《猫》学情分析
由于受到环境的限制,农村学生的语言能力相对较差。有的学生听教师讲课时心不在焉,听完之后不知所云,这都是不好的习惯。无论在课堂中还是在与学生交谈中,我都有意识地训练学生的听力,使他们学会倾听。参与课堂讨论或交流需要静心听取别人的发言,才可能充分理解,进而综合思维,流畅地表达自己的意见,最终达到互动协作、互相交流、互相提高的目的。
现在，许多学生都是独生子女，心理和生理的孤独往往让他们对小动物情有独钟，所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。学习时注重评价的层次性。根据课堂教学设计，学优生应该完成所有三个阅读环节，学困生可根据自己的实际选择完成前两个或三个阅读环节；注重鼓励创新，尊重学生个性。“阅读应该是一种个性化的阅读过程，教师不应该过度干预学生的阅读实践。”这节课中很好地注重了呵护学生的创新意识。
《猫》效果分析
这堂课我设计了视频穿插，课中的视频更便于学生入境比较，增强学生对猫的喜爱。讲课过程中注重学生基础字词的积累、巩固，引导学生积极的参与到本课的学习当中去。注重引到学生有目的地找出文中相关的表达，细致全面由浅入深的分析课文，有利于逐步加深学生对课文的理解。
我的思路是注重文本的解读。在《猫》的教学过程中，抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对他们不同的态度语言，整体感知课文内容，理清课文的结构和叙述顺序。提取信息，品读语言，体会细腻的描写所蕴含的真挚情感。在解读文本过程中，为在短时间内让学生理清文章内容，设计表格形式，让学生小组合作填表，学生参与热情很高。
一、导入（2）
师：同学们喜欢猫吗？家中养过猫吗？
生：（喜欢），（养过或没养过）
师：我们先看几幅有关于猫的图片。
师：图片中的猫可爱吗？
生：可爱。
师：猫呢，非常可爱、温顺、聪明，是我们人类的朋友。今天我们学习一篇与猫有关的文章，看一下作者与猫之间发生了什么故事。板书课题
二、出示学习目标（1）
师：下面看本课的学习目标。1、感知课文内容（怎么写的）2、把握文章主旨（表达什么）3、培养善待平凡生命情感（学习什么）同学们在学习过程中有什么生成或者有什么不理解的地方提出来，我们共同探讨，好不好？
三、检查预习（7）
师：课下同学们已经预习了，我们看一下预习情况。
师：哪一位同学读一下大屏幕中的字词？
生：一名学生读。
师：同学们要注意几个字词。“怅然”、“诅骂”、“怂恿”的读音及写法。重点字词的解释。让我们齐读一下。
师：同学们把你认为重要的字词在笔记本上写下来。
师：对于字词，我们不仅要知道它的名字，还要知道它的模样，这样才能增加字词积累量，提高文学素养，所以在课下要多读多记。
师：同学们在课下都已读过课文，那么这篇文章主要写了什么事情？
生：作者养三只猫的经历。
师：仅仅是养猫吗？有没有情感的变化？
生：有。
师：概括文章内容要从时间、地点、人物、人物做了什么事情来概括。本文主要写了作者三次养猫的经历及给我带来的情感体验。课下同学们读课文的过程中有什么不理解的地方吗？
生：第三只猫是怎么死的？作者作为文人诅骂路人，是不是影响自身形象？
师：哪个同学能给解答一下？
生：第三只猫是被作者打死的。
师：作者诅骂路人，我们可以带着这个问题来读课文，有可能这个问题会在学习的过程中迎刃而解。下面同学们速读课文，看一下作者养三只猫的经历。
四、说猫（整体感知）（17）
师：速读课文。要求：小组合作，画出相关句子，完成表格。
师：哪个小组先来回答？
生：第一只猫来历为从隔壁要来的。外形是花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。性情是很活泼。
师：“很活泼”体现在哪里，从课本上找出句子来。
生读。对猫态度是很喜欢。结局是病死。对我的影响是“一缕酸辛”。
师：学生回答的很好。能够切合实际。
生：第二只猫从舅舅家要来的。外形是浑身黄色的。性情是更加活泼。
师：找出句子读一读。
生读句子。作者对猫更喜欢。结局是被一个过路人捉去了。对我的影响是“怅然”“愤恨”。
师：同学找的很准确，看来对课文是下了功夫。下面看一段动态的可爱的猫的视频，和文中活泼的猫进行比较。（生观看，比较）
生：第三只是拾来的。外形是毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看
了。性情是不活泼、忧郁、懒惰。对它的态度是若有若无，大家不喜欢，不大注意它。结局是死亡。我更难过的多，从此永不养猫。
师：概括：作者一共写了三次养猫的经历，第一只猫“作者很喜欢，但死后作者仅是“酸辛”，第二只猫作者“更喜欢“，但丢后作者只是“愤恨”，第三只猫“很难看”作者“不大喜欢”，但死后作者却永不养猫，（注意板书）鲜明的对比，反常的举动，中间一定发生了什么对作者来说不寻常的事情。
五、说文（探究主旨）（10）
师：第三只猫死后，作者“永不养猫”，那么在这过程中发生了一件什么事件？
生：芙蓉鸟被害事件（案件）
师：下面我们开庭审理。班长任法官，一部分学生为猫辩护，一部分学生为作者辩护。
师：下面先由作者的一方发言。
生：案发现场情况：鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血，羽毛松散着。
犯罪嫌疑“人”：第三只猫
1、第三只猫的弱点和缺陷：懒惰
2、案发前的表现：似乎也特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着
3、案发后的表现：它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么
对犯罪嫌疑“人”的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下
师：下面由“猫”的一方发言。
生：真相是一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。
师：法官最后宣判结果：猫被冤枉了，而且被打，以致死亡
师： 在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？找出文中相关的句子。哪一位同学来读一下？
生：读课文。
师：那么这一自然段作者的心情是什么样的？
生：难过、自责、懊悔等。
师：那么我们应该怀着一种什么样的语气去读？
生：低沉、舒缓
师：还要注意重音。下面同学们自已读一下。
师：下面同学们自己体会一下。刚才读的那位同学再读一次。
生读。
师：这次读得非常不错。读出了作者的愧疚之情。学到这里，我们明白了，原来第三只猫的死与作者有关，作者妄下断语，打了猫，才导致猫出逃并死亡，怪不得作者永不养猫！
师：“作者的良心受伤并进行自我谴责”，从中我们得到哪些启示？
生：做任何事情，不能只凭个人的好恶和偏见来处置。否则会出现偏差，造成无法弥补的过失。
对于弱小，我们应该给予更多的关爱。
对于自己做错的事情，要敢于自省，勇于自责。
师：弱小总是饱尝着生活的不幸，要学会不断自我完善，适应环境，来改变自己的命运。比如说作者养第二只猫的时候，也养了一对芙蓉鸟，如果鸟死的话，作者会怀疑那第二只猫吗？
生：不会。因为第二只猫，作者非常喜欢。
师：所以说，我们应该去适应环境，改变自身的缺点。
师：还有一点，老师认为很重要。作者之所以不愿再养猫，从表面上讲是因为他曾经爱过猫，而且爱得很深，以至于失去得太痛苦；也曾经恨过猫，而且恨得太冲动，以至于终身遗憾。从根本上讲是因为他有一颗爱心，有良心——把世间所有的生命当作生命，善待身边一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的爱心。他不是不爱猫，而是看到猫就想到那份伤心的往事，触发灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类小生命，所以永不养猫。所以做人做事不能妄下断语，更不要做亏心的事。
六、说情（拓展延伸）（5）
师：正因为明白了作者具有爱心，具有良知，我们才明白了第二只猫被人抱走的时候，“三妹责怪周家的丫头”，实际是批判当时社会事不关已，高高挂起的一类人，我“诅骂那不知名的夺去我们心爱的猫的人”，是批判不顾别人，自私自利的一类人。
师：我们身边肯定也有许多爱好并且善待小动物的人和事，但也有一部分轻视甚至虐待小生命的现象，比如虐猫事件、给熊泼硫酸事件，请用几句话表达你的观点。
生：我们应该保护弱小的动物，不应该去伤害动物。动物是人类的朋友，各种生物的生命是没有
区分的，我们不应该剥夺动物生存的权利。
师：作者本文绝不仅仅在写三只猫，而是重在诠释一种爱心，一种良心（善待小生命），我们也
要带着这种思维去审视我们周边的生活，关爱生命，保护生命，救助生命，做一个有道德的人，
有良知的人！
七、教师小结：
作者本文绝不仅仅在写三只猫，而是重在诠释一种爱心，一种良心（善待小生命），我们也要带着这种思维去审视我们周边的生活，关爱生命，保护生命，救助生命，做一个有道德的人，有良知的人！
《猫》教学设计
一、导入（2）
同学们喜欢猫吗？（喜欢），我们先看几幅有关于猫的图片。图片中的猫可爱吗？（可爱）猫呢，非常可爱、温顺、聪明，是我们人类的朋友。今天我们学习一篇与猫有关的文章，看一下作者与猫之间发生了什么故事。
二、出示学习目标（1）
1、感知课文内容（说猫）
2、把握文章主旨（说文）
3、培养善待平凡生命情感（说清）
（过渡语：同学们在学习过程中有什么生成或者有什么不理解的地方提出来，我们共同探讨，好不好？）
三、检查预习（7）
课下同学们已经预习了，我们看一下预习情况。
1、检查字词。大屏幕出示重点字词。
污涩：肮脏不光滑的事物 怅然 ：不愉快的样子 蜷伏 ：躯体伏卧
诅骂：恶毒的谩骂 怂恿 ：鼓动别人去做
妄下断语 ：胡乱地说出断定的话。 妄：胡乱。
学生识记一下重点的字词
（过渡语：对于字词，我们不仅要知道它的名字，还要知道它的模样，这样才能增加字词积累量，提高文学素养，所以在课下要多读多记。
2、概括文章内容。那么这一课主要讲了什么事情？课下同学们读课文的过程中有什么不理解的地方吗？
（作者三次养猫的经历及给我带来的情感体验）。
四、说猫（整体感知）（17）（过渡语：下面让我们速读课文看一下作者养三只猫的经历）
1、速读课文。要求：小组合作，画出相关句子，完成表格。
来历
外形
性情
对猫态度
结局
对我影响
第一只猫
从隔壁
要来的
花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。
很活泼
喜欢
病死
一缕
酸辛
第二只猫
从舅舅家要来的
浑身
黄色的
更加活泼
更喜欢
被一个
过路人
捉去了
怅然愤恨
第三只猫
遭人遗弃，拾来的
毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。
不活泼
忧郁
懒惰
若有若无，大家不喜欢，不大注意它。
死亡
更难过得多。永不养
猫
作者养的第二只猫更活泼、更可爱，由文中回到现实，下面展示一段视频，比较视频中的猫如何活泼、可爱。
概括：作者一共写了三次养猫的经历，第一只猫“作者很喜欢，但死后作者仅是“酸辛”，第二只猫作者“更喜欢“，但丢后作者只是“愤恨”，第三只猫“很难看”作者“不大喜欢”，但死后作者却永不养猫，（注意板书）鲜明的对比，反常的举动，中间一定发生了什么对作者来说不寻常的事情。
五、说文（探究主旨）（10）
1、第三只猫死后，作者“永不养猫”，那么在这过程中发生了一件什么事件？
芙蓉鸟被害事件（案件）班长任法官，一部分学生为猫辩护，一部分学生为作者辩护。
案发现场情况：鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血，羽毛松散着
犯罪嫌疑“人”：第三只猫
1、第三只猫的弱点和缺陷：懒惰、忧郁
2、案发前的表现：似乎也特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着
3、案发后的表现：它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么
对犯罪嫌疑“人”的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下
真相：一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟
审理结果：猫被冤枉了，而且被打，以致死亡
案件反思：
在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？找出文中相关的句子。
（学生读、教师引导、教师读、学生体会、学生读、齐读）
过渡语：学到这里，我们明白了，原来第三只猫的死与作者有关，作者妄下断语，打了猫，才导致猫出逃并死亡，怪不得作者永不养猫！
2、“作者的良心受伤并进行自我谴责”，从中我们得到哪些启示？
学生回答：
做任何事情，不能只凭个人的好恶和偏见来处置。否则会出现偏差，造成无法弥补的过失。
对于弱小，我们应该给予更多的关爱。
对于自己做错的事情，要敢于自省，勇于自责。
弱小总是饱尝着生活的不幸，要学会不断自我完善，适应环境，来改变自己的命运。
教师总结：
（同学们说的很有道理，教师认为还有一点也很重要。）作者之所以不愿再养猫，从表面上讲是因为他曾经爱过猫，而且爱得很深，以至于失去得太痛苦；也曾经恨过猫，而且恨得太冲动，以至于终身遗憾。从根本上讲是因为他有一颗爱心，有良心——把世间所有的生命当作生命，善待身边一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的爱心。他不是不爱猫，而是看到猫就想到那份伤心的往事，触发灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类小生命，所以永不养猫。所以做人做事不能妄下断语，更不要做亏心的事。（注意板书）
六、说情（拓展延伸）（5）
回扣前文。正因为明白了作者具有爱心，具有良知，我们才明白了第二只猫被人抱走的时候，“三妹责怪周家的丫头”，实际是批判当时社会事不关已，高高挂起的一类人，我“诅骂那不知名的夺去我们心爱的猫的人”，是批判不顾别人，自私自利的一类人。
我们身边肯定也有许多爱好并且善待小动物的人和事，但也有一部分轻视甚至虐待小生命的现象，比如虐猫事件、给熊泼硫酸事件，请用几句话表达你的观点。
七、教师小结：
作者本文绝不仅仅在写三只猫，而是重在诠释一种爱心，一种良心（善待小生命），我们也要带着这种思维去审视我们周边的生活，关爱生命，保护生命，救助生命，做一个有道德的人，有良知的人！
八、作业
分类收集一些身边善待小动物的图片，并尝试拟个小标题，然后在班级举行一次个人图片展。
《猫》教材分析
《猫》这篇课文是人教版七年级下册第六单元的第一篇文章，本单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。
郑尔康 谈父亲写《猫》的缘由：
我家的猫，也有遇到灾难的时候。一次，一只可爱的小猫突然失踪了，几天后，在邻家屋顶上发现了它的尸体，显然是被人打死后，抛上屋顶的，身上带着多处伤口。姑妈们为此哭了好几天。后来还在花园里为这小猫修了一个小坟，立了个小木片作为“墓碑”，上书“小黄之墓”。又有一次，邻居的一位先生喝醉了酒，而我家的一只小花猫却不知趣地去和他亲昵，“咪咪”地缠着他，他正心烦，一怒之下，拎起它便从三楼窗口扔了下去。虽然没摔死，但跌断了一条腿，从此成了一只跛脚猫。……自从上述那两件“猫的事件”发生不久以后，父亲便写了他的《家庭的故事》的第一篇《猫》。
在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家曾经养过三次猫，这三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受和一种细致地人生思考，有快乐，有辛酸，又愤恨，甚至还有无尽的懊悔……另外，通过学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多写作方面的启示。
《猫》观评记录
东营区语文教研员王爱华老师：
今天听了李玉华老师讲授的郑振铎先生《猫》这一课，感觉收获不小！我们都知道本文托物言志，怎样通过细读文本，挖掘训练点，这才是语文教师备课的能力与技能的最高体现！这是一节很实在、很有效的课。在他的语文课堂中对“写法的提炼”，对“字词句”的反复咀嚼、推敲、比较无处不在。
李老师在课堂上让学生充分地占有学习时间，使学生得到更规范有效的语言训练，整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累也就会丰厚自然。
这堂课的重点是突出的，是精当的。 对于文本的阅读，不同的读者可能有不一样的看法，但一堂课总得有主旋律，李老师定位在自省、尊重生命、珍爱生命这一点上，很有主见。关于这篇课文主题的理解，教参上告诉我们的至少有三种。如何使用教参，老师要有选择的空间，不必把教参上的东西都展示给学生，老师要筛选，要提炼。
市级教学能手王红光老师：
李老师的课亮点很多，比如采用指名读、引读、齐读等多种形式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。再如,李老师的板书美观，教态从容，充满激情等都体现了一个语文教师的功底与素养，都值得我们去认真学习。
课文延伸拓展的很好，动物处于弱势群体，我们要关注动物，制止虐待动物。和平共处是人与自然的生存之道，提高学生热爱自然，人与动物和平共处的情感。教师就是运用这种“敏感”引领学生触摸语言文字的温度，走进作者丰富的内心情感世界！
学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。
学校语文教研组长杜兵戌：
李老师这节课激发了学生学习的兴趣。充分调动学生学习的积极性，努力地去激发学生学习语文的好奇心和求知欲，让全体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去。 培养了学生的信心。让学生在学习语文的活动中获得成功的体验，让学生在学校过程中建立信心。如：让中等生和学困生多表现，然后多表扬他们。
本节课基本达到了预期的目的，完成了教学任务，教师始终把自己置身于学生平等的地位，能够尊重学生人格、自尊心，让学生在平等中交流，学生学习的主动性得以充分发挥，师生配合较比默契，教师对学生评价，点拔及时到位，民主和谐的课堂氛围得以展示，课堂的实效性比较强。
学案中规定，本节课要通过自主、合作探究等方法完成学习目标，但现实中仅使用了自主学习法，合作、探究都没有明显体现。
《猫》评测练习
练习一、重点识记字词：注音
污涩：肮脏不光滑的事物
怅然 ：不愉快的样子
蜷伏 ：躯体伏卧
诅骂：恶毒的谩骂
怂恿 ：鼓动别人去做
妄下断语 ：胡乱地说出断定的话。 妄：胡乱。
练习二、小组合作，划出相关句子，完成表格。
项目
内容
来历
外形
性情
对猫的态度
结局
对“我的影响”
第一只：
（1—2）
第二只：
（3—14）
第三只：
（15—34）
练习三、
分类收集一些身边善待小动物的图片，并尝试拟个小标题，然后在班级举行一次个人图片展。
课件23张PPT。温 情猫活泼可爱人与动物和谐相处
猫郑振铎（duó）作者简介 郑振铎（1898—1958）
福建长乐人。现代作家、学者、翻译家、新文化运动的倡导者之一。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。主要著作有《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
郑尔康 谈父亲写《猫》的缘由：
我家的猫，也有遇到灾难的时候。一次，一只可爱的小猫突然失踪了，几天后，在邻家屋顶上发现了它的尸体，显然是被人打死后，抛上屋顶的，身上带着多处伤口。姑妈们为此哭了好几天。后来还在花园里为这小猫修了一个小坟，立了个小木片作为“墓碑”，上书“小黄之墓”。又有一次，邻居的一位先生喝醉了酒，而我家的一只小花猫却不知趣地去和他亲昵，“咪咪”地缠着他，他正心烦，一怒之下，拎起它便从三楼窗口扔了下去。虽然没摔死，但跌断了一条腿，从此成了一只跛脚猫。
……自从上述那两件“猫的事件”发生不久以后，父亲便写了他的《家庭的故事》的第一篇《猫》。
我预习，我读写：
污涩：肮脏不光滑的事物
怅然 ：不愉快的样子
蜷伏 ：躯体伏卧
诅骂：恶毒的谩骂
怂恿 ：鼓动别人去做
妄下断语 ：胡乱地说出断定的话。 妄：胡乱。
sèchàngquánsǒng yǒng
wàngzǔ我感知，我概括说 猫1、作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？2、这几只猫的结局怎样？对它们的亡失或屈死，“我”的心情有些什么变化？结局性情 来历 外形内 容项 目次 别从隔壁
要来的花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。
浑身黄色的
很活泼
更有趣
更活泼
病死被一个
过路人
捉去了
从舅舅
家要来
的
对猫的态度对“我”的影响喜欢难过
酸辛
更喜欢怅然
愤恨
诅骂 第一只猫
第二只猫
第三只猫
第二只猫
第一只猫
结局性情 来历 外形 第三只猫内 容项 目次 别从隔壁
要来的遭人遗
弃，拾
来的。毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被烧脱了好几块，更觉得难看了。
花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。
浑身黄色的
很活泼
不活泼
忧郁
懒惰
病死被一个
过路人
捉去了
屈死从舅舅
家要来
的
对猫的态度对“我”的影响喜欢难过
酸辛
更喜欢怅然
愤恨
诅骂
不大喜欢自责
难过
懊悔
更有趣更活泼“我”三次养猫的经历及给我带来的情感体验。 说文 思考: 第三只猫死后，我“更难过得多”,而且“永不养猫”，那么在养第三只猫的过程中发生了一件什么不寻常的事情？
我感知，我思考芙蓉鸟被害案案发现场情况：___________________________________________
犯罪嫌疑“猫”：____________
犯罪嫌疑“猫”作案的可能性：
1、猫本身的弱点和缺陷：______
2、案发前的表现：_____________________________________
3、案发后的表现：_____________________________________
对犯罪嫌疑“猫”的惩罚方式:
____________________________________
真相：
鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血，羽毛松散着第三只猫似乎也特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着它躺在露台板上晒太阳，态度很安祥，嘴里好像还在吃着什么拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟懒惰、忧郁悬案侦破？猫被冤枉了,而且被打,以致死亡审理结果：案件反思：
1、在知道案件的真相后，“我”的心情是怎样的？找出文中相关的一自然段。
2、“我良心受伤”并进行自我遣责，我们从中得到哪些启示？
1、 做任何事情，不能只凭个人的好恶和偏见来处置。否则会出现偏差，造成无法弥补的过失。
2 、对于弱小，我们应该给予更多的关爱。
3 、对于自己做错的事情，要敢于自省，勇于自责。
4 、要学会不断自我完善，适应环境，来改变自己的命运。 “我”之所以不愿再养猫，从表面上讲是因为曾经爱过猫，而且爱得很深，以至于失去得太痛苦；也曾经恨过猫，而且恨得太冲动，以至于终身遗憾。从根本上讲是因为“我”有一颗爱心，有良心——把世间所有的生命当作生命，善待身边一切普通、平凡甚至微乎其微的生命。“我”不是不爱猫，而是看到猫就想到那份伤心的往事，触发灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类小生命，所以永不养猫。因此我们做人做事不能妄下断语，更不要做亏心的事。 我比较，我表达说情 拓展:我们身边肯定也有许多爱好并且善待小动物的人和事，但也有一部分轻视甚至虐待小生命的现象，比较后请用几句话表达你的观点。虐猫事件给熊泼硫酸事件烤活狗事件关爱弱小 宽容仁爱 归纳学习目标1、理解课文内容(说猫)
2、把握文章主旨(说文)
3、培养善待平凡生命情感(说情)
作者本文绝不仅仅在写三只猫，而是重在诠释一种爱心，一种良心（善待小生命），我们也要带着这种思维去审视我们周边的生活，关爱生命，保护生命，救助生命，做一个有道德的人，有良知的人！我收获，我阐述：作业：分类收集一些身边善待小动物的图片，并尝试拟个小标题，然后在班级举行一次个人图片展。喜欢酸辛更喜欢愤恨不大喜欢懊悔《猫》课后反思
郑振铎先生的《猫》是—篇寓意深刻、感情真挚的散文，文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。?
这堂课我设计了视频穿插，课中的视频更便于学生入境比较，增强学生对猫的喜爱。讲课过程中注重学生基础字词的积累、巩固，引导学生积极的参与到本课的学习当中去。注重引到学生有目的地找出文中相关的表达，细致全面由浅入深的分析课文，有利于逐步加深学生对课文的理解。
我的思路是注重文本的解读。在《猫》的教学过程中，抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对他们不同的态度语言，整体感知课文内容，理清课文的结构和叙述顺序。提取信息，品读语言，体会细腻的描写所蕴含的真挚情感。在解读文本过程中，为在短时间内让学生理清文章内容，设计表格形式，让学生小组合作填表，学生参与热情很高。
抓住作者对第三只猫的情感变化，为使学生迅速理解作者误解第三只猫的过程，我设计了审理案件，挑选班长任官，其余学生分成两组，分别为作者及猫作辩护，学生能够表现出很强的正义感，理解了作者误解猫的过程。并且都愿意参与进来，表现出很好的合作精神。
对作者反醒的段落，强化学生朗读。由学生读，然后讲解如何把握住、体会作者的感情变化，把握读课文时的语气，然后学生自己体会，现由学生自己来读，最后齐读。这一过程设计主要是通过朗读来体会作者对于误解猫的那种深深的愧疚感，起到很好的效果。
体会作者的感情，我设计了“现实社会中有残害小动物的现象”，并让学生观看“虐猫事件”、“给熊泼硫酸事件”、“烤活狗事件”，并用几句话表达自己的观点。学生感观反应强烈，体会也很深。应该说，通过本课的学习对学生来说有很强的教育意义。
不足之处：
这节课设计内容有些过多，准备不是太充分，时间安排上有些前松后紧，时间不够宽裕。以后还要注意课堂的整体把握调配能力。
学生在有感情的朗读完课文后，没有及时的予以鼓励，而且由于课程内容的安排原因，学生之间的合作探究没有充分体现出来。
审理案件过程较仓促，应该给学生考虑时间，这样过程的进行才会更流畅。
总之，语文课堂永无满足，永远是在不断修改完善中前进，就好像在修补一条路，我们应该不时地看看我们曾做过的：不平的地方再磨一下或填补一下，或者在道旁栽一些花草树木。如此下去，相信有一天当我们回过头去看，这必定会是条花团锦簇的康庄大道!
《猫》课标分析
课程的基本理念
全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
〔二）正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。
