要以三只猫来表达其意图呢？这样的提问会使主题也越来越清晰了。
当然，在多媒体的运用上，也取得了不小的进步：1、上课前，播放猫的视频，化无声为有声，运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣。2.制作精美的课件，运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率。多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。3.将教学重点制作成芙蓉鸟被害案，可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量。4.运用多媒体展示可怜人的图片，将多姿多彩的课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量。5.在学生朗读课文时，配上音乐，烘托、渲染气氛，激发学生入情入境的朗读，提高学生的朗读能力
每一次的授课都给我提供了自我反思的机会，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
《猫》课标分析
初中语文新课程标准实施建议
1充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
3?语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：
1、有感情的朗读课文，把握文章的主要内容。
2、揣摩生动的细节描写，体会作者情感的变化。
3、培养关爱弱小，善待生命的情感。
