《狼》学情分析
七年级下学期的学生，对文言文有了一定的接触，文言文的学习内容和学习方法有了一定的了解。继六年级学习了《伯牙绝弦》之后，七年级上学期刚刚学习了《<论语>十二章》、《<世说新语>两则》、《河中石兽》、《虽有佳肴》等文章。本文是七年级下册的最后一篇文言文，作为教师可以从文言字词积累以及理解能力进一步进行训练。
对于文言词语的积累。将本文章常用的一词多义进行归类整理，在整理中加深记忆，加深理解，为以后的运用打下基础。毕竟文言文中很多字词是通用的。有助于以后提高课外文言文的的理解能力。
《狼》效果分析：
根据学生在课堂上、习题训练中的表现和习题批阅的结果，我发现：学生对文言词语的掌握非常牢固，而且对词语的分类整理和记忆也做得非常好。疏通文意方面学生的表现也非常好，能够根据自己的理解，完成对文章大意的疏通，而且善于利用身边同学的帮助和教师的指导。内容理解上，在梳理情节上一定的波澜，尤其是躲狼这一情节的表述不够准确，对于作者为何选取屠户与狼这两个形象把握得不够深入。
学生对文言文的朗读，熟练程度最好，但是对抑扬顿挫的把握不够，缺少了一定的韵味，大部分原因是因为羞于表现，在这一方面还需努力。
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人教版语文七年级下册第30课《狼》
教学目标：
1.疏通文意，积累文言词汇。
2.梳理故事情节，分析狼与屠户的形象特征。
3.体会文章构思的巧妙。
教学重难点：
1.重点：疏通文意，积累文言词汇
2.难点：体会文章构思的巧妙。
一、导入新课
昔日的东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命于中山狼之口，幸亏有农夫的帮助，才转危为安。今日有一位屠夫又遇见了中山狼的“后代”，那么这位屠夫是从东郭先生的身上汲取了教训，没有让自己的爱心泛滥，抑或是重蹈旧辙了呢？现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。
（教师板书：狼? 蒲松龄）（先了解一下作者吧）
二、蒲松龄及其作品的简单介绍。（《画皮》、《聂小倩》）
三、初读课文，积累文言词汇( 在预习的过程中，你有什么疑问吗？ )
1.出示文中重点字词（现在，老师想考考这些字词的意思你记住了吗？）
2.（你会翻译这些句子吗？）翻译句子
3.再给你们增加点难度，默读课文，揣摩一下屠户的表情、心里、语气，然后假设自己是屠户，给我们讲述这个动人心魄的故事吧。（作出评价）
四、梳理文章内容，分析狼与屠户的形象。
1.（老师这还有四幅图片呢，就是课文的前四段。请你结合文章内容，给图片起个简洁的名字吧）看图片，梳理故事情节。 （ 板书 ）
2.（同学们花了不少心思，起了这么简洁的小标题）本文不仅故事情节曲折离奇，描写也极为生动，请同学们找出对狼与屠户的描写，并简要赏析一下这些句子。
预设：
【（1）缀行甚远。并驱如故——得到骨头，还跟着可见狼的贪婪、凶狠
（2）一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。——狼的贪婪以及屠户心存侥幸心理
（3）其一犬坐于前，久之，目似暝，意暇甚。——运用神态、动作描写，写出了狼诱惑屠户的手段，可以看出狼的狡猾。
（4）狼不敢前，眈眈相向。——狡猾。
（5）屠大窘，恐前后受其敌——运用心理描写，写出了屠户妥协计策失败，处境十分危急，不得已开始考虑如何改变对自己的不利条件，已经有了反抗的意识。
（6）以刀劈狼首。“劈”字用得特别好，既写出了屠户杀狼时的速度之快，又写出了用力之猛，特别能表现出屠户的勇敢。
（7）屠惧，投以骨。复投之。——动作描写，一个投字，简洁明了，刻画出了屠户侥幸的心理，以及对狼的妥协退让。
（8）“顾、奔、倚、持”等动作描写，写出了屠户的动作迅速，可以看出屠户的机智、勇敢、果断。
3.一狼径去，其一犬坐于前。联系后文想一想，这两只狼有交流吗？会说些什么呢？】
4.屠户由怕狼到杀狼，内心肯定经历了一番挣扎，你能写写他的心理变化吗？
五、写法探究
1.体会构思精巧（有人说本文的选材特别经典，那我们想一想）
如果把故事中的狼换成狐狸，也来讲这个道理，你觉得效果怎样？
如果把故事中的屠户换成农夫，再来讲这个道理，你觉得效果怎样？
（请学生任选一个作答）
明确：
狐狸虽狡猾，但本性不凶残，不会对屠户的生命造成威胁，不足以代表恶人恶势力。
农夫即便胜利了也不会采取屠夫杀狼的手段，不会有“劈狼首”那样让人觉得痛快淋漓的动作，惩治恶势力时不会有大快人心的感觉。也就不会有这么精彩的故事呈献给大家。因此，这就体现了作者在选取形象上的精心、巧妙。
六、主旨探究
（同学们分析的很到位）老师忽然觉得这篇文章在表达方式上和我们刚学过的一篇文章极为相像，是哪篇呢？（《伤仲永》到底哪像呢？（前记叙后议论）本文的作者有什么议论？（齐读）学习了这篇课文，你有什么感悟？（对待狼一样的恶势力，不能手软，对待敌人，更不能存在幻想。也可以从狼的角度谈。）
七、结束语
过去狼在人们心目中的形象是“凶猛、狡猾、贪婪”的，但是今天却成了“野性、团结、激情、坚忍、挑战”的代名词。 真可谓是时代不同，赋予形象的含义也不同，正如有句话说“江山代有才人出，各领风骚数百年”你今日的努力，也许会像蒲松龄一样，会让后人对你仰视百年。
《狼》教材分析
《狼》是蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。是人教版七年级下册第六单元的一篇文言文，本单元的五篇课文都是写动物的佳作，教学目的在于激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。《狼》写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。这是一篇短小生动的寓言故事。它的文字简洁，全文二百余字，而且有叙有议。故事情节曲折起伏，引人入胜。学生对课文充满兴趣和好奇。对人的智慧充满信任，所以学习起来兴致较高。
《狼》观课量表
内容
评价效果
回答问题人数
29
参与学习人数
54
讨论次数
2
优
良
中
差
回答问题质量
讨论效果
课堂气氛
教师引导效果
多媒体辅助作用
其他
根据听课教师的课堂记录和分析，这节课学生的学习参与度较高，单个回答问题的人数较多。在课堂上，教师借助多媒体将文章学习所需要的知识呈现在学生面前。在文章的解析和理解中，默读、齐读等形式，感受文章的跌宕起伏，感受志怪小说的特点，体会文言文的音韵美。
学生在课堂上参与积极，思考问题认真，并且对问题的分析具有一定的深度。听课教师对学生的课堂表现给予了很高的评价。在多媒体辅助下，学生积极参与，教师认真引导，让课堂充满求知的气氛，课堂效果比较理想。
但是，也存在一定的问题。比如，教师在引导的过程中，无意识的语言参与较多。需要改正的地方还很多，仍需继续努力。
课件13张PPT。狼蒲松龄还记得蒲松龄吗？了解作者及作品
蒲松龄，号柳泉居士，清朝人，是我国著名的文学家。他的代表作《聊斋志异》是短篇小说集。“聊斋”是作者的书房，“志”是记的意思，“异”是指奇异的故事．
郭沫若对蒲松龄及《聊斋志异》的评价：
写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。
缀行 屠大窘 苫蔽成丘弛担持刀 眈眈相向 目似瞑zhuì jiǒng shàn bìchí dān dān míng能读准红颜色的字吗？隧入 狼亦黠矣suì xiá
说出下列红色字的意思两狼之并驱如故
缀行甚远
恐前后受其敌
顾野有麦场
弛担持刀
一狼径去
屠自后断其股
狼亦黠矣意将隧入……
其一犬坐于前
止有剩骨
前狼止而后狼又至
止意一词多义意将隧入以攻其后也
意暇甚
恐前后受其敌
场主积薪其中
屠乃奔倚其下
一狼洞其中
意将隧入以攻其后也
屠自后断其骨 其一词多义说说句子的含义1、骨已尽已，而两狼之并驱如故。
2、少时，一狼径去，其一犬坐于前。
3、乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
4、一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
5、禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
品析形象与语言
1、如果把故事中的狼换成狐狸，也来讲这个道理，你觉得效果怎样？
2、如果把故事中的屠户换成农夫，再来讲这个道理，你觉得效果怎样？
（请任选一个作答）学习了这篇课文，你有什么感悟吗？再见课堂反思
本文是一篇情节比较简单有趣的课文，串译课文比较简单，但常用实词、虚词较多，在教学中通过预习，比如：朗读课文，自由译文，尤其是对文章节奏的训练，所以预习的效果还算不错的。梳理课文结构、分析形象、体味构思的巧妙、探究主旨等环节的设计，为突破本文教学重难点打下了坚实的基础，收到了良好的教学效果。
可是我更看到自己的不足：
首先是引导欠缺。不仅仅是本堂课，存在问题的时间不短了，努力试着去改变，去创造情景，去设计活动，让学生在体验和感受中加深理解。可在这节课上，还是觉得自己的引导欠缺很多。比如，学生回答：“通过某句话展现了屠户或狼的什么品质。学生回答较为简单。而我却想让学生分析得较为详细。就给学生说了我的想法。结果学生说的还不尽人意。这时，我的引导就变成了我再给他补充。表达的是我自己的意思。
其次，心理素质不过关。平时上课与学生打成一片。很随便，很放松。但在录播室，一下子紧张起来，说话都显得不大自然。实在有待于提高。
最后，基本功欠佳。作为语文老师，书写应该能起到典范作用。可自己在情急之下写的不尽人意。
一节课就这样匆匆结束了，设计课的时候觉得挺好，课上完了却发现了许多的问题，看来，我的成长还在路上。
《狼》测评练习
一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字
缀（???? ）?窘 （?????）? 苫蔽（?????）（?????）? 奔倚（?????）?隧（??????）入??? ?尻（????）尾??? ?chí（????）担持刀?? ?dān?dān（???）（???）相向??? ??目似míng（????） ??意xiá（???）甚??? 狼亦xiá（????）矣??
填空。
二、填空
1.《狼》的作者（ ），是（ ）朝著名文学家，本文选自文言短篇小说集《??????????????》。
2.《聊斋志异》中的“聊斋”是作者的（ ）名，“志异”的意思（ ??????????????????????）??????????????????????????????????????????
3.请用精练的语言概括本文的故事情节：
（????????）→?惧狼?→?（????????）→?（????????）
三、解下列加点字的意思。
缀行甚远（ ） 并驱如故（ ）恐前后受其敌（ ）意将隧入以攻其后也（ ） 其一犬坐于前（ ）
“之”的用法：
①而两狼之并驱如故（??????????????????????）
②屠自后断其股，亦毙之（?????? ??????????）
③久之，目似暝，意暇甚。（?????????????????）
④又数刀毙之（????????????????????????????）
⑤禽兽之变诈几何哉（ ?????????????????? ）
四、翻译下列句子。
⑴途中两狼，缀行甚远??????????????????????????????????????????????????????????????
⑵骨已尽矣，而两狼之并驱如故??????????????????????????????????????????????????
?⑶顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘?
?五、根据课文内容，回答以下两题。
（1）课文中那些描写能表现屠户的机智呢？
（2）作者写这个故事想告诉我们什么道理？???
《狼》课标分析
初中语文新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，体现在课堂教学上，就是要让学生真正成为学习活动的主体，发现疑难，积极思考。《狼》是一篇文言小说，其学习目标的设定和学习内容的选择，要立足课标对文言文阅读和小说阅读的要求，更要立足课标对语文学习的总体要求。
本文是蒲松龄写的一篇志怪小说，出自《聊斋志异》。内容生动，情节跌宕起伏，学生在诵读中会体会到文字的魅力，通过描写感受到故事的惊心动魄，感受中华文字的内涵。在跌宕起伏的情节中，领悟深刻的道理：对待狼一样的恶势力，不能心存侥幸，要勇于拼搏，敢于反抗。也可以从狼的角度回答，恶人终会有恶报。
课标对阅读方面的要求——“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”教师在指导学生“借助注释和工具书理解基本内容”和“注重积累”方面应给予充分的指导和训练，为以后的文言文学习打下坚实的基础。因此，文章的教学更应注重基础性内容的夯实。教学内容和教学方法的选择更指向学习方法与学习习惯的培养。
